中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册雨巷学案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册雨巷学案，共8页。学案主要包含了学习引导，学习目标，学习重难点，学习方法，学习过程，学习后记等内容，欢迎下载使用。
一、学习引导:
考虑到《雨巷》的经典性，教学重点要聚焦意象分析和情感把握，难点在于象征手法的理解，可以设计朗读感知-意象品析-主题探究-拓展延伸的教学路径。练习部分要体现梯度，从基础的字词巩固到高阶的对比阅读。可以设计一个“丁香姑娘”形象仿写的创意作业，既能检验学习效果又能培养表达能力。
二、学习目标：
1.识记作者戴望舒的文学地位及创作背景；掌握 “彷徨、寂寥、惆怅” 等重点字词的音形义；理解 “丁香姑娘”“雨巷” 等核心意象的象征意义，把握诗歌的象征手法。
2.学会结合时代背景分析诗歌情感；通过小组讨论，提升对意象内涵的解读能力和语言表达能力。
3.体会诗人在特定时代下的彷徨、惆怅与对理想的执着追求；学会从诗歌中感悟人生困境与精神坚守。
三、学习重难点：
1．重点：学会结合时代背景分析诗歌情感；通过小组讨论，提升对意象内涵的解读能力和语言表达能力。
2．难点：体会诗人在特定时代下的彷徨、惆怅与对理想的执着追求；学会从诗歌中感悟人生困境与精神坚守。
四、学习方法:
1.工具查阅法：查阅资料获得知识。
2.语言品读法：诵读—鉴赏
3.合作探究法：结合历史背景，分析文章的历史意义。
五、学习过程:
（一）基础知识
导学：查资料
1.作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴朝安，浙江杭州人，中国现代派象征主义诗人，因《雨巷》一诗被誉为 “_______”。其诗歌擅长用细腻的意象传递情感，语言凝练且富有韵律美，代表作还有《我用残损的手掌》《寻梦者》等。
2.给下列加点字注音（将答案写在括号内）：
彷徨（ ） 寂寥（ ） 惆怅（ ） 颓圮（ ） 篱墙（_______）
3.解释下列词语（结合诗歌语境）：
彷徨：____________________
寂寥：____________________
惆怅：____________________
颓圮：____________________
（二）课文阅读
1.情境导入
播放一段带有淅沥雨声和忧郁背景音乐的短片。提问：在这样的雨天，你独自走在一条幽深、寂静的小巷里，心里会涌起怎样的情绪？引导学生分享感受，自然引入《雨巷》的意境。
2.诵读品味，感受音韵美
（1）教师范读： 教师配乐朗诵，为学生树立朗读标杆。
（2）学生试读：学生自由朗读，然后请1-2名学生展示，师生共同点评。
（3）合作探究：这首诗在语言和节奏上有什么特点？（提示：关注押韵、词语的重复、句式等）
练习1：请找出诗中重复出现的词语和句式，并说说它们的作用。
答案示例/教师点拨：
词语重复：如“悠长、悠长”、“哀怨、哀怨”、“远了、远了”等，形成了回环往复的旋律，强化了情感的缠绵与惆怅。
句式重复：如“像我一样”“像梦一般的”等，营造了一种迷离、梦幻的氛围。
押韵：全诗押“ang”韵，如“巷、娘、芳、怅、光”等，读来悠长而哀伤，增强了音乐感。
3.聚焦意象，把握画面美
（1）概念明确： 什么是意象？（客观物象 + 主观情意）
（2）小组讨论： 诗歌中主要描绘了哪几个核心意象？它们各自有什么特点？请用原文词语概括。
意象一：雨巷
特点：________、________、________（从诗中找出形容词）
意象二：我
特点：________、________、________
意象三：丁香姑娘
特点：________、________、________、________
答案示例/教师点拨：
雨巷：悠长、寂寥、颓圮（的篱墙）。—— 象征意义：黑暗而压抑的社会现实，迷茫而漫长的人生道路。
我：彷徨、寂寥、惆怅、冷漠、凄清、惆怅。—— 象征意义：在现实中迷茫、失落，但又怀有微弱希望的青年知识分子。
丁香姑娘：颜色、芬芳、忧愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、凄婉、迷茫。—— 象征意义（此为难点，需引导学生多角度理解）：可以是美好的理想、朦胧的爱情、毕生追求的事业，也可以是一切转瞬即逝的、可望而不可即的人生目标。
4.合作探究，解读象征与情感
（1）探究主题： “我”和“丁香姑娘”最终是“相遇”还是“错过”？这表达了诗人怎样的情感？
练习2：你认为“丁香姑娘”是真实存在的，还是诗人想象的？请说明理由。
答案示例/教师点拨：她更可能是诗人想象的产物。从“像梦中飘过”“消散了”等词语可以看出。她象征着诗人心中一个极美却极虚幻的梦。她的出现与消失，正反映了诗人理想与现实的矛盾：心中有追求，但在现实中却难以触及，因此充满了忧伤、迷茫和惆怅。
（2）知人论世： 结合戴望舒的生平（感情失意）和时代背景（大革命失败后的白色恐怖），谈谈你对这种“求而不得”的哀伤的理解。
教师总结：这种哀伤不仅是个人情感的抒发，也折射出一代青年在特定时代下的苦闷与彷徨。
5.链接职业，拓展升华
（1）情境迁移： 在我们的学习和未来的职业生涯中，是否也有自己的“丁香姑娘”？它可能是什么？（如：一份理想的工作、一个精湛的技能、一个创业的梦想等）
（2）小组讨论：
当我们在追逐“职业丁香姑娘”的路上遇到“悠长的雨巷”（困难与挫折）时，我们应该抱有怎样的心态？
诗人的“彷徨”和“惆怅”给我们怎样的启示？
（3）观点分享： 学生代表分享讨论结果。教师引导：既要正视现实的困难，保持对理想的执着追求；也要学会在“彷徨”中探索，在“惆怅”中坚守，将消极的哀怨转化为积极行动的力量。
（三）课文探究
1.朗读感知：把握诗歌基调
（1）活动要求：以小组为单位，齐读《雨巷》，注意语速（稍缓）、语调（低沉、舒缓），体会诗歌的整体氛围。
（2）思考问题：读完诗歌后，你感受到的整体基调是怎样的？（提示：从 “欢快 / 悲伤”“明朗 / 压抑”“坚定 / 彷徨” 等角度概括）
参考思路：诗歌基调为孤独、彷徨、压抑又略带希望，雨巷的 “寂寥”、诗人的 “彷徨” 传递出压抑感，而 “丁香姑娘” 的出现则带来短暂的希望。
2.深层探究：解读核心意象
意象是诗歌的 “灵魂”，《雨巷》中的每个意象都承载着诗人的情感与理想。结合诗歌内容，完成下表，并小组讨论交流。
（1）小组讨论后，派代表分享答案；
（2）教师点拨总结：
雨巷：象征大革命失败后黑暗、迷茫的社会环境，或诗人内心的孤独困境（漫长暗示困境的持久，破败暗示现实的残酷）。
丁香姑娘：象征诗人追求的理想（如爱情、事业、社会光明） ，她的 “美丽” 是理想的美好，“忧愁”“彷徨” 是理想难以实现的迷茫，她的 “消失” 则暗示理想的幻灭。
油纸伞：象征诗人在困境中的孤独坚守（独自撑伞），或对现实的微弱遮蔽（试图躲避 “雨” 的寒冷） 。
雨：象征现实的挫折、苦难（如大革命失败后的打击），或诗人内心的愁苦（细密的雨如挥之不去的苦闷） 。
3.情感探究：体会诗人心境
（1）思考问题：诗人在诗中反复写 “彷徨”，又对 “丁香姑娘” 充满期待，这种矛盾的情感背后，隐藏着他怎样的内心世界？
参考思路：诗人的心境是 “苦闷与执着的交织”。大革命失败后，他对现实感到失望、迷茫（“彷徨”），但并未放弃对理想的追求（“希望逢着丁香姑娘”）；“丁香姑娘” 的出现与消失，既让他短暂欣喜，又让他陷入更深的惆怅，这种矛盾正是知识分子在困境中 “不甘沉沦却又无力改变” 的真实写照。
（2）拓展讨论：如果将 “丁香姑娘” 理解为 “爱情”，诗歌的情感会发生怎样的变化？（提示：从 “个人情感” 与 “时代情怀” 的角度对比）
参考思路：若仅理解为爱情，诗歌会聚焦于 “失恋的惆怅”；但结合时代背景，“丁香姑娘” 更应解读为 “时代理想”，这样诗歌的情感就从个人的伤感上升到了对社会现实的反思，更具深度。
六、学习后记
结合当下生活，谈谈你对 “困境中的理想追求” 的理解（可联系学习、生活中的经历，写一段 300 字左右的感悟）。
提示：可从 “《雨巷》诗人的坚持” 联想到自己面对困难（如考试失利、技能学习瓶颈）时的选择，强调 “理想对困境的超越”。
附学习过程答案：
基础知识
1.雨巷诗人
2.彷徨（páng huáng）、寂寥（jì liá）、惆怅（chóu chàng）、颓圮（tuí pǐ）、篱墙（lí qiáng）
3.
彷徨：犹豫不决，不知往哪个方向去（诗中指诗人精神上的迷茫无措）。
寂寥：寂静、空旷，没有声音（诗中既指雨巷的冷清，也指诗人内心的孤独）。
惆怅：伤感、失意（诗中是诗人对理想难以实现的苦闷情绪）。
颓圮：倒塌、破败（诗中 “颓圮的篱墙” 暗示理想的破碎或现实的残酷）。
核心意象
诗歌中的相关描述
意象特点
象征意义
雨巷
“悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷”“颓圮的篱墙”
漫长、冷清、破败
丁香姑娘
“丁香一样的颜色 / 丁香一样的芬芳 / 丁香一样的忧愁”“彷徨在这寂寥的雨巷”
美丽、高洁、忧愁、迷茫
油纸伞
“撑着油纸伞，独自 / 彷徨在悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷”
遮雨、孤独（仅诗人持有）
雨
“细雨彷徨”“雨的哀曲”
细密、缠绵、清冷