小学人教部编版珍珠鸟教案设计

这是一份小学人教部编版珍珠鸟教案设计，共3页。

第一课时
教学目标
1.认识“蔓、幽”等12个生字，认识多音字“待”。
2.理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。
3.练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
重点难点
把握课文的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学准备
相关音频、相关图片、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.课件播放鸟叫声,同学们,听了鸟叫声,你们想说些什么吗?（学生自主汇报感受,师相机评价）今天,老师给同学们带来另一种鸟。
2.课件出示珍珠鸟图及相关资料,揭示课题,板书课题,读课题。
3.介绍作者冯骥才。(课件出示作者简介)今天这节课,让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》,感受他与小动物和谐相处的美妙感受。
初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
2.把课文分成三个部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1）：写朋友送给了“我”一对珍珠鸟，“我”为它们营造了一个安全、舒适而又温暖的生活环境。
第二部分（2-12）：写可爱的雏鸟出生了，在“我”的呵护下健康成长，“我”取得了小鸟的信赖，与鸟建立了亲密无间的友谊。
第三部分（13、14）：写“我”发自内心的感受——信赖，往往创造出美好的境界。
4.指名读课文，注意读准字音。
（1）出示生字：
蔓 幽 悉 雏 哟 柜 享 陪 待 趴 睑 眸
（2）教师指导：
a.注意读准前鼻音“蔓”。
b.另外注意多音字“待”，在文中读“dāi”，组词为“待会儿”，它还有另外一个读音“dài”，组词为“等待”。
5.理解词语。
细腻：形容精细光滑。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
流泻：本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.学习第一部分（第1自然段）。
师：课文开头“真好”二字体现了作者怎样的情感？（学生讨论，言之有理即可）
2.学习第二部分（第2-12自然段）。
（1）出示句子：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近……它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”
这是作者和小珍珠鸟的第一次亲密接触，从一系列的动词中可以体会到什么？
（可以体会到小珍珠鸟的活泼、调皮、可爱和作者对它的喜爱之情。）
（2）出示句子：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”
从小珍珠鸟在“我”肩头睡着了可以看出什么？（从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了“我”，甚至产生了一种依赖，“我”用自己的真爱打动了小鸟，与小鸟建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出人和动物和谐相处的美好境界。）熟睡的小珍珠鸟会做什么甜蜜的梦呢？
3.学习第三部分（第13、14自然段）。
思考：如何理解最后一句话？（这句话是文章的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩，把文章蕴含的感情升华到了很高的境界：人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信赖是无价的，也是最感人的。作者向往与追求的正是这种互相信赖、和谐美好的境界。）
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
1.从作者对珍珠鸟的行动中，你读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？
2.在你的生活中有发生过与“信赖”有关的故事吗？
课堂板书
教学反思
本文是一篇略读课文，主要是以理解为主。在教学中，我主要以阅读教学为主，引导学生理解课文内容，了解重点语句，从而体会文章所表达的中心。