小学语文统编版（2024）五年级上册珍珠鸟教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册珍珠鸟教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，学习任务设计，教学过程，作者态度，小鸟行为等内容，欢迎下载使用。
《珍珠鸟》是作家冯骥才创作的一篇散文，以细腻生动的语言，写下了珍珠鸟从怕人而躲在笼子里，到最后在趴在“我”的肩头睡着了的变化过程，表达了“信赖，往往创造美好的境界”的感悟。课文语言生动，尤其是对珍珠鸟一系列动作细节的描写，使一只活泼可爱的珍珠鸟跃然纸上，作者对珍珠鸟的喜爱之情，也自然流露出来了。
【学情分析】
五年级学生已接触过状物散文，能通过阅读感受散文的语言之美。但本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，这种抒情散文学生是第一次接触，作者是怎样融情于物，对学生来说很抽象，也是教学的重难点。
【教学目标】
1.认识“幽、悉”等9个生字。
2.能找出描写珍珠鸟外貌、动作的词句，体会珍珠鸟的可爱。
3.能梳理“我”和珍珠鸟之间建立信赖的过程，探寻信赖产生的原因，体会“我”对珍珠鸟的情意。
【教学重难点】
重点：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
难点：能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【学习任务设计】
任务情境：“红领巾广播站《中华如画》启动‘自然精灵守护计划’！第四期主题——探访‘书斋萌友’珍珠鸟。”
活动一：破译“精灵档案”密码
活动二：绘制“信赖关系图谱”
活动三：合作探究：破译“信赖密码”
【教学过程】
回顾导入，创设情境
“红领巾广播站《中华如画》启动‘自然精灵守护计划’！第四期主题——书写‘信赖日记’，探访‘书斋萌友’珍珠鸟。”“我们将化身自然观察员，通过破译‘信赖密码’，完成守护计划任务卡！”
1.提问回顾：
“在《白鹭》《落花生》《桂花雨》中，作者分别借助什么事物表达情感？”
共同点：借助具体事物表达情感
2.揭题预测
“从‘珍珠’二字，你推测这种鸟有什么特点？”
出示珍珠鸟特写图，补充作者：
活动一：破译“精灵档案”密码
1.自主朗读，扫清字词
垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 待一会儿
2.陌生词汇雏儿、眼睑、眸子
① 图文对照（雏鸟破壳图）
② 动作体验（快速眨眼感知“眼睑”）
③ 聚焦观察（同桌互看“眸子”部位）
活动二：绘制“信赖关系图谱”
1.任务驱动：关系变化初探
默读提示：“快速默读课文，找出珍珠鸟行为变化的关键词，完成初步图谱。”
怕人 → 试探（探出头） → 亲近（啄笔尖） → 信赖（肩头睡）
2.两个关键的研究靶点
·“我”是通过哪些具体行动和态度，一步步赢得珍珠鸟信赖的？
·文中哪些描写珍珠鸟“可爱”的语句，最生动地传递了“我”与鸟之间的深厚情意？
活动三：合作探究：破译“信赖密码”
【合作探究一：梳理变化 感悟信赖生成】
再次仔细默读课文。用不同符号（如直线、波浪线）分别勾画出描写“我”的表现（行动/态度）和小珍珠鸟行为变化的句子。尝试借助表格梳理出双方的变化过程。
【作者态度】
• “决不掀开叶片往里看”（批注：给予空间）
• “用手抚一抚绒毛”（批注：主动示好）
• “笔不觉停了”（批注：珍视陪伴）
【小鸟行为】
• “一点点挨近，蹦到杯子上喝茶”（标注：试探性接触）
• “嗒嗒啄着颤动的笔尖”（标注：主动互动）
• “友好地啄两下我的手指”（标注：建立友谊）
【合作探究二：品味细节 体会深厚情谊】
“哪些描写小鸟‘可爱’的句子让你感受到深厚情谊？圈画关键词，批注体会。”
第一层：外形描写 → 直观喜爱
例：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
品析：比喻手法 → 毛茸茸的触感 + 圆滚滚的形态 → 宠爱之情
第二层：动作描写 → 行为默契
例：“啄书脊上大文豪的名字”
品析：拟人化幽默 → 小鸟的顽皮 + 作者的纵容 → 如友相伴
第三层：称呼描写 → 情感线索
例：全文4次出现“小家伙”
品析：亲昵称呼 → 视如珍宝的情感 → 贯穿全文的温暖基调
关键场景演绎：
师生合作朗读“肩头沉睡”段落（第14段）
解读主旨句：信赖，往往创造出美好的境界。
【板书设计】
4.珍珠鸟
借助具体事物 表达情感
怕人 → 熟悉 → 信赖
爱