译林版（三起）（2024）四年级上册（2024）Unit 3 My week表格教案

这是一份译林版（三起）（2024）四年级上册（2024）Unit 3 My week表格教案，共30页。

第二课时
第三课时
第四课时
课题
Unit 3 My week
课时
Perid 1 Lead-in&
Cartn time&Sunds in fcus
课时
本课共4课时
本课为第1课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在 Lead - in主题图的帮助下，通过观看图片和视频，进入“Yang Ling’s
week”情境，模仿认读“周几”词汇：when,week,Sunday,Mnday,Tuesday,
Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,then,next,enjy,single...并初步感知
韵律诗的节奏和理解含义。
延续上一单元故事，通过阅读新卡通故事接触单元话题，激发对单元话题的兴趣，学习谈论“Bbby的早晨”,和学习核心句型：up,s,early,
every,at,tday,Hw d yu plan yur week?What day is it tday?It's ...
I can't be late fr schl again!Yu're up s early. When d yu ... every day?I ... at want t g t schl early.等。
3.在看、听、说的活动中，模仿朗读并能分角色表演Cartn time. 同时能运用想象力，续写故事，进行创意表演。
4.通过学习韵律诗，利用听、读、找、写方式掌握字母w的发音/w/，掌握发音规则并了解更多的单词。
5.通过谈论一周七天和计划安排，培养学生时间管理的意识和合理安排生活的重要性。
教学重难点
1.模仿朗读并表演Cartn time.
2.通过歌谣学习字母w的发音——/w/。
教学准备
PPT、人物头饰、人物板书等
教 学 过 程
二次备课
Befre class：Let’s sing sme English sngs
Enjy a new sng:
Hw many days are there in a week？
Seven days make a week.
Step 1 Greetings and warm up
1.T-S Greetings:Gd mrning!Hw are yu tday?
What time is it nw?What time d yu
D yu get up/g t schl/g t bed early? ...
2.Warm up:
T:I’m very happy tday.Let’s start ur new unit.
3.Let’s read:(板书出现单元主题)
Unit 3 My week(Lead-in & Cartn time)
T:Lk at this picture.What are the phts abut? S:Timetable/week ...
Step 2 Lead-in
1.Let’s learn:What day is it？It’s ... .
T:Yes,we’ll learn the week and ur weekly activities .
Let’s learn the week first.
师生快速问答，学习一周七天。
2.Ask and answer
Practise:What day is it？It’s ... .（板书）
同桌之间按顺序快速问答。
3.Lk and say.(lead-in主题图)
(1)T:What are the phts abut？
S:sweep the flr/read bks/...
(2)Lk and learn:--What day is it？--It’s ... Yang Ling ...
Let’s think:What d yu think f Yang Ling’s week？
clurful,great,fun,interesting,well-regulated井然有序的
,meaningful有意义的
Let’s chant:Listen t the rhyme and chant alng.
Learn:next,then,enjy,single
5.Think and say
Big questin:Hw d yu plan yur week?
Ss:I want t ... n ...
(思考大问题，同桌讨论，简单说一说。)
Step 3 Cartn time
1.Lead-in:Let’s talk.
T:What did Bbby d last mrning？
S:get up late,g t schl late ...
2.Let’s guess:What des Bbby want t d n Saturday？
3.Lk and say
T:What des Bbby want t d n Saturday？
观看动画，回答问题。
4.Read and circle:
(1)快速阅读P26故事，完成P27任务A，勾出正确的答案。
T:When des Bbby g t bed/get up?When des Mr Wilsn get up?What day is it tday?
(2)Check.
5.Read and learn再次精读课文，回答问题
T:Is Bbby a gd planner in the stry?Why r why nt？
Lk at Picture 1 carefully,then find the differences.
T:What des Bbby think abut? When des Bbby g t bed?
S:I g t bed at nine.I put my things in rder.
I’m ready fr schl.I can’t be late fr schl again!
Read and learn:I can’t be late fr schl again!
Q:Is Bbby a gd planner in the stry?Why r why nt？
Lk at Picture 2-3,then find the time.
T:What time is it nw?Is it early?
When des Bbby get up? When des Mr Wilsn get up?
S:It’s 6:30.It’s early.
Mr Wilsn gets up at 5:00.He’s up s early.
Read and learn:be up,s early,when d yu ... at ...
Lk at Picture 4,then answer:Lk at Bbby and Mr Wilsn.What will they say?
Read and learn:I get up at six thirty.I want t g t schl early.
Q:Is Bbby a gd planner in the stry?Why r why nt？
(4)Lk at Picture 5,then answer:Why is Mr Wilsn s surprised？Why is Bbby s embarrassed？
Learn:tday,Saturday,Sunday,weekend
We dn’t have lessns n ... and weekends.
Q:Is Bbby a gd planner in the stry?Why r why nt？
6.Let’s Listen and repeat
完整模仿朗读课文，准确使用语音语调和表情语气。
7.Let’s act.同桌合作，分角色朗读或表演故事，完成P27任务B。
8.Think and say
T:Is Bbby’s stry interesting?Tell the stry.
展开想象，将这个有趣的故事在4人小组内一起讲一讲吧！
(1)Make a mdel.
(2)Retell the stry int grups.
(3)Shw time.
Step 4 Sunds in fcus
1.Listen and read.
2.Let’s find:w/w/
Listen t the rhyme and chant alng.Then find mre wrds.听唱歌谣，找到更多含有w发/w/的单词。
Learn:walk,watch,play,theatre
3.Let’s find mre wrds.
w/w/ week want walk Wednesday watch ...
①wh/w/wh疑问词--what什么(what class什么班级/what clur什么颜色/what day星期几/what time什么时间) where在哪里 when什么时间 why为什么 / white白色的
②wh不发/w/,发成/h/ wh谁 whse谁的
③wr不发/w/,发成/r/ write写 wrng错误的
④特殊单词w不发/w/：tw/t/
4.Let’s chant. 学习语音歌谣。
Step 5 Summary
1.Let’s summarize.
2.Assessment time
初步感知本单元
要点，自评、他评。
3.Let’s think:Talk in tw.
通过这节课, 你对单元大问题有什么新的想法？
Big questin:Hw d yu plan yur week?
Step 6 Hmewrk
Must d
1. Read the Cartn fluently and act it ut t yur family.
流利朗读卡通，并向家人演一演。
2. Practice the tngue twister and find mre wrds with /w/.
练习绕口令，并找出更多发/w/的单词。
Chse t d
3. Cllect and learn mre abut yur weekly activities.
收集并学习更多关于你的每周活动的词汇。
课前欣赏歌曲，引导学生进入本单元话题情境。
接续U2话题“时间”，进入新单元学习，通过观察单元标题图，思考本单元主题。
承接单元标题，学习一周七天词汇。
因为学生在平时课堂学习中，已经有所涉猎，所以对于学生来说难度不大。
在本单元主题图的帮助下，通过模仿跟读，认读核心词汇，初步感知与之相关的韵律诗的节奏和内容。
韵律诗中next,then的出现，有助于学生在后续学习中更好地描述一周计划。
而enjy这个词和share进行区分，成为单元主题意义核心词，提出“Enjy every day,enjy yur life!”提升本单元的主题意义。
学生基于单元主题图和韵律诗内容，结合自身实际生活经验，展开讨论，初步思考Big questin。
学生基于上单元故事基础，预测本单元故事发展情节，然后观看动画，验证自己的预测，并理解故事大意。
学生带着问题，自主阅读语篇，结合插图理解和学习词汇，快速完成读后学习任务A，教师观察学生获取、梳理关键信息的情况，及时板书重要内容。
学生逐图精读，验证答案，并在教师指导下理解更多故事细节。
本课时问题
Is Bbby a gd
planner in the stry?
Why r why nt？
多次反复提出，学生通过不同情景进行回答，理解该问题。
学生仔细观察图5，讨论并描述Bbby此刻的心理活动，猜测故事的后续发展，并加入故事表演中。
通过角色扮演和小组交流、合作展示复述故事等环节，促进学生语言实际运用能力，加深学生对核心语言的理解，激发学习和活动热情，初步培养学生了解时间、合理计划的重要性。
一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力，实现语音学习的有效深化与拓展。
对于学生提出的含有字母w的单词，教师帮助他们进行读音区分和归类，整理出字母w的不同发音情况，并进行情境化表达。
例如：Ww!We want t walk in the park n Wednesday.
We can watch sme watermelns n the way.
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 My week
Big questin:Hw d yu plan yur week?
g t bed 21:00 When d yu
get up 6:30 I ... at ...
get up 5:00
I want t ... early.


课题
Unit 3 My week
课时
Perid 2 Stry time
课时
本课共4课时
本课为第2课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
在看、听、读、说的活动中理解stry time语篇大意，继续学习一周七天的名称以及如何谈论课后活动的相关语言知识，能够对每周活动进行问答和描述。
2.通过角色扮演等活动学会如何邀请别人以及谈论自己一周的课后活动安排。学生根据自己的实际情况，轻松地灵活运用核心句型Hw d yu plan yur week?What day is it tday?It' d yu ... every ... at/n want t 's ... tday. Let's ... after schl.Gd idea, but I ... tday. I ... every week.What abut tmrrw?OK. I'm free n ...。
3.通过思考和讨论，了解同伴的一周安排，引导学生正确认识课后活动，了解课后活动在学习生活中的重要性。
教学重难点
1.掌握谈论邀请别人和讨论一周活动等核心语言。
2.模仿朗读并表演Stry time。
教学准备
PPT、人物头饰、人物板书等
教 学 过 程
二次备课
Befre class：Let’s sing sme English sngs
Hw many days are there in a week？
Seven days make a week.
Seven Days A Week
Step 1 Greetings and review
1.T-S Greetings:Gd mrning!Hw are yu tday?
What time is it nw?What time d yu
When d I ... at/n ...
2.Let’s read:(板书)
Unit 3 My week(Stry time)
3.Let’s review
(1)Let’s chant：My week
复习四上U3Lead-in歌谣动画。
Revise:Sunday, Mnday,Tuesday,Wednesday,Thursday,
Friday, Saturday
next,then,enjy every single day.
(2)Let’s talk:What day is it?It’s ...
出现日历：Calendar
A.观察日历上的星期几缩写；
B.复习一周七天词汇，以及它们的缩写；
C.师生针对日历中圈出的日期进行问答；
D.指着日历，同桌之间快速问答。
4.Let’s review:What d yu want t d n
Let’s chant:四上U3语音歌谣动画
5.Let’s think:Big questin:Hw d yu plan yur week?
思考大问题，一起说一说。
Step 2 Pre-reading
1.Let’s review:Bbby’s mrning
T:Hw des Bbby plan his mrning？
When des Bbby
2.Let’s think:What d yu want t say t Bbby?
你想对Bbby 说些什么呢？
S:It’s Saturday tday!Tday is weekend.
Step 3 While-reading
1.Lk and say:What are the students talking abut?
仔细观察图片，说一说他们在谈什么？
Q:What day is it tday? What day is tmrrw?
S:It’s Friday tday. Tmrrw is Saturday.
Learn:tmrrw,g t the cinema,watch a film,
after schl,after class
2.Let’s watch:After schl
Q:What d the students d every week?
观看四上U3 stry time 动画，回答课时问题。
3.Read and match
快速阅读P28-29故事，划出文中三人每周做的事，完成P30任务A。
2.Let’s check.
（板书）T-S Read and learn:
When d yu I ... n ... I want t ...
3.Read and learn.再次精读课文，回答问题。
T:What d the students d every week?
Learn:have a dancing lessn,walk,tmrrw,What abut
tmrrw?,See yu tmrrw!,free
4.Let’s read and imitate:After schl
（听录音并跟读对话，模仿语音语调。）
Step 4 Pst-reading
1.D a rle-play:
3人合作，分角色表演故事，完成P30任务B。
2.Ask and answer:模仿对话，同桌问答，进行展示。
(1)T:When d yu ... every S:I ... at/n ...
想象你是Bbby/Mr Wilsn/Mike/Su Hai，进行问答。
和同桌进行对话问答。
同桌一起进行全班展示。
3.Plan and discuss
同桌合作，做计划并讨论，完成P30任务C。
(1)师生示范。
(2)和你的同桌进行问答。
(3)两人上台展示对话。
Step 5 Summary
1.Let’s think:
Big questin:Hw d yu plan yur week?
经过这节课的学习, 你对单元大问题有什么新的想法？
Ss:Let’s ... n ... I ... n ... I ... n ...
2.Let’s summarize
3.Assessment time
初步感知本单元
要点，自评、他评。
Step 6 Hmewrk
Must d
1.Read the stry vividly.生动地朗读故事。
2.Retell the stry with the mind map f Stry Time.根据故事时间的思维导图复述故事。
Chse t d
3. Make yur spinner abut My week.
制作一个关于你的一周的转盘。
外圈：一周七天
内圈：课内课程+课后活动
问答句型：
What day is it? It’s ...
What lessns d yu have n
I have n ...
When d yu
I ... n ...
从热身问答，到出示单元标题，再到Lead-in韵律诗，紧扣单元主题，进入情境。
通过最常见的日历，进行关于一周七天的问答练习，复习和巩固核心语言。
认识一周七天的缩写，以及一周的第一天为“周日Sunday”这一类常识。
通过语音歌谣，引导学生思考单元大问题Big questin，学会使用I want t... n ...
I ... n ...
紧接着因引导学生回忆动画时间，围绕
Big questin重新梳理故事，思考Bbby对于时间和计划的安排是否合理。
通过前面回顾的Yang Ling、Bbby的计划，思考三个学生的一周安排，观看故事视频，验证猜测，理解语篇大意。
对于图片的观察，不必拘泥于图片语言，可以联系上下文，思考学生之间为何这么问，为何这么答，语言是如何建构的，启发学生更多思考语言的关联性、逻辑性。
学生自主阅读语篇，梳理语篇中的重点时间和活动，完成任务A。
再次精读语篇，验证任务A的答案，理解更多细节，学习语篇和核心语言知识。
教师循序渐进地引导学生深入理解语篇内容，强化语言运用能力，同时培养学生的观察能力、推理能力及表达能力，为后续学习做铺垫。
学生通过角色扮演、模仿问答等活动增强互动与语言运用，从而实现学生对单元两个语篇情境的完整复现，结合自身生活，加深对所学内容的理解和记忆，感受语言学习和意义输出的成就感。
学习邀请他人参加活动，以及如何正确、得体地回复和商讨，培养学生更加熟练地综合运用语言。
此次作业中出现的转盘，是旧教材四下U2After schl中Fun time中的转盘游戏，
Fun time是句型操练板块。它是一个转盘游戏，课前要求学生制作一个纸转盘，然后把一周七天和学科(增加课后和周末活动)的名称写在纸转盘上。游戏活动中一名学生拿着转盘转动，指针指向一周的某一天时，用核心语言问答。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 My week
Big questin:Hw d yu plan yur week?
After schl
--What day is it?
--It’s ...
--Let's ... after schl.
--Gd idea, but I ... tday. I ... every week.
--When d yu ... every
--I ... at/n want t ...
--What abut tmrrw?
--OK. I'm free n ...
课题
Unit 3 My week
课时
Perid 3 Wrap-up time & Assessment time
课时
本课共4课时
本课为第3课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
复习本单元学习内容，梳理所有学科知识。
在看、听、说的活动中，熟练使用单元核心语言表述一周七天及谈论课内及课后活动；
通过绘制自己的一周计划表，互相了解，学会遵守时间及合理安排时间，形成珍惜时间的意识，学会安排有序、合理、丰富和有意义的一周。
采用自评和互评等多种评价方式评估学习成果，对Hw d yu plan yur week?进行回答。
教学重难点
回应单元目标与核心问题，通过倾听、勾选、写作和谈论一周活动安排，从学生生活实际出发，综合运用核心语言，深入了解一周七天和课后活动的表达，认识到时间的重要性，学会合理安排自己的课后时间，丰富自己的课后活动，享受生活！
教学准备
PPT、人物头饰、人物板书等
教 学 过 程
二次备课
Befre class：Let’s listen t sme English sngs
This is what I d
Step 1 Greetings and warm up
1.Greetings:
Gd mrning/afternn. Hw are yu ding?
What time is it?What d yu d every day?
What d yu d n d yu
2.出现单元主题：Unit 3 My week
(Wrap-up time & Assessment time)
3.Let’s sing:Seven days make a week.
4.Let’s find:发现一周七天词汇的构成规律
(1)--day (2)缩写 (3)weekday/weekend
Step 2 Task 1
1.Let’s sing:Can yu name the days f the week?
2.Let’s play:全班大声提问，被点到的同学快速回答看到日历上的星期几英文！
What day is it? It’s ...
3.Assessment time
Step 3 Task 2
1.Let’s review:Bbby’s mrning
利用cartn time故事图和板书思维导图，让学生用第一人称复述故事。
2.Let’s review(2):Stry time:After schl
利用stry time故事图和板书思维导图，3人小组扮演角色，进行对话。再上台表演一下吧！
What d the students d every week?
3.Let’s chant:Lead-in歌谣
4.Let’s talk:Yang Ling’s week
观看视频，通过表格进行问答。
5.Listen and tick
认真听录音，勾选正确的选项。
完成P31任务A。
6.Let’s review:
(1)Let’s chant:Sunds in fcus歌谣
(2)Let’s review:w /w/
7.Let’s play:拿出你的家作——“一周转盘”，和你的同桌进行问答游戏！
8.Assessment time
Step 4 Task 3
and write
(1)观察表格。
(2)写出你一周计划，并详细写一写内容吧！完成P31任务B。
Learning tip.
Plan yur week. 制订周计划。
我们可以通过制订周计划，分配好用于学习、娱乐、体育 锻炼、家务劳动、休息等事项的时间。有计划地做事能够帮助 我们提高效率。
Shw time.
2.Assessment time
Step 5 Assessment time
1.Let’s summarize
2.Think and share
(1)Let’s think:Lk back thrugh the unit.
经过本单元的学习, 你对单元大问题有什么新的想法？
Hw d yu plan yur week?
Let’s think:Hw d yu plan yur week schedule？
你怎么计划好你的日常行程？
3.Let’s sing:Days f the week!
Step 6 Hmewrk
Must d
1. Share yur week with parents r friends after class.
和你的家人或朋友分享你的一周。
2. Cmplete the wrkbk.完成习题。
Chse t d
3. Make yur picture bk:My week
4. Read a stry bk:
The Angry Dragn
阅读绘本《生气的龙》。
附录：绘本
思维导图
本单元教学主题属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“做人与做事”、“社会服务与人际沟通”主题群、“时间管理”、“学校、课程，学校生活与个人感受”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”等子主题。
主要话题是课后活动，重点内容是一周七天的名称以及谈论以“When”为主的询问课后活动的相关句型。
教师带领学生紧扣单元主题，深入理解知识重难点，感受时间的重要性，再次提出“Be a gd
planner”--
“Enjy every day,
enjy yur life!”
拓展“Seven days make a week./Every day is a new day!”等。
延续U2的学习，学生继续谈论Bbby和其他学生的计划。
在学生已有语言储备的基础上进行知识的迁移，自然无痕地引导学生综合运用语言，对语篇进行不同形式的表达。
通过有趣的ai视频，让学生对Yang Ling的一周有更深入的了解，并能用表格来进行梳理，并问答交流，为后续听力勾选表格任务做好准备。
旧教材四下U2Fun time是句型操练板块。它是一个转盘游戏，课前要求学生制作一个纸转盘，然后把一周七天和学科(增加课后和周末活动)的名称写在纸转盘上。游戏活动中一名学生拿着转盘转动，指针指向一周的某一天时，用核心语言“What day is it tday?/What lessns d yu have?When d yu ”进行提问，被提问的学生能用“It’s...”和“I have ... n ...”进行回答。游戏中创设宽松、和谐、向上的课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生大胆谈论星期几及学校课程、课后活动。运用不同学习策略改进英语的学习方法，进一步提高英语学习效率。
任务C带领学生进行表达和写作训练。同时学习Learning tip，学生进入深度思考，通过梳理计划版聚爱、整理一周计划、书写计划、展示计划以及对单元大问题Big questin的回答，深化学生对学习内容的理解与应用，同时培养批判性思维能力，鼓励学生养成时间观念，认识到科学合理安排时间的重要性，形成珍惜时间的意识，学会安排有序、合理、丰富和有意义的一周。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 My week
Big questin:Hw d yu plan yur week?
课题
Unit 3 My week
课时
Review &融合绘本阅读
课时
本课共4课时
本课为第4课时
总课时第 课时
课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 提取Finn的活动路线（时间、活动等），以time line的形式梳理；
2. 根据time line，小组合作表演Finn和火龙的对话；
3. 根据图片和对话信息描述火龙不同时期的外貌特征，并感受其语气及心情的变化。
教学重难点
1.根据time line，小组合作表演Finn和火龙的对话；
2.根据图片和对话信息描述火龙不同时期的外貌特征，并感受其语气及心情的变化。
教学准备
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本四年级下（江苏版）》The Angry Dragn PPT课件、单词卡、火龙身体特征图片、头饰
教 学 过 程
二次备课
Befre class：Sing sme English sngs
Step 1 Pre-reading
故事导入：视听入手，引入文本
Step1 歌曲导入，激发兴趣
D yu remember the sng in ur English bk?
What’s the name f it?
Step2 师生对唱，谈论Finn
Tday, here cmes a new friend. His name is Finn.
Try t sing t ask abut Finn’s day? OK?
When d yu get up, Finn, heilli, every day?
When d yu g t schl, heilli, every day?
When d yu g hme, Finn, heilli, every day?
When d yu g t bed, heilli, every day?
When d yu paint trees, heilli, every day?
When d yu paint birds, heilli, every day?
Step3 观看视频，引出绘本
Our new friend Finn likes painting very much.
What is he painting nw?
Here’s a vide fr yu.
Paint, paint, paint, paint my bdy.
Paint, paint, paint, paint my wings.
Paint, paint, paint, paint my feet.
Add my nse, my muth, my ears and my eyes.
What is he painting? Tday we’ll learn a picture bk.
Its name is ...
Why is the dragn angry?
Step 2 While-reading
故事呈现：多元阅读，丰富体验
Step4 听读P2-4，感知人物形象
We knw, Finn likes dragns very much.
Lk at the picture, can yu see sme dragns?
After Finn falls asleep,（做睡觉的动作）the dragn ... (点击出现cmes t life) cmes t life.
(点击龙飞出来) The dragn cmes t life! (揭幕布)What a big surprise!
But lk at the dragn, hw is she?
Why is the dragn angry? Let’s watch and find the answer.
Step5 整体感知，多元阅读
1.图片环游P5-13，提取主要信息
Why is the dragn s angry?
可参考语言支架：
Because Finn didn’t ...
Des Finn paint these things fr the dragn?
Hw many times des Finn paint fr her? Let’s cunt.
Three times!
2.第一次相遇
（1）学生自读，梳理故事情节
Let’s see their first meet, it’s frm page 5 t page 8. Open yur bks and read by yurselves.
（2）运用肢体语言，感悟人物心情
呈现第5页：
Lk at this picture. Listen!
I am Finn. Wh’d like t be the dragn? Fllw me. Wh'd like t be the narratr?
(请一学生表演dragn，一学生读第5页)
呈现第6页：
Nw, they meet at the schl gate.
Hw des Finn feel?
Why?
Hw des dragn feel?
D the actin, Try t use yur bdy language.
Try t taste the characters’ feeling.
“Yu are alive!
What are yu ding here?”
“Yu didn’t give me teeth and claws!
When d yu add thse?”
What des “thse” mean?
Why des the dragn need teeth and claws?
Because he can’t eat. Finn is a careless by.
When des Finn add teeth and claws fr Dragn?
Let’s read it tgether. Wh can add the teeth and claws fr the dragn? (请一学生将牙齿和爪子的图片贴在龙身上)
（3）小组合作表演
Nw, three f yu in a grup, ne is the narratr, ne is Finn, and ne is Dragn. Here’s the tip fr yu.
If yu can use yur bdy language, yu will get “gd”.
If yu can use yur bdy language and taste the
character’s feeling , yu will get “perfect”!
（4）师生对唱，角色扮演
D yu remember the sng? Wuld yu like t have a try? Sing in pairs first.
Wh’d like t be the dragn?
I am Finn. Here we g!
Is the dragn happy nw?
3.第二次相遇
Let’s see their secnd meet.
（1）自读、交流，感悟人物心情
We knnw, Finn and the dragn meet fr the first time, Finn draws the teeth and the claws fr the dragn.
Is the dragn happy nw?
Lk, they meet.fr the secnd time. It’s frm page 9 t page 11.
Why des the angry dragn still fllw Finn? What des the dragn say?
Can yu be the angry Dragn?
Why des the dragn need smke and fire?
Oh, Finn is really careless.
（2）发挥想象，丰富人物语言
If yu were Finn, what wuld yu say t Dragn?
When des Finn paint smke and fire fr the dragn?
（3）小组合作表演
Can yu act ut the secnd meet nw?
Hw t make a wnderful shw?
Taste character’s feeling
Use yur bdy language.
Add yur wrds.
（4）同桌对唱，角色扮演
Yu can act very well. Can yu sing very well?
Which pair wuld like t shw us?
4.第三次相遇
This time, Finn draws the smke and the fire fr the dragn.
But she is still unhappy. Why?
Let’s see their third meet.It’s frm ... t ...
（1）学生自读，表演故事
Bys and girls, a big challenge fr yu.
First, read by yurselves,
Then, act in grup f three.
Remember:
Use ur bdy language.
Taste character’s feeling
Add ur wrds.
Lk, Fin draws a big and warm cave fr the dragn. （贴洞穴）
Is the dragn happy nw?
（2）男女生对唱，角色扮演
Lk, it’s sng time!
Bys, yu are the dragn, girls, yu are Finn.
Here we g!
Step6 借助儿歌，再现故事
1.师生合作，完成儿歌
Let’s g ver the stry. We knw, Finn and the dragn meet three times.
Wh’d like t be the dragn?
I am Finn. Listen t us.
（师生一起完成chant）
Yu didn’t give me teeth and claws!
Yu didn’t give me teeth and claws!
I am angry —very angry!
When? When?
When d yu add my teeth and claws!?
Dear Dragn, dear dragn.
Dn’t be angry.
After ging hme, in the mrning.
I can add yur teeth and claws!.
2.同桌合作，创编儿歌
Hw abut their secnd meet and the third meet?
It’s yur turn t chant in pairs.
Yu didn’t give me !
Yu didn’t give me !
I am —very !
When? When?
When d yu add my ?
Dear Dragn, dear dragn.
Dn’t be .
After/Befre , .
I can add yur .
3.细读P14—15，重新审视人物形象
Listen, what happens next? （播放录音But Finn wants t paint ne mre thing )
What’s it?
At last, Finn paints a little dragn child fr Dragn. （贴last和a dragn child）
Hw is Dragn nw?
Step 3 Pst-reading
故事迁移：深度思考，升华认知
Step 7 总结故事，升华认知
Is Finn a careless by nw?
At the end f the class, what d yu want t say t Finn?
Remember: D small things carefully every day can make great things anyway.
Step 4 Summary
Step 5 Hmewrk
1. Retell the stry with the time line.
2. Act ut the stry with mre wrds r sngs.
本绘本的选择基于教材内容My day，是教材话题的延伸。导入环节以学生熟悉的歌曲When d yu get up?引入话题和人物。
继续借助歌曲When d yu get up?对唱关于Finn的一天，从而引出关键信息“paint”。通过跟唱chant，帮助学生了解火龙的身体特征及特点，为下面的绘本学习做铺垫，并引出本课学习内容。
学生通过阅读封面，观察人物形象，预测故事内容，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。同时培养学生阅读封面，主动关注文本概念信息的能力。
教师引导学生关注绘本图片细节，通过Finn卧室陈设，如玩具龙、龙形拖鞋、被子上的龙形图案、所画的图片等深入分析Finn的人物形象和心理。
学生带着问题图片环游，第一次快速阅读，目的是提取关键信息，找到火龙需要Finn为其增加的身体部位或物品，并借助语言支架正确表达。
学生自主阅读，借助疑问词Hw帮助学生深入解读文本，体会人物心情。引导学生朗读时加上肢体语言，激发他们英语学习的兴趣，还可以在互动的过程中加深对故事的理解，产生情感共鸣。
第一次相遇，学生三人一组朗读、感悟，感受人物心情，加上肢体语言，为接下来的表演作铺垫。
巧妙地运用熟悉的旋律，师生对唱“第一次相遇”，引领学生在歌曲中回顾故事。
第二次相遇，学生通过听读模仿，积极主动运用刚刚学习的朗读技巧，体会龙的情绪，加上动作演绎人物形象。
绘本中的适当留白，给孩子们创设了一个无限的心灵创作的空间，有助于培养学生的发散性思维。
学生通过感受人物心情，加上动作，增加自己的语言，表演故事强化文本的理解，增强与文本的互动。
趣味的对唱方式，再次激发了学生的学习兴趣，不知不觉中孩子们巩固了旧知，引出了新知。
第三次相遇，学生自读自演。通过对故事内容的前后比较与分析，学生运用所学的表演技巧，在不断观察、不断思考、不断对比中，发掘故事的深层次含义，实现对故事的多视角、个性化理解。
师生用chant再现Finn和火龙的对话，不仅可以体会英语的语音语调之美，激发他们英语学习的兴趣，还可以在互动的过程中加深对故事的理解，产生情感共鸣。
根据板书，师生、生生合作完成chant，学生在明快的节奏、优美的旋律下，在观察、思考的过程中更加清晰地梳理了故事情节，学生的学习积极性得到调动，表达欲得以提高。
学生在充分理解绘本内容和人物情绪变化过程之后， 对人物性格的变化进行深度思考，升华主题意义—细心做小事，成就更大事。
板 书 设 计
教 后 反 思
Unit 3 My week