小学语文统编版（2024）五年级上册圆明园的毁灭教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册圆明园的毁灭教案，共11页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
本单元的人文主题是“爱国情怀”，贯穿其中的是炎黄子孙代代相传的爱国情，单元阅读教学的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。在第二学段的学习基础上，如何运用资料加深对文本的理解是学生没有掌握的，因此，本单元阅读教学需要落实的重点是引导学生结合资料，深入理解课文内容，体会课文思想感情。
本课是本单元的第三篇课文，需要通过查阅、整理资料，引导学生深入了解圆明园不可估量的价值，感受课文蕴含的痛惜之情，形成学生的情感共鸣，激发不忘国耻、振兴中华的使命感。课文结构清晰，构思独特，题目为“毁灭”，却用大量笔墨写昔日的辉煌，以鲜明的衬托更好地触动读者。因此，教学中要着重引导学生结合资料，通过有层次的朗读、表达，感受圆明园曾经的辉煌，与下文的学习形成强烈的情感反差。另外，课文所用对举等写作手法也需引导学生在语言时间中反复品味和领悟。
【学情分析】
五年级学生已经掌握了一些搜集资料、整理资料的方法；有自主解决字词的能力，在朗读课文时有一定的速度和效率；经历了很长时间的爱国主义教育，学生能树立正确的爱国主义思想。由于课文中事件与学生所处年代相去甚远，且圆明园的辉煌不复存在学生在感官上没有一定的对照，所以在情感升华上有一定的欠缺。
【教学目标】
1.认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重点】
1.借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学难点】
能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【课前准备】
多媒体课件、学生课前搜集圆明园的相关资料
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。
2.聚焦圆明园不可估量的价值，着重学习课文第三、四自然段，结合资料，想象建筑之伟，再现文物之珍。
3.通过多层次朗读、表达，感受、学用课文中“有……也有……”的对举的表达方式，深入体悟圆明园的辉煌。
【教学重难点】
1. 抓住关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会作者情感的变化；
2．能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】
单元背景：爱国精神永传承，时空不同情相融。同学们，在本单元的任务一“追忆山河悲壮”中，我们吟诵《古诗三首》回望山河破碎，今天让我们走进任务一的第二个学习活动“聆听断壁残垣”的诉说。
任务一：情境导入，揭示学习主题
创设情境，引出话题：
师：同学们，今天上课前老师为大家带来了一些资料：
一份数据：据联合国教科文组织不完全统计，据联合国教科文组织不完全统计，在全球47国200多家博物馆里，大英博物馆收藏的中国文物多达23000多件。大部分是在19世纪至20世纪初，英国殖民主义的鼎盛时期，通过战争、掠夺等方式流入的。
一则新闻：2023年9月，大英博物馆2000件馆藏文物“不翼而飞”。
一部短剧：“请大英博物馆无偿归还中国文物”的话题引发热议。一部自媒体博主拍摄的短剧《逃出大英博物馆》火了，短剧讲述了在大英博物馆中的一盏玉壶出逃寻乡的故事。
师：“文物无声，但历史震耳欲聋。”他们渴望回家，那么他们的家究竟在哪里？
明确：圆明园（板书）
师：那他们的家又长什么样子呢？让我们帮助“永安”和“玉壶”一起寻找家的模样。
2.了解“圆明园”含义。（圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。“圆明”二字的含义源自《中庸》：“圆而入神，明而普照”。“圆”指个人品德圆满无缺，“明”指治国业绩明光普照。）
3.这座园林，是康熙皇帝亲自取名，寄托着最美好的希望。可是，这样一座圆明园，却在150多年前，被英法联军毁灭了。（补全课题）
4.指导书写，学写“毁”字。
师：“毁”字的构成为会意字，其右边是“殳”，表示一种长柄武器或工具，而左边则是“臼”，两者结合表示用这种武器或工具捣毁、击碎物体，从而引申出破坏、废除等意义。学写此字，让我们仿佛看到英法联军手持武器闯进圆明园，烧杀抢掠，大肆破坏。
‌相机提示学生：注意第三笔是短横，观察“毁”字的书写。
5.提问：你对圆明园有哪些了解？
可指导学生把课前搜集的资料进行简单分类，如布局、建筑、景观、收藏、评价等方面。全班交流。
4.师补充资料提问：结合查找到的资料和下面提供的资料，说一说圆明园给你留下了什么样的印象。
出示文字资料：
（1）法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。
（2）人们常说，希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，东方有圆明园。
（3)法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范。我们教堂的所有财富加起来也无法和这东方巨大的且又漂亮的博物馆相比较。
（4）圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。
（5）圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。
（6）圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园胜景，有着难以计数的闻名遐迩的园中园。
预设:圆明园是一座举世闻名的皇家园林！
任务二：解锁文字，获取信息密码
1.初读课文，自由朗读。
2.出示词语，检查字音。
对比读两组词语，这两组词语都是描写圆明园的，有什么不同之处？(教师板书：辉煌 毁灭）
境界 建筑 众星拱月 饱览名胜 不可估量（辉煌）
侵略 奉命 闯进 统统 销毁 （毁灭）
3.浏览课文，课文哪几段写了圆明园的辉煌？哪部分又写了圆明园的毁灭？
明确：第2-4自然段写圆明园的辉煌，第5自然段写了圆明园的毁灭。
出示课后第二题：课后练习第二题有这样一个问题，课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？作者究竟花了哪些笔墨呢？让我们走进它的辉煌。
任务三：品读细节，复原昔日“辉煌”
（一）品悟布局精妙
出示图：瞧，圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外还有许多小园，环绕在圆明园东、西、南三面，这就叫——众星拱月。这样布局真是精妙啊。（板书：布局精妙）
（二）想象建筑之伟
1.作者写圆明园昔日辉煌，笔墨花的最多的就是建筑，那么究竟都有哪些建筑景观呢？默读第三自然段并圈画出来。
生交流圈画建筑景观。
2.作者是怎么把这些建筑景观连接起来说的？能感受到什么？（建筑景观之多）
预设：“有也有不仅有还有
小结：看，用上关联词确实能让文章表达得更加有序。咱们一起配合着读一读——
3.了解“对举”的表达方式，感情朗读
师：作者在排列景物的时候也是有讲究的，你发现了吗？这是金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁，既有辉煌之美，也有精巧之美；这是象征着热闹街市的“买卖街”和象征着田园风光的山乡村野，既有繁华之美，也有宁静之美！
像这种并列的两个事物同时出现，各有各的好，互相衬托的表达方式叫做“对举”。
指导朗读：那你能读出这种不同的美来吗？谁来试一试？（声音轻重、快慢）指导：瞧，柔和的声音就能读出亭台楼阁的精致之美！ 缓慢的语速就能读出山乡村野的宁静之美！男女生比赛读。
评：大家的朗读让我感受到了圆明园的建筑风格迥异，各美其美！
6.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。这是些怎样的景观呢？小组交流课前收集资料。
出示要求：四人小组按照：“我从（ ）了解到（ ）”的句式交流查到的资料。如果资料相似，勿重复交流。推荐印象最深的同学代表小组汇报。
7.全班汇报，师相机补充
海宁的安澜园：清代文人陈邦直的私家园林。当地俗称陈园，后由乾隆皇帝改名安澜园，祈望海潮不再为祸百姓。它是中国四类园林之一的文人园林的典型。
苏州的狮子林：因园内有状如狮子的怪石，又取佛经中狮子座之意，故名“狮子林”。寺中有园，园中有寺，是中国四类园林之一的寺庙园林的典型。
杭州西湖的平湖秋月：杭州西湖，位于杭州城郊，历来是最佳赏月之地。不仅百姓爱来，连皇帝也十分中意，是中国四类园林之一的邑郊风景园林的典型。
师：圆明园就是四类园林中的另一类——皇家园林。同学们，这些园林风格各不相同，又不在一处，可都被仿造到了圆明园中。圆明园汇集了天下名园胜景，被称为“万园之园”。
蓬岛瑶台：传说是神仙住的地方，根据古代画家李思训的“仙山楼阁”画建造，在圆明园中最大的湖——福海中央，从福海的各个角落观察蓬岛瑶台，都无法观察到这座美轮美奂的岛屿宫殿，犹如神话传说中的仙境一般虚无缥缈。
武陵春色：那是陶渊明笔下的世外桃源。据说这里种有万株桃树，每到阳春三月，到处是盛开的桃花，倒映在清澈碧绿的溪水中，散落树下景色美极了。像这样把美轮美奂的诗画变成现实的景观，世界上绝无仅有，难怪它会被称为“万园之园”。
7.提问：除圆明园中不仅有这些民族建筑，还有西洋景观。那哪些是西洋景观呢？（学生回答不出来，形成认知冲突，教师巧妙点拨。）
8.关注课文插图，了解西洋景观。
师：课文中的插图是西洋建筑，现在是一片断壁残垣，但在当时，曾是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，是圆明园大水法的遗址。
指导朗读，体会情感
师引读：无论是宏伟的还是玲珑的，是热闹的还是恬静的，是来源于现实的还是取材于想象的，是中国的还是西洋的，在圆明园内是应有尽有，一应俱全，难怪作者发出这样的感慨，指名读——漫步园内，有如漫步在天南海北……（齐读）。
师引读：别着急，停下脚步，放慢语速，让我们细细观赏，请你再读——
师引读：如此美景，让人流连忘返、舍不得离开，一起读——
11.师：孩子们，你们知道吗？圆明园中分布着145处景观，真可谓（齐说）：“万园之园”！
12.如果这些景观都还存在的话，你会怎么读这一自然段？自豪。配乐齐读。
（三）再现文物之珍
1.圆明园不仅建筑风格迥异，还收藏着珍贵的历史文物。作者花了哪些笔墨写出了文物的珍贵呢？默读第四自然段思考。
2.引导：抓住表示时间的词语体会文物年代久远。抓住青铜礼器、名人书画和各种奇珍异宝体会文物种类繁多。
（相机回扣开篇情境：北宋“家国永安”瓷枕，中华缠枝纹薄胎玉壶正是源自圆明园的珍贵文物。）
3.师：谁查到了关于文物的资料？全班交流。补充资料感受圆明园名人书画、奇珍异宝之丰富。
据清政府统计，圆明园内像这样的文物共有150万件之多，绝大部分都是真迹、孤本，许多是世界上独一无二的。
4.生谈感受，整体回读3-4自然段。
课堂小结：这节课我们重点学习了作者花费笔墨最多的第二部分，从布局、建筑、文物三个方面，读作者的描写，补充相关的资料，再现了圆明园昔日的辉煌。而然而，这价值无法估量的宏伟的建筑和珍贵的文物却永远定格在了1860年10月6日，所有的一切都没有了，“玉壶”“永安”的家——圆明园到底是怎么被毁灭的，这断垣残壁向我们诉说着怎样的历史呢，咱们下一节课学习。
作业布置：
1.读一读：正确规范地书写“辉、煌”等生字，朗读课文，读出情感的变化来。
2.查一查：搜集资料，了解清政府的腐败、落后、无能，知道圆明园为什么会被侵略者烧毁。
3.悟一悟：拓展阅读《七子之歌》《和平宣言》体会其中含着的情感。
板书设计：
14.圆明园的毁灭
布局精妙 结合资料
建筑宏伟 体会情感
文物珍贵




第二课时
【教学目标】
1.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重点】
能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学难点】
体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
任务一：复习导入，回顾昔日之辉煌
1.回顾“辉煌”
上节课我们了解了圆明园昔日的辉煌。还记得作者从哪些方面呈现了圆明园的辉煌吗？
（布局精妙、建筑宏伟、文物珍贵）
2.引入“毁灭”
布局精美的圆明园，建筑宏伟的圆明园，文物珍贵的圆明园，昔日的圆明园是如此辉煌，让人骄傲，让人赞不绝口。然而1860年10月6日，英法联军入侵北京，把这属于中国的辉煌、属于世界的辉煌彻底地摧毁了。
任务二：感受“毁灭”，聆听断壁残垣诉说
（一）默读文段，初谈感受
请生默读第5自然段，谈谈读后最直接的感受。（预设：气愤、痛惜）
（二）结合资料，表明态度
1.课件出示雨果《致巴特勒上尉的信》节选
一天，两个强盗走进了圆明园：一个进行抢掠，一个放火焚烧。可以说，胜利是偷盗者的胜利，两个胜利者一起彻底毁灭了圆明园。
这两个胜利者一个装满了袋子，另一个装满了柜子。然后，他们勾肩搭臂，眉开眼笑地回到了欧洲。这就是两个强盗的故事。
师：法国著名作家雨果在《致巴特勒上尉的信》中有这样一段表达。指名读。
2.明确雨果对英法联军火烧圆明园的态度。
文段中有两种截然不同的称谓：“两个强盗”“两个胜利者”。课件红蓝色分别标注出。
（1）这两个称谓指的是谁呢？指名答。（都指英法联军。）
（2）你认为哪个称谓是雨果的评价？（两个强盗）
（3）“两个胜利者”又是谁的评价呢？（英法联军的自称）
3.评一评，议一议。
你同意雨果对英法联军火烧圆明园的批判吗？说说你的理由？（文中哪些字眼让你感受到了他们的“强盗”行径？请你圈画出来）
（1）寻找证据：结合文段，寻找能够表明英法联军“强盗行径”的证据。
（2）汇报罪行，表明态度。
他们把园内能拿得动的——( 统统掠走 ）
把园内拿不动的——( 就用大车或牲口搬运）
实在运不走的——（ 就任意破坏、毁掉）
销毁罪证——（在园内放火）
（3）分层次概括罪行
如果将英法联军在圆明园的罪行定为三宗罪？你能用三个字概括这三宗罪吗？（掠、毁、烧）
总结：是啊，这不就是野蛮行为，强盗主义吗？
（三）聚焦“火烧”圆明园，激发情感
1.谈话引导：同学们，烧掉一幅历史名画，只要几秒钟，烧掉一个建筑，只需要几分钟，想想看，三天三夜，4320分钟，大火蔓延至圆明园每一个角落。（播放火烧圆明园图片）
2.配乐朗读，强化“毁灭”
（1）引读：至此，烈火中什么都没有了——
烈火中，金碧辉煌的殿堂——没有了，玲珑剔透的亭台楼阁——也没有了；象征着热闹街市的“买卖街”——没有了，象征着田园风光的山乡村野——也没有了。海宁的安澜园——没有了，苏州的狮子林——没有了，杭州西湖的平湖秋月——也没有了；蓬岛瑶台——没有了，武陵春色——也没有了。不仅民族建筑——没有了，西洋景观——也没有了。
（2）大火连烧三天，除了建筑景观没有了，还烧掉了什么？（珍贵文物）
生齐读：上自先秦时代的青铜礼器——没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画——没有了，各种奇珍异宝——也没有了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
（四）强化情感，读出变化
1.此刻，你心情如何？
2.是啊，语言是有力量的，如此野蛮的侵略者，怎能不让人愤怒和痛恨，带着这份感受我们一起再来读一读这一段！
任务三：结合资料，思辨提出质疑
1.英法联军又是怎样统统掠走，怎样任意破坏、毁掉圆明园的呢？一位英国记者记下了他亲眼看到的一幕：课件出示，默读。
2.提出质疑：其实这样的记录还有很多很多。课文的题目也是“毁灭”，但文章中为什么没有将毁灭的过程详细描写，而是用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌？
3.同桌讨论，汇报。（鲜明对比中激发对祖国的热爱和振兴中华的强大责任感。）
4.总结：是的，圆明园曾经有多辉煌，它的毁灭就有多可惜！圆明园曾经有多让人骄傲，它的毁灭就多让人痛心！
5.这个让我们为之骄傲的奇迹现已不复存在。难怪文章开篇，作者沉痛地感叹：（齐读）圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。
6.生默读“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。
7.启发思考：这读了以上内容，你又有什么体会要和大家分享呢？
预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。
要让这样的耻辱不再重演，我们该如何做？（勿忘国耻，振兴中华）
任务四：辩论拓展，发出少年声音
（一）创设问题情境，引发思辨表达
1.抛出问题：圆明园的毁灭，让我们痛，让我们恨，也让我们反思。有人说，100多年过去了，中国终于从积贫积弱、任人宰割的困境中走了出来，走在了站起来、富起来、强起来的道路上。该是中国人扬眉吐气，重建圆明园，让辉煌再现的时候了。你同意这个观点吗？
2.小组讨论汇报。
3.给出官方答复，肯定思辨意识与不同表达。
（1）你们知道吗？大家讨论的是国家大事，曾经就有人大代表提出过重新修建圆明园的提议，我们来看看国家文物局给出的官方答复。
（2）大家同意或是不同意，都有着一个共同的出发点：对祖国诚挚的爱。重要的是在过程中大家感受到了这份责任与担当，大家思考的价值也是不可估量的。
（二）总结，强化爱国情感
师：据网友统计，大英博物馆最令国人牵挂的一件文物是——北宋磁州窑
题记瓷枕，上面写着四个字——齐读“家国永安”。
孩子们，即使在和平年代，我们也要铭记历史，要铭记圆明园的辉煌，更要铭记——圆明园的毁灭，铭记这段屈辱的历史，继续肩负起建设祖国的重任。
相信只要我们不忘国耻，振兴中华，在不久的将来，我们流落海外的这些文物一定会堂堂正正地回家！
布置作业：
1.基础性作业：有感情朗读课文，读出情感的变化。
2.拓展性作业：课后继续了解近代屈辱史，观看电影《火烧圆明园》。
3.创新性作业：.感兴趣的同学写一封信给《逃出大英博物馆》的故事中的这些漂泊在外的文物们。
板书设计：
14.圆明园的毁灭
辉煌——毁灭（掠、毁、烧）
勿忘国耻 振兴中华