小学数学第四单元 测量长度（二）表格教案设计

这是一份小学数学第四单元 测量长度（二）表格教案设计，共4页。教案主要包含了情境设计，导入新课，探究新知，课堂练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识分米
课型
新授课
教学内容
西师版小学三年级上册第63页
教学目标
1.认识分米这一长度单位，明确1分米 = 10厘米、1米=10分米，能正确用分米表示物体长度。
2.引导学生在直尺、米尺上找到1分米的长度，通过比画、测量等活动建立1分米的长度表象。
3.培养学生运用分米进行实际测量的能力，能解决与分米相关的简单长度问题。
4.激发学生学习长度单位的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点
认识分米，掌握分米与厘米、米之间的换算关系。
教学难点
建立 1 分米的长度表象，能准确运用分米测量生活中物体的长度。
教学准备
课件、直尺等
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
师：同学们，之前我们认识了厘米和米，现在老师想知道课桌面的长和宽，用厘米作单位测量后，数字比较大，有没有更合适的长度单位呢？
生：不知道，老师，是什么呀？
师：今天我们就来认识一个比厘米大、比米小的长度单位 —— 分米。
二、探究新知
认识1分米。
师：请大家拿出直尺，找一找 1 分米有多长，看看 1 分米和厘米有什么关系？
生：老师，直尺上从 0 到 10 厘米的长度就是 1 分米，1 分米等于 10 厘米！
师：非常棒！分米用字母 “dm” 表示，也就是 1dm=10cm。
出示教材“比一比”。
师：现在大家用大拇指和食指比画一下 1 分米的长度，再同桌互相检查是否准确。
学生动手比画，互相交流。
老师巡视指导。
师：大家比画得越来越准确了，记住这个长度，它就是 1 分米。
出示教材“数一数”。
师：请大家拿出米尺，数一数 1 米里面有多少个 1 分米，思考 1 米等于多少分米。
生：1 米里面有 10 个1分米，所以1米 =10分米！
师：完全正确，也就是说 1m=10dm。
出示教材“找一找”。
师：生活中哪些物体的长度大约是 1 分米呢？大家先想一想，再和同桌分享。
生 1：纸巾盒的宽大约是 1 分米！
生 2：纸杯的高好像也是 1 分米！
师：大家观察得很仔细，文具盒的宽大约也是 1 分米，生活中还有很多这样的物体，平时要多留意。
三、课堂练习
1.教材中“练习十二第1题：在括号里填合适的单位名称。”
师：大家结合今天学的分米和之前的长度单位，想一想除了第3个，其他每个空该填什么。
生：床长约 2 米，牙膏长约 16 厘米，桌子高约 8 分米，轮船每时约行 20 千米，小明身高约 125 厘米！
师：大家都填对了，能准确选择合适的长度单位，非常棒！
2.教材中“练习十二第2题：下面的说法正确吗？请把不正确的改正过来。”
师：大家判断一下这些说法对不对，不对的话要说出理由并改正哦。
生 1：第一题不对，3 分米太短了，一根跳绳长应该是 3 米！
生 2：第二题也不对，马拉松全程很长，约 42 千米才对！
生 3：第三题不对，30 千米太远了，步行去不合适，应该坐车去！
师：大家分析得很到位，能结合实际情况判断长度单位的使用是否正确。
四、课堂小结
师：同学们，今天这节课我们学习了什么知识呀？谁来总结一下？
生：我们认识了分米，知道分米用 dm 表示，1dm=10cm，1m=10dm，还知道了生活中一些大约 1 分米长的物体。
师：没错，我们不仅认识了分米，掌握了它和厘米、米的换算关系，还能用分米解决一些简单的测量问题，大家都学得很认真。
五、布置作业
课时作业
结合实际需求，引发学生认知冲突，自然引入 “分米” 这一新课内容。
让学生通过观察直尺，自主发现 1 分米的长度及分米与厘米的换算关系，加深对分米的初步认识。
联系生活实际找 1 分米长的物体，让学生感受分米在生活中的应用，加深对分米的理解。
通过填空练习，让学生巩固不同长度单位的适用场景，提高单位选择的准确性。
通过判断纠错，帮助学生进一步明确不同长度单位的实际意义，避免使用误区。
板书
设计
认识分米
计量物体的长度有时也用分米作单位。
分米是比厘米大的长度单位，用dm表示。
1dm=10cm 1m=10dm
教后
反思
多数学生能掌握分米相关知识，但部分学生长度表象建立不牢，后续需增加生活中的测量实践。