五年级上册语文园地教案

这是一份五年级上册语文园地教案，共5页。
读文章时品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。
语文要素与习作要求
•语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
•习作要求：写一种事物，表达自己的感情（围绕心爱之物，抓住事物特征，写出喜爱之情）。
知识梳理
会认字
会写字及书写提示
白鹭
生字：宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、嗜、哨、恩、韵
书写提示：
“宜”：第三笔为长撇，右上部分不加笔；
“鹤”：右边上半部分勿写 “小”，最下是 “心” 变形（比 “小” 多一点）；
其他字结合课文细节（如 “嵌” 山字头、“匣” 半包围结构等）。
落花生
生字：亩、播、浇、吩、亭、慕、矮、榨、油、茅
书写提示：“亭” 右上部分中间不出头。
桂花雨
生字：懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡
书写提示：“米” 末笔捺变点；“缠” 右半部分别漏点。
重点词
词语搭配
•（精巧）的诗 （粉红）的朱鹭 （灰色）的苍鹭
•（雪白）的蓑毛 （流线型）结构 （铁色）的长喙
•（青色）的脚 （孤独）地站立 （清澄）的形象化
•（优美）的歌 （鲜红嫩绿）的果实 （滚圆）的身子
重点词语理解与辨析
理解
•悠然：悠闲的样子。 例：爷爷摇着蒲扇，哼着小曲，十分悠然。
•美中不足：虽好但有缺陷。 例：爸爸做了一桌子好菜，美中不足的是他忘记放盐了。
•不动声色：内心活动不流露，态度镇静。 例：面对歹徒，警察叔叔不动声色，寻找突破点。
辨析
古诗积累
《蝉》[唐・虞世南]
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
•注释：
◦垂緌：蝉的触须，形如帽缨；
◦流响：蝉连续的鸣叫；
◦疏：稀疏；
◦藉：凭借。
•解析：前两句写蝉的形象、习性、声音，后两句赞其高洁清远的品行。
重点句子解析
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
—— 对比白鹭与其他鸟类，突出其 “适宜” 之美。
2.白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
—— 中心句，以 “散文诗” 喻白鹭，赞其含蓄质朴之美，表喜爱之情。
3.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
—— 对比花生与鲜果，突出花生朴实奉献的品格。
4.那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
—— 父亲议论花生后，“我” 的感悟，点明文章中心。
5.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
——“浸” 字写尽桂花香的浓郁，表 “我” 对桂花的喜爱。
6.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
——“抱、摇、喊” 等动词，绘摇花童趣，直抒对桂花的喜爱。
7.信赖，往往创造出美好的境界。
—— 点明主题：信赖构建人与动物、人与人的美好相处境界。
篇目
生字及读音
白鹭
鹭（lù）、嫌（xián）、嵌（qiàn）、匣（xiá）、嗜（shì）
落花生
亩（mǔ）、吩（fēn）、榨（zhà）、榴（liú）、矮（ǎi）
桂花雨
箩（luó）、杭（háng）
珍珠鸟
蔓（màn）、幽（yōu）、悉（xī）、雏（chú）、哟（yō）、柜（guì）、享（xiǎng）、陪（péi）、待（dāi）、趴（pā）、睑（jiǎn）、眸（móu）、咂（zā）
课文
重点词
白鹭
精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、嗜好、黄昏、恩惠、美中不足
落花生
播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、体面
桂花雨
桂花、懂得、糕饼、茶叶
词语对
区别与示例
精巧 vs 精细
精巧（构造妙，如 “文章构思精巧”）；
精细（工艺细，如 “雕像手工精细”）
爱慕 vs 羡慕
爱慕（因欣赏而亲近，如 “爱慕名画”）；
羡慕（渴望拥有，如 “羡慕妹妹”）
分辨 vs 分辩
分辨（辨别，如 “分辨方向”）；
分辩（辩白，如 “无可分辩”）
欣赏 vs 观赏
欣赏（认可品质，如 “欣赏花生品格”）；
观赏（观看，如 “观赏植物”）
境界 vs 境况
境界（成就程度，如 “演技境界”）；
境况（经济状况，如 “家境好转”）