人教版（2024）七年级上册（2024）夏商西周王朝的更替教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）夏商西周王朝的更替教案设计，共8页。教案主要包含了导入新课，探究新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学重难点
教学重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
教学难点：西周的分封制。
教学过程
一、导入新课
展示材料：
二里头遗址宫殿，手工作坊墓葬群；阶级分化等级显，桀驾人车特暴戾。
商汤起兵灭夏桀，建立商朝都在亳；水患不断又内乱，盘庚迁殷始稳定。
最后暴君名为纣，征伐重赋用酷刑；武王伐纣顺民意，牧野一战成英明！
血缘功劳来分封，授民授土权务分。
朗读上述诗句，提问：诗句中提到的朝代有哪些？
今天我们就来了解这几个王朝是怎样更替的，让我们一起学习第4课《夏商西周王朝的更替》。
二、探究新知
(一)夏朝的建立与“家天下”
1．教师引导学生阅读教材正文内容，运用表格归纳夏朝建立的时间、建立者、都城以及历史地位。
提示：
2.教师提问：为什么说夏王朝的建立标志着中国早期国家的产生？
提示：国家的构成要素包括军队、刑法、监狱、宫殿等。夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，修筑宫殿等，已有比较成熟的国家形态，所以夏朝已经是一个国家。
3．展示材料：禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰：“吾君帝禹之子也。”于是启遂即天子之位，是为夏后帝启。(注：材料中的禹、启、益均为人名)
——《史记·夏本纪》
教师提问：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？《三字经》中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？
提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹死后，他的儿子启继承了王位，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
4．多媒体出示二里头遗址的“一号宫殿复原想象图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片。
教师讲解：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、大型墓葬、为王室服务的手工业作坊、贵族和平民的生活区和墓葬群看，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明发展水平。
5．教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。结合教材正文内容，我们可以知道夏桀是一位怎样的君主？
提示：夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝的统治陷入全面危机。
教师过渡：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗，最终被商汤所灭。商汤为什么能够灭亡夏王朝？他是何时灭夏的？
(二)商朝的统治
1．学生自主学习：阅读教材正文内容，找出商朝的建立时间、建立者、都城。
提示：约公元前1600年；汤；亳。
2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快走向强盛的原因。
师生归纳：对内：①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展。②设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。对外：长期对外征战，控制范围不断拓展。
3．教师引导学生观察教材《商朝形势图》以及阅读材料：
商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳(今河南郑州)。在以后三百年当中，都城一共搬迁了五次。这是因为王族内部经常争夺王位，发生内乱；再加上黄河下游常常闹水灾。有一次发大水，把都城全淹了。
教师提问：根据材料，指出商朝迁都是受到了什么因素的影响。结合教材内容，我们可以知道到了商王盘庚时都城迁到了哪里？
提示：内部战乱、环境变化。殷。
教师过渡：此后商又叫殷商。然而，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，末代商王纣也是位暴君。商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊生。那么周又是如何强大并灭商的呢？
(三)西周的兴衰
1．展示材料：牧野之战是周灭商之战役。商朝后期，统治阶级和社会矛盾越来越尖锐，在危机四伏的情况下，武王认为伐商灭纣的时机到来了，公元前1046年率戎车三百乘、虎贲三千人、甲士四万五千人，渡孟津伐纣，诸侯会集，庸、蜀、羌、微、卢、彭、濮等国亦出兵助周，商纣发兵十七万拒敌。甲子日晨，两军会战于牧野，商军倒戈。纣见大势已去，登上鹿台，自焚而死。
教师提问：结合教材内容和材料，分析周能够推翻商的原因。
学生回答。
教师总结：
教师过渡：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？
2．观察教材《西周主要诸侯国示意图》，说说周主要分封了哪些诸侯国。周王分封这些诸侯国的目的是什么？
提示：周分封的诸侯国主要有鲁、齐、燕、宋、晋、吴等。目的：稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。
3．多媒体出示材料，教师引导学生阅读教材相关内容，分组讨论以下问题：
材料一

材料二 周有天下，裂土田而瓜分之，设五等……合为朝觐会同(朝见天子)，离为守臣扞(捍)城。
——柳宗元《封建论》
材料三 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯(一切政事都要经由各方诸侯的首领)。
——司马迁《史记·周本纪》
(1)西周分封的标准是什么？
(2)诸侯国的权力和义务分别是什么？
(3)西周实行分封制的影响是什么？
学生自由讨论，然后选派代表回答。
提示：(1)根据血缘关系远近(宗亲)和功劳大小(功臣)。
(2)诸侯国的权力：拥有管理土地和民众的权力，具有一定的独立性，受封者可以在自己的封地内进行再分封。诸侯国的义务：受封的诸侯承担向周王进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣。
(3)积极影响：①分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。②巩固了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。消极影响：分封制下诸侯具有一定的独立性，随着诸侯国势力的日益强大，周天子的地位逐渐受到威胁，这也是导致春秋战国时期混战局面出现的原因之一。
教师补充：分封制在西周前期对巩固统治起了积极作用，但它未能使西周长治久安。随着诸侯国势力的增强，特别是东周(春秋)时期，出现了周王室衰微、诸侯争霸的局面，周朝统治渐趋瓦解。
4．多媒体出示《烽火戏诸侯》视频，结合教材内容，概述西周灭亡的原因。
提示：①公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。②到周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化(“烽火戏诸侯”)。
5．学生自主阅读教材相关内容，概述西周灭亡的标志。
提示：公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京。
6．小组探究：总结一下，夏、商、西周灭亡的共同原因。我们应该吸取什么教训？
提示：原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。教训：荒淫无度、暴虐成性的国君必将被人民所抛弃；统治者要勤于政事，爱护百姓；政策应该符合人民心愿；用人应做到唯才是举，广纳谏言。
三、课堂小结
通过学习夏、商、西周兴亡交替的历史过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤才，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，同时也印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道。现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了此治国之道。
板书设计
当堂练习
见课件
教学反思
本节课有大量的概念难以理解，在教学中采用图片、材料等方式，培养学生的读图能力和分析问题的能力；通过小组探究，培养了学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果较好。
内容要求
教学目标
知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度
1.研读相关史料和教材，了解夏、商、西周三代更替的基本史实，初步理清历史发展线索，认识、理解人心所向是影响朝代兴衰和更替的关键因素。(史料实证、时空观念、唯物史观)
2.阅读《西周主要诸侯国示意图》及相关史料，认识分封制的内容和作用，辩证看待分封制。(历史解释、史料实证、时空观念)
3.通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识奴隶社会代替原始社会是历史的进步。(唯物史观)
朝代
建立时间
建立者
都城
历史地位
夏朝
约公元前2070年
禹
阳城
中国历史上第一个奴隶制王朝