初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 成长的时空第六课 友谊之树常青友谊的真谛教案

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 成长的时空第六课 友谊之树常青友谊的真谛教案，共7页。
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“道德修养”及“健全人格”。具体对应的内容标准是: 遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德；团结同学，宽容友爱；具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。
“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神。
2.课时教材分析
本课为七年级上册第二单元第六课第一框，这一框题分为两个部分，第一部分是帮助学生了解如何建立友谊；第二部分主要引导学生掌握友谊的真谛。初中学生逐步离开父母的怀抱，与同龄人发生深刻的联结，迫切需要建立真挚的友情。建立友谊需要方法，理解友谊的真谛，才能让友谊更加长久。本框教学对学生如何建立友谊和呵护友谊有很强的指导意义，提升人际交往能力，促进学生的全面发展。
3.学情分析
七年级的学生对友谊充满渴望，同伴交往和友谊对学生成长的意义重大，青少年时期的同伴关系，对学生的社会行为和情感发展具有不可替代的独特作用。对于朋友在生活中的重要性，学生只有一些模糊的体验，把学生的感悟体验上升到理性认识，可以帮助学生进一步感受友谊的力量，从而珍惜友情、善待朋友，树立正确的交友观，有利于学生的身心健康发展。
4.教学重难点：
（1）教学重点：理解友谊的真谛
（2）教学难点：理解友谊是一种心灵的相遇
5.核心素养目标：
(1)道德修养∶通过学习苏轼与张怀民的故事，思考友谊，树立积极的交友态度，主动融入集体、与同学交往，建立真挚的同学友谊，在交友中不断提升自己的道德品质。
(2)健全人格∶通过探究活动，培养尊重他人珍惜友谊的情感，树立的正确的友谊观。
(3)责任意识：通过与朋友制定规划，能够理解友谊的真谛，能恰当地解决自己的交友困惑及冲突，做出负责任的选择。
6.设计意图
本课以苏轼与张怀民的友谊为线索，从 “建立友谊” 到 “理解友谊真谛”，再到 “延续友谊”，层层递进。通过议学情境、击鼓传花、故事分享等活动，结合教材知识点，让学生从经典案例中感知友谊的亲密、心灵契合与双向平等，又联结自身经历深化理解。最后以 “规划初中友谊” 延伸，将认知转化为实践。整堂课融文化浸润与德育引导于一体，帮助学生建立正确交友观，体悟友谊的价值与温度。
7.教学过程：
（1）课堂导入
你知道这个热梗吗？
播放视频。
“怀民亦未寝”，这可能是史上最“凡尔赛”的深夜邀约！谁能想到，九百多年前那个普通的夜晚，苏轼随手发的这条“朋友圈”，竟然成了“爆款梗”，每年都有网友掐着表庆祝“张怀民被吵醒纪念日”。
今天我们一起通过“苏轼与张怀民的友情”学习《友谊的真谛》。
(设计意图：以 “怀民亦未寝” 结合 “凡尔赛邀约”“朋友圈爆款” 等网络热梗，打破古文与学生的距离感，用趣味方式激发学习兴趣。借苏轼与张怀民深夜相伴、同境相惜的具象故事，将 “友谊真谛” 的抽象概念落地，让学生直观感知平等、默契的友情特质。在文化浸润中融入德育，引导学生从经典友谊里，思考当代交友之道，实现从感知到实践的学习迁移。)
（2）自主学习：3分钟
（3）新课讲授
环节一：萌芽—如何让友谊生根？
议学情境：苏轼与张怀民相识于北宋元丰年间，二人皆因官场风波被贬黄州——苏轼因“乌台诗案”任黄州团练副使，张怀民则任黄州监酒税，同处失意境遇，成了“天涯沦落人”。
彼时黄州贬官文人交集频繁，他们或因地方公务碰面，或在文人小聚中畅谈，相似的人生落差让彼此快速共鸣。这份情谊未因时光褪色，反倒因苏轼《记承天寺夜游》中“怀民亦未寝”的深夜相伴，成了千古流传的文人知己佳话。
议一议：结合材料，说说苏轼和张怀民是怎么样建立友谊的？
学生：共同的经历让二人加深了解，建立友谊。
议学活动：友谊故事分享会一
1.你最好的朋友是谁？
2.你和他/她是如何成为好朋友的？
3.请分享你与他/她之间经历的印象最深刻的一件事？
教师：
1.友谊是如何建立的？（P43）
在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越熟悉和了解，逐渐建立了友谊。
2.友谊带给我们的不同体验？（P43）
在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。
(设计意图：以苏轼与张怀民因共同贬谪经历建交为依托，通过“友谊故事分享会”让学生联结自身经历，从“他人故事”过渡到“自我体验”。既呼应教材中“友谊在共同生活中建立”的知识点，又借分享深化对友谊多元体验的认知，实现“经典案例引路、学生实践感知”的互动，让抽象的友谊理论更易理解。)
过渡语：同学们，苏轼与张怀民因同遭贬谪的经历，在黄州的岁月里读懂彼此，建起跨越千年的友谊。这让我们不禁思考，自己的友谊又是如何开始的呢？接下来，咱们就开启“友谊故事分享会”，大家不妨说说最好的朋友是谁，你们怎样成为好友，又有哪些难忘的相处瞬间，从自己的故事里，再品一品友谊建立的滋味。
环节二：内核—如何读懂友谊的真义？
议学情境：“怀民亦未寝”5个字让网友们脑洞大开，怀民到底是因为心情不好真没睡？还是睡得好好的被苏轼叫了起来？
对于张怀民来说，苏轼自己的生活并不容易，却还记挂着他，找了个看月亮的理由来陪伴，对于苏轼而言，有这么一个不管多晚都可以打扰和分享心情的朋友，也实属难能可贵。
议一议：结合材料，说说苏轼这么晚去找张怀民赏月，体现了他们的友谊具有什么特质？
学生：友谊是一种亲密的关系，是一种心灵的相遇，是平等的、双向的。
议学活动：击鼓传花：当鼓声停下来时，拿到花的同学请从以下词语中选出三个，你认为与朋友相处最重要的特质，填在横线上。
2.友谊的真谛有哪些？
（1）友谊是一种亲密的关系。
在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，得到精神上的支持和满足。
议学情境：有网友问：苏轼往日交友多是名士乡贤，怀民被贬，境遇寻常，为何还想着找他？”
议一议：请你以苏轼的口吻回答这个问题。
学生：苏轼道：“境遇好坏哪能当交友的标尺？我与怀民同经贬谪，却都没被这困境困住心神。他懂我看月色时的心境，我也知他独处时的所思 —— 这般能共赏风月、同解愁绪的人，可比那些只论身份地位的交往珍贵多了。
教师总结：（2）友谊是一种心灵的相遇。
友谊的美好就在于它可以超越物质条件、 家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。
议学情境：苏轼于诗文中，曾感慨道：“患难见真情，怀民之于我，如寒冬炭火，暖我心脾。”
当时苏轼被贬黄州，政治失意，生活清苦。张怀民在此时，常带着生活物资来看望苏轼。黄州冬日酷寒，张怀民怕苏轼受寒，亲自送来厚实棉被与木炭，还关切询问其饮食起居。平日里，他也常与苏轼一同出游，黄州周边山水间，都有二人谈诗论文、畅谈人生的身影。
结合自身经历，说说你的感受。
议一议：结合材料，请思考苏轼与张怀民的友谊是怎样的？
教师总结：（3）友谊是平等的、双向的。
生活中接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。
议学活动：友谊故事分享会二
1.你和以前的朋友还联系吗？
2.如果有一天你和某个朋友渐行渐远，这段友谊还有价值吗？
教师总结：（4）朋友，见证了我们一起走过的成长历程。
人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。
(设计意图：以“怀民亦未寝”等情境为引，通过议一议、击鼓传花、故事分享等活动，层层拆解友谊“亲密关系”“心灵相遇”“平等双向”等特质。结合学生自身经历，将抽象理论转化为具象感知，既深化对友谊真谛的理解，又引导学生珍视友谊、体悟成长，实现知识学习与情感培养的融合。)
过渡语：同学们，我们从苏轼与张怀民的故事里，读懂了友谊是亲密的陪伴、心灵的契合，也是双向的温暖。可这份跨越千年的情谊，并非只靠一时的共鸣维系。就像他们在黄州岁月里，不仅共赏月色，更在日常中相互照料、长久相伴。那回到我们的生活，该如何让珍贵的友谊避开“渐行渐远”的遗憾，一直走下去呢？接下来，我们就一起探讨“绵长——如何让友谊走得更远”。
环节三：绵长—如何让友谊走得更远？
议学延伸：
每年农历十月十二日，是张怀民被苏轼叫醒的纪念日，在这个“已读不回”成为常态的时代，苏轼和张怀民用实际行动证明：最好的感情，就是你想夜游时，有人愿意陪你一起发疯。
所以问题来了：你有没有这样一个“张怀民”？快来晒晒你们的神仙友谊吧！ 你有这样的朋友吗？请和朋友做一个规划，未来你们将怎样度过初中三年？
(设计意图：以“张怀民被叫醒纪念日”这一趣味文化现象为纽带，将苏轼与张怀民的千年友谊，延伸到学生当下的初中生活。通过让学生与朋友规划初中三年，既呼应前文对友谊“绵长”的探讨，又将友谊从“认知”转化为“实践”。引导学生在规划中深化对友谊的珍视，用共同目标维系情谊，让友谊在成长中落地生根，兼具文化趣味与现实指导意义。)
8.板书设计
友谊的真谛
建立友谊
9.课堂小结
今天我们以苏轼与张怀民的千年友谊为线索，从“萌芽”“内核”“绵长”三环节探索友谊的奥秘。我们知道，友谊在共同经历中生根，有着亲密陪伴、心灵契合、平等双向的特质，还会见证我们的成长。 从古人佳话到同学们的亲身分享，大家对友谊有了更真切的理解。初中三年的友谊需要用心经营，愿大家都能珍惜身边的朋友，让友谊在时光里愈发绵长，成为彼此成长路上温暖的力量。
10.教学反思与改进
本课借助苏轼与张怀民的故事激发学生兴趣，互动活动有效调动参与度，实现了知识与情感的结合。但仍有不足：部分学生分享时表述较简略，对友谊 “心灵相遇” 的理解不够深入；“规划初中友谊” 环节，未充分关注内向学生的表达需求。后续需优化引导方式，增加小组讨论时间，鼓励更多学生分享；同时设计分层任务，让不同性格学生都能参与，进一步提升课堂的包容性与教学效果。