小学习作 写日记表格教案设计

这是一份小学习作 写日记表格教案设计，共10页。教案主要包含了初识日记，探寻奥秘，拓宽思路，确定内容，明确格式，规范书写，日记好处，共同交流等内容，欢迎下载使用。
课题
《习作：写日记》
课型
新授课
课时数
2课时
教学目标
1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容以及日记的基本格式。
2.能用日记记录自己的生活。
教学重点
通过学习例文知道日记的格式，了解写日记的好处和日记可写的内容。
教学难点
能用日记记录自己的生活。
第一课时
教学目标
1.借助图片、视频调动生活经验，了解日记可写的内容和写日记的好处，激发习作的兴趣和热情。
2.通过例文的学习，知道日记的基本格式。
3.尝试独立完成日记。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：
日记初探秘
回顾单元主题情境，明确本课的学习任务。
一、初识日记，探寻奥秘
1.谈话导入：生活中有许多的趣事和美景，值得我们细细品味。让我们在《秋日纪念册》上珍藏这份美好，用日记的形式记录下秋日的温情与故事。
2.了解日记：你们知道日记是什么吗？
3.观看绘本故事《蜜蜂的日记》
（1）请你说说小蜜蜂的日记内容。
（2）这些内容给你带来了什么感受？
4.总结：日记就是用文字把一天中印象深刻的人、事、景或物记录下来。（板书：写日记）
二、拓宽思路，确定内容
1.例文引路，学习内容。
出示学习任务一：读例文，在这则日记中，小作者告诉了我们一件什么事情呢？
（1）学生交流，明确日记写的是小作者掉牙的事，选取的是生活中发生的事情。
（2）启发：日记中都写到了关于掉牙的哪些内容呢？引导学生发现：先写“我”的牙更松了；再写“我”左摇右摇，牙齿就是不掉；最后写牙终于掉了。
2.小结：小作者不仅把时间、地点、人物介绍清楚了，内容也写得很清楚。重点写了自己的动作和内心感受。
3.选材练习，交流互动。
出示学习任务二：今天发生了哪些有趣的事情？你最想记录哪件事呢？请你借助“我想写一写……”在小组内来说一说吧！
（1）出示学习小伙伴想写的内容。
①我想写一写上午美术课忘了带画笔，老师批评了我，要我下次记得做好上课准备。
②我想写一写我在黑板上抄错作业要求的事，这件事让我非常不安，心情很不好。最后是妈妈帮我出主意，在微信群里更正了一下，我这才放下心来。
③我想写一写我和妈妈一起录故事的事，我觉得这很新奇。我和妈妈在一个手机软件上一起录童话故事，并发到上面让别人听。这让我喜欢上了看故事、读故事。
（2）学生根据学习小伙伴的提示，说一说日记中想写的内容。在学生交流的基础上，教师适时进行归纳，或者引导启发：自己看到的、想到的、听到的、做过的、有趣的、后悔的……都可以作为日记内容。（随机板书）
（3）小结：我们每天都会发生有意义、有趣或难忘的事，这些就是我们日记的素材，不过这些内容可不会自己走到我们面前来，需要我们做生活的有心人，多观察、多发现。那么当我们积累了素材之后，该怎样用它们来写好一篇日记呢？
三、明确格式，规范书写
1.出示学习任务三：自由读日记例文，观察日记的格式，并与同桌交流你的发现。
（1）投影出示课文中的日记例文，请学生朗读并启发思考：日记在格式上有哪些要求呢？
（2）全班交流，相互补充，发现日记格式上的要求。
（3）教师对照例文进行小结，让学生进一步明确日记格式。
2.引导学生读一读日记格式小儿歌：
时间、星期和天气，
三朵花儿别忘记。
写在首行正中间，
每朵花间空一格。
另起一行写正文，
日记格式记心里。
四、日记好处，共同交流
1.出示学习任务四：结合自己的经历，说说你觉得写日记的好处有哪些？
2.反馈交流：
3.小结：看来写日记真的有很多好处，用日记的形式记录下生活的点滴，你一定会在写日记中得到无限的乐趣，更重要的是它能帮我们留住生活中的美好瞬间。
观看绘本故事《蜜蜂的日记》，初步了解日记。
交流观看绘本的内容。
预设1：日记记录了小蜜蜂每天发生的一些事情。
预设2：日记内容有趣、有意思、真实。
了解日记就是用文字把一天中印象深刻的人、事、景或物记录下来。
学习例文，完成学习任务一。
读例文，反馈交流：
预设1：日记写的是小作者掉牙的事，
预设2：先写“我”的牙更松了；再写“我”左摇右摇，牙齿就是不掉；最后写牙终于掉了。
完成学习任务二：借助“我想写一写……”在小组内互相交流。
了解学习小伙伴的想法。
根据学习小伙伴的提示，说一说日记中自己想写的内容。
总结选择写的内容，自己看到的、想到的、听到的、做过的、有趣的、后悔的……都可以作为日记内容。
完成学习任务三：自由读日记例文，观察日记的格式，并与同桌交流自己的发现。
全班交流，相互补充：
预设1：第一行记录当天的日期、星期、天气等信息。
预设2：正文每段开头要空两格。
读日记格式小儿歌。
交流日记的好处。
预设1：能锻炼和提高自己的写作能力。
预设2：学会观察和思考
预设3：能养成留心观察的习惯。
预设4：把生活点滴记录下来，以后也是美好的回忆。
从有趣的绘本故事《蜜蜂的日记》引入，激发学生的学习兴趣，在轻松自然的交流中亲近日记，引出习作主题。
充分利用例文，引导学生仔细观察，在交流中发现日记格式的要求，初步了解正文的写法。
“写什么”一直是困扰学生习作的一个难题，日记的写作也是如此。本环节的设计，遵循从说到写的路径，给学生搭建习作的支架，减少学生对习作的畏难情绪。
活动二：
日记我来写
一、尝试练习，完成日记。
1.布置习作任务：我们已经和同学交流了自己想写的内容，接下来就按照日记的格式来写好这篇日记。
提示，写的时候要记住：
①按格式写：时间、天气居中，正文空两格；
②写自己：主角是“我”，别写成别人的故事；
③写生活中的事或学校里的事，写自己最想写的事情。
④有结果：事情最后结果怎样？
2.学生自主练习写日记。
3.教师巡视，了解学生习作的情况，并进行个别指导。
二、同桌交流，互相学习
1.写完的同学，可以和同桌互相交流，取长补短。
2.在此基础上进行修改完善。
1.按照日记的格式要求写一篇日记。
2.同桌之间互相交流，取长补短，在此基础上进行修改完善。
板书设计
第二课时
教学目标
1. 在交流分享中感受写日记的乐趣。
2. 通过修改进一步掌握日记格式。
3. 逐步养成用日记记录生活的习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动三：
日记乐分享
一、格式回顾，强化记忆
1. 投影展示一位学生的日记，指名学生对照着说说日记的格式。
2. 在交流的基础上，出示儿歌，引导学生朗读。
时间、星期和天气，
三朵花儿别忘记。
写在首行正中间，
每朵花间空一格。
另起一行写正文，
日记格式记心里。
二、组织交流，分享日记
1.引导：写日记是一件快乐的事。有时候，我们在日记中写的内容很有趣，或者很快乐，我们可以选择部分合适的内容与同学一起分享。
2.出示星级评价表。
3. 引导学生在四人小组内交流愿意与同学一起分享的日记。
4. 每个小组推选一位同学的日记，准备与全班同学分享，依据评价表进行评议。
5. 组织开展班级日记交流会。
（1）各小组代表上台朗读日记，其余同学认真听。
（2）教师指名交流：刚才同学的日记里都写到了哪些内容？
（3）教师根据学生的交流，进一步指导日记的选材：刚才同学们交流的日记，有的写了发生在校园中的事情，有的写了发生在家中的事情；有的同学和我们分享的是让人感到温暖的故事，有的同学和我们分享了生活中的趣事……写日记就需要多留意生活，记录自己的见闻、感受、想法等。
（4）请学生交流自己最喜欢的一则日记，并说一说喜欢的原因。在交流过程中，教师适时进行指导，如：有的日记写的内容很有意思，让人眼睛一亮；有的日记用上了有新鲜感的词句，让人听了印象深刻。
三、合作学习，修改日记
1.怎样修改日记呢？小组讨论汇报。
2.课件出示：一看格式是否正确；二看正文表达是否明白；三看句子是否通顺，是否抓住重点来表达。注意不要忘记修改错别字。（随机板书）
3.选取一则日记，投影展示，请学生阅读，并相互讨论这则日记哪些地方写得很好，哪些地方需要修改。
8 月26 日 星期二
今天 , 我和妈妈一起去儿童游乐园捞小鱼。我看到一个绿色的东西在飞 , 就问妈妈是什么 , 她告诉我是蜻蜓。过了一会儿 , 我们拎着满满一桶鱼回家了。
4.引导学生关注写作细节。
（1）学生点评，发现优点和不足之处。
（2）学生口头修改范文，提升写作能力。
（3）出示修改后的日记例文。
8 月 26 日 星期二 晴
今天 , 我和妈妈一起去儿童游乐园捞小鱼。我拿起小网兜 , 弯下腰看准一条小鱼 , 迅速伸手一捞，小鱼就进入了网兜，我高兴极了！我和妈妈还展开了捞小鱼比赛呢！没过多久，我们拎着满满一桶小鱼回家了。
5.自主修改日记，誊写日记
（1）引导学生修改自己的日记，要求把格式写正确，把句子写通顺。
（2）布置誊写日记的任务。请学生将修改好的日记誊写到作文本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
6.出示优秀日记，引导学生欣赏。
2025年10月13日 星期一 晴
秋天到了，天气渐渐变凉，妈妈带我去了公园。
公园里，树叶变得五彩缤纷，有的黄，有的红，还有的半黄半绿。我们走在铺满落叶的小路上，脚下发出沙沙的声音，好像在唱歌。我和妈妈一起捡了许多漂亮的树叶，有的像小手，有的像星星。我们把它们带回家，准备做一幅秋天的画。
今天真是一个快乐又有趣的秋日之旅！
7.课堂总结：同学们，写日记是一件非常有意义的事情。它不仅能帮助我们记录生活、留下回忆，还能让我们学会观察、思考和表达。希望你们能坚持用日记记录自己的生活，让每一本秋日纪念册都充满温暖与美好。
学生对照着说说日记的格式。
复习朗读日记格式小儿歌。
四人小组内交流分享日记。
集体交流。各小组代表上台朗读日记，其余同学认真听。
交流同学的日记里写到了哪些内容？
预设：校园里、家里、温暖的事、有趣的事……
学生交流自己最喜欢的一则日记，并说一说喜欢的原因。
预设1：有的日记写的内容很有意思，让人眼睛一亮。
预设2：有的日记用上了有新鲜感的词句，让人听了印象深刻。
小组讨论：怎样修改日记？
交流反馈：
预设1：看格式是否正确。
预设2：看正文表达是否明白。
预设3：句子是否通顺。
预设4：有没有表达清楚自己的感受。
预设5：有没有错别字。
学生阅读一则日记例文，并相互讨论这则日记哪些地方写得很好，哪些地方需要修改。
学生点评，发现优点和不足之处。
预设1：第一行信息没有居中写，也没有写天气情况。
预设2：写的重点内容不突出，没有写清楚捞小鱼的过程。
11.学生口头修改范文，提升写作能力。
12.阅读修改后的日记例文。
13.学生修改自己的日记，把格式写正确，把句子写通顺。
14.欣赏优秀日记范文。
依托学生的日记和儿歌加以对照、 回顾，引导学生进一步掌握日记的格式。
习作教学要重 视引导学生养成分 享的意识和习惯、在分享中拓宽思路、交流想法、学会评价，从而感受习作的乐趣、提升习作的素养。
引导学生学习 评价和修改自己的 日记，特别提醒其对日记格式中明显的错误进行修改，使其初步掌握修改习作的方法，树立修改习作的意识。
板书设计
教学反思
教学过程中，我巧妙运用绘本日记作为切入点，成功激发了学生对日记的兴趣，使他们初步领略到日记的价值所在。鉴于学生们刚刚接触日记这一文体，日记格式的教学显得尤为重要。因此，我以例文为教学抓手，通过展示范文，引导学生深入感受写日记的诸多好处，明确日记可记录的内容以及基本格式。
在内容教学方面，我着重引导学生对日记内容进行分析与畅谈，遵循“先说后写”的原则，有效降低了习作难度，实现了教学环节的层层递进。在阅读例文与分组讨论环节，我注重方法的传授，循序渐进地培养学生的观察能力与习作能力，使学生对日记的格式和写法有了更为深入地理解。组织欣赏和引导选材部分，学生的思维得到了拓展，能够从生活中发现更多的素材。