大象版（2024）一年级下册（2024）第一单元 水2 运水比赛教学设计

这是一份大象版（2024）一年级下册（2024）第一单元 水2 运水比赛教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
知识与技能：通过运水比赛和探究活动，知道比较不同形状容器中水的多少可借助相同容器；初步感知水没有固定形状，会随着容器形状改变。
过程与方法：经历“提出问题—猜想方案—比赛探究—分析结论”的过程，培养动手操作能力、观察比较能力和初步的探究思维。
情感态度与价值观：在运水比赛中体验合作与竞争的乐趣，激发对水的特性的探究兴趣，培养严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：通过运水比赛后比较水的多少，掌握用相同形状容器比较水多少的方法。
难点：理解“不同形状容器中水的多少不能仅凭容器外观判断，需借助统一标准”的道理。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含流动的水的图片、比赛规则说明图）、每组小水车（沿用前一课制作成果，提前检查可用性）、水源（低位水盆）、空饮料瓶（每组3-4个，确保完全相同）、计时器、比赛规则卡、废液桶。
学生准备：每组准备抹布（应对洒水）、小组记录单。
四、教学过程
（一）情境导入，提出问题（5分钟）
教师展示前一课学生制作的小水车，提问：“小朋友们，上节课我们亲手做了小水车，它能把低处的水运到高处，大家还记得吗？今天我们就用自己做的小水车来一场有趣的运水比赛！”
教师话锋一转：“比赛结束后，我们要比一比哪组运的水最多。可是大家看，每组装水的容器形状不一样（出示不同形状的小水桶模型），那我们怎样比较不同形状容器中水的多少呢？”引出本课核心问题：怎样比较不同形状容器中水的多少？
（二）猜想方案，明确规则（10分钟）
小组猜想：教师引导学生思考：“大家先猜一猜，用什么方法能知道哪个容器里的水多呀？”鼓励学生大胆发言，如“看哪个容器装得满”“把水倒到同一个杯子里比”等。
聚焦方法：教师出示不同形状但装水量相同的容器，提问：“这两个容器形状不一样，看起来一个高一个矮，里面的水一样多吗？如果直接看，容易判断吗？”引导学生发现“凭外观判断不准确”。再出示相同的空饮料瓶：“如果我们把不同容器里的水都倒进这样相同的瓶子里，看水位高低，是不是就能比出来了？”学生认可后，确定探究方法。
明确比赛规则：教师出示规则卡，讲解：①每组用小水车将低位水盆里的水运到自己组的容器中；②比赛时间为3分钟，时间到立即停止运水；③运完后，将容器中的水全部倒进本组的相同空饮料瓶中；④禁止用手直接舀水，洒水过多会扣分。请小组代表重复规则，确保全员明确。
（三）运水比赛，探究验证（20分钟）
赛前准备：各小组将小水车固定在合适位置（对准水源和装水容器），检查小水车转动情况，教师巡视协助调整，提醒学生：“如果小水车不转，及时用抹布擦一下轴，或者调整接水槽位置。”
正式比赛：教师宣布比赛开始，计时3分钟。学生分工合作，有的负责调整小水车，有的观察装水情况，有的提醒时间，教师巡视指导，强调安全，提醒学生不要洒水过多，及时用抹布清理桌面。
比较水量：比赛结束后，各小组将容器中的水全部倒进相同的空饮料瓶中，教师引导学生观察：“大家看，每个瓶子都是一样的，现在哪个瓶子里的水位最高呀？水位高的说明什么？”学生直观发现：相同瓶子中，水位越高，水越多。
记录结果：学生将本组饮料瓶的水位情况（如“水位到瓶身第3条线”）记录在小组记录单上，教师汇总各小组结果，宣布比赛获胜组。
（四）总结结论，初步反思（5分钟）
教师提问：“通过刚才的比赛和比较，我们知道了怎样比较不同形状容器中水的多少呢？”引导学生总结：把水倒入相同形状的容器中，看水位高低就能比较。
教师进一步提问：“在运水过程中，大家有没有发现水的形状有什么特点？比如水倒进小水车的水斗里，和倒进饮料瓶里，形状一样吗？”引导学生初步感知“水的形状会变”，为下节课深入探究铺垫。
（五）课堂小结（5分钟）
教师总结：“今天我们用小水车进行了运水比赛，还找到了比较不同形状容器中水多少的好方法——用相同的容器比水位。下节课我们还要继续探究水的更多特点，并且学习用更精准的方法比较水的多少哦！”
五、板书设计
运水比赛（第一课时）
核心问题：怎样比较不同形状容器中水的多少？
比赛工具：小水车、水源、不同容器、相同空饮料瓶
探究结论：倒入相同形状的容器中，比较水位高低→水位越高，水越多
第二课时：精准测量——深化水的特性认知
一、教学目标
知识与技能：通过制作测量纸带和测量活动，学会用简易工具测量水的多少；明确水会流动、没有固定形状的特性；能准确完成反思评价中的判断。
过程与方法：经历“制作工具—精准测量—反思总结—拓展应用”的过程，培养动手制作能力、数据记录能力和归纳概括能力。
情感态度与价值观：感受科学测量的准确性和乐趣，增强对水的特性的探究兴趣，培养合作交流和实事求是的科学品质。
二、教学重难点
重点：制作简易测量纸带，用其测量水的高度并比较多少；掌握水会流动、没有固定形状的特性。
难点：理解“测量纸带的刻度是统一标准，能帮助精准比较”的原理；准确归纳水的特性。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含流动的水的视频：河流、瀑布等，测量纸带制作步骤图）、彩色纸条（每组1张，宽3厘米、长20厘米）、马克笔、直尺、空饮料瓶（每组1个，与前一课相同）、水源（每组小量水，分装在不同形状容器中）、示范用测量纸带、反思评价表。
学生准备：剪刀（教师提前处理安全刃口）、胶水或胶带、小组记录单。
四、教学过程
（一）复习回顾，引出新任务（5分钟）
教师提问：“上节课我们进行了运水比赛，用什么方法比较出不同容器中水的多少的呀？”学生回答后，教师肯定：“用相同的瓶子比水位是个好方法，但我们能不能更精准地知道水位有多高呢？”
教师出示空饮料瓶和纸条：“今天我们就用这张纸条做一个‘测量纸带’，它能帮助我们准确测量水的高度，这样就能更精准地比较水的多少了。另外，我们还要一起探索水的一个重要特性哦！”
（二）制作测量纸带，学习测量方法（15分钟）
示范制作步骤：教师结合课件步骤图，边演示边讲解：①将彩色纸条对折3次，展开后会看到7条折痕，形成8个小格；②用马克笔沿折痕画出直线；③从纸条的一端（靠近瓶底的一端）开始，在每个小格的末尾标上数字1、2、3……8，测量纸带就做好啦！
小组制作：各小组按照步骤制作测量纸带，教师巡视指导，重点帮助对折不整齐的学生，提醒：“对折时要对齐，这样画的格子才一样大，测量才准确。”完成后，指导学生用胶水将纸带竖直粘在空饮料瓶外侧，确保数字从下往上递增。
学习测量方法：教师出示装有水的容器，演示：“将水慢慢倒进粘有测量纸带的瓶子里，眼睛平视水位的顶端，看水位对准纸带上的哪个数字，这个数字就是水的高度。比如水位对准3，就说明水高3格。”请学生模仿观察姿势，强调“平视”的重要性。
（三）精准测量，探究水的特性（10分钟）
分组测量：教师给每组发放3份不同形状容器装的水（标注1-3号），要求：①将水依次倒进测量瓶中，测量并记录每杯水的高度；②测量完一杯后，将水倒进废液桶，再测下一杯，确保测量准确。学生操作，教师巡视，纠正不规范的测量姿势。
分析数据：各小组汇报测量结果，教师汇总在黑板上，提问：“通过测量数据，我们能清楚知道哪杯水最多了吧？数据越大，说明水越多，对吗？”引导学生体会测量纸带的精准性。
探究水的特性：教师播放河流、瀑布、水渠的短视频，提问：“视频里的水在河流里是长条形，在瀑布里是下落的线条，水的形状一样吗？再看看我们瓶子里的水，形状和容器一样吗？”学生观察后，教师明确：水会流动，水没有固定的形状，它的形状会随着容器的形状改变。
（四）反思评价，拓展应用（10分钟）
反思收获：教师发放反思评价表，引导学生回顾本课和上节课的内容，完成评价题： 怎样比较水的多少更容易? □用相同形状的容器 □用不同形状的容器（引导选第一个）
不同形状容器中水的形状 □相同 □不同（引导选第二个）
水有固定的形状 □正确 □错误（引导选错误）
拓展应用：教师提问：“生活中，我们还能用到今天学的测量方法吗？比如妈妈做饭时，想知道两个不同的碗里哪个装的水多，我们可以怎么做？”引导学生说出“用相同的杯子倒进去比，或者做个简单的测量工具”，将知识迁移到生活中。
（五）课堂小结（5分钟）
教师总结：“今天我们学会了制作测量纸带，能用它精准测量水的多少，还知道了水会流动、没有固定形状的小秘密。水的世界还有很多有趣的知识，下节课我们继续探索哦！”
五、板书设计
运水比赛（第二课时）
测量工具：测量纸带（对折3次→画格→标数字）
测量方法：倒水→平视水位→读数字（数字越大，水越多）
水的特性：会流动、没有固定形状
反思：相同容器比多少更易；水的形状随容器变