语文五年级上册古诗三首教学设计

这是一份语文五年级上册古诗三首教学设计，共4页。教案主要包含了教材解读，学习目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教材解读】
统编五上第四单元以爱国为主题选编课文。指向阅读的单元语文要素是结合资料，体会课文表达的思想情感。
《古诗三首》是一组爱国诗，选编的是南宋陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》。
宋朝在中国历史上可谓是一个非常独特的存在，社会与经济、科技与文化空前繁荣，可是综合国力却并不强，尤其是军队战力更加薄弱。这与宋代统治者重文轻武的治国理念密切相关。陆游目睹了北宋的灭亡，一生忧国忧民，主张抗击金兵，收复中原，但始终未能得偿所愿，于是只能在无限的怅望中走完了86岁的人生，也因此留下了无数耳熟能详的著名爱国诗篇。《示儿》是陆游的临终绝笔诗，表达了他至死不忘国家统一的爱国情感。
晚清，又重蹈了宋朝灭亡的历史，近代中国的屈辱史也由此拉开了序幕。《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集，共315首。己亥为清道光十九年，即1839年，这一年龚自珍48岁。他厌倦仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在此期间，他写下这组《己亥杂诗》，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。课文所选这首诗，是其中最具代表性的一首。
三首古诗，一颗爱国心，别样爱国情。
【学习目标】
1.能够有感情地朗读、背诵并默写三首古诗。
2.能够通过收集资料，了解诗人生平及诗歌创作背景，更好地读懂诗歌所写的内容，体会诗人在诗歌中所表达的爱国情感。
3.通过比较阅读与拓展阅读，体会诗人抒发爱国情的不同方式。
【教学过程】
第一课时
◎单元导读，揭示主题
1.出示阅读单元篇章页，读一读艾青的诗句：
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
你从这两句诗里，体会到了怎样的思想感情？
2.爱国之情，是人类最崇高的思想感情，也是这个单元的主题。自古以来，涌现了无数的爱国仁人志士，其中的爱国诗人，你知道哪些呢？
如：战国时期的屈原，唐代的杜甫，宋代的陆游、辛弃疾，清代的龚自珍，等等。
3.今天，我们先来学习一组以抒发爱国之情的古诗。
◎通读古诗，整体感知
1.课件呈现三首古诗。读一读三首诗的诗题和作者。
从三个诗题中，你分别了解到了哪些信息？可以结合你课前搜集到的资料来说一说：
示儿：意思是写给儿子看。这是陆游临终之际，写给儿子的一首诗，相当于陆游的临终遗言，也是陆游的临终绝笔。陆游是南宋伟大的爱国诗人。
题临安邸：意思是题写在临安的旅店里。古人有题诗的习惯，比如我们学过苏轼的《题西林壁》，是题写在西林寺的墙壁上的。林升这首诗则是题写在临安的旅店里。林升也是南宋诗人。
己亥杂诗：己亥，是中国古代的纪年，这里的己亥年，是清道光十九年，即1839年。龚自珍在这一年，写下了一组诗，共计315首，统称己亥杂诗。课文选的这一首，是其中最著名的一首。
2.指名朗读三首古诗，相机读准课文中的生字：
乃 邸 熏 汴 恃 喑 擞
3.再次齐读三首诗，注意读好诗的节奏停顿。
◎学习《示儿》，体会陆游的爱国情
1. 结合注释，用自己的话说说诗的大意。
先学生自己对照注释说一说。
再指名逐句说一说，相机理解“元”“但”“九州同”“乃翁”等文言词的意思。
2. 陆游为什么写下这首诗？交流搜集到的背景资料。
先指名交流，之后呈读教师整理的资料。
3.人之常情，一位老人，临终可能最牵挂什么？会向子女交代什么？
一般来说，会牵挂家人今后的生活，会牵挂子女今后的事业、前途，可能会交代家人子女，如何料理后事，办理丧事，等等。
4.然而陆游临终之际，最牵挂的是什么，交代子女的又是什么呢？
根据诗意，发挥合理想象，写一写：
陆游：“儿啊，为父就要走啦。其他的，我也没有什么好牵挂的，因为我知道，人死了就万事皆空啦。只是呀，________________________________”
写后交流分享。
5.小结：陆游是带着怎样的心情离开人世的？
无限的遗憾！遗憾什么？
深切的期盼！期盼什么？
6.过渡：陆游的遗愿能实现吗？答案藏在另一首诗里。
◎学习《题临安邸》，体会林升的爱国情
1.借助搜集的资料，说说林升写这首诗的时代背景。
学生交流后，呈读教师整理的资料。
2.结合注释，展开想象，理解诗意。
（1）你仿佛看到了什么，听到了什么？甚至还闻到了什么？
（2）林升这是在赞美杭州西湖的风景优美、太平盛世吗？你读懂了诗句背后林升怎样的心情？从哪句诗哪个词，特别能感受到这样的心情？
3.有感情地朗读，读出诗人的强烈愤慨、无比失望之情。
◎两诗联系比照，回应陆游的临终遗愿
陆游的遗愿能实现吗？你想对长眠于地下的陆游说什么？
补充历史资料，了解南宋是如何灭亡的。
第二课时
◎复习回顾前两首诗
读一读，背一背，说说两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情。
◎学习《己亥杂诗》，体会龚自珍的爱国情
1.结合资料，了解写作背景
2.参看注释，抓关键词句，结合背景资料，理解诗句意思。
（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
重点理解“风雷”与“万马齐喑”的隐喻意思。
（2）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
结合资料理解“天公重抖擞”“不拘一格降人才”的历史背景。
3.体会诗人表达的情感。
委婉劝诫皇上（朝廷）能够振作精神，大胆革新，重用各方面的人才。
真切希望国家能够好起来。
◎整体观照，比较三首诗表达情感的异同
1.三首诗表达了共同的思想情感是什么？
2.同样是表达爱国主题，抒发情感的方式有什么不同？
交流，明确：
《示儿》：深感遗憾！朝廷何时收复中原失地？
《题临安邸》：强烈愤慨！权贵们偏安江南醉生梦死
《己亥杂诗》：满怀期盼！皇上振作精神重用人才
【板书设计】
古诗三首
示儿 题临安邸 己亥杂诗
陆游 林升 龚自珍
一颗爱国心
别样爱国情