统编版（2024）四年级上册麻雀教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册麻雀教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “嗅、奈” 等 6 个生字，会写 “嗅、呆” 等 12 个生字，正确读写 “嗅觉、无可奈何、搏斗、庞大” 等词语，掌握 “摇撼、扎煞、绝望” 等词语的含义（“摇撼” 指猛烈摇动，“扎煞” 指羽毛竖起，“绝望” 指毫无希望），理解 “麻雀” 在文中作为 “弱小者却展现强大母爱” 的形象意义。
正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理 “猎狗发现幼雀→老雀挺身而出→猎狗退缩” 的行文脉络，理清故事 “起因 — 经过 — 结果” 的叙事顺序。
通过抓关键语句（如 “突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”）和细节描写，感受老麻雀面对庞大猎狗时的勇敢无畏，体会母爱的伟大力量，培养对弱小生命的尊重与共情能力。
学习 “通过对比凸显形象、借助动作与神态描写展现情感” 的写作方法，尝试用简洁语言描述 “一个体现情感力量的小场景”。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解作者按 “猎狗逼近幼雀 — 老雀勇敢救子 — 猎狗主动退缩” 的顺序讲述故事，明确 “弱小的老麻雀为保护幼崽，敢于对抗强大猎狗，展现母爱伟大” 是全文核心主题。
体会写作手法的作用（如对比 “老麻雀的弱小” 与 “猎狗的庞大” 凸显勇气，比喻 “像一块石头似的” 展现老雀的果断，动作描写 “飞、落、扎煞、尖叫” 展现其紧张与勇敢），感受文本 “细节生动、情感强烈” 的特点。
教学难点
理解 “老麻雀‘绝望’却依然‘搏斗’的矛盾心理”（“绝望” 源于双方实力悬殊，“搏斗” 源于母爱的本能，这种矛盾更凸显母爱的无私与强大），避免对 “勇敢” 的浅层解读（仅认为是 “不怕猎狗”）。
感悟 “作者如何通过客观描写传递情感”（全文未直接抒情，却通过对老麻雀动作、神态的细致刻画，让读者自行体会母爱力量），区分 “客观叙事” 与 “主观情感” 的融合，培养 “通过细节捕捉情感” 的阅读能力。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、细节分析法、情感共鸣法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放 “老麻雀保护幼雀” 的短视频（展现猎狗逼近小麻雀，老麻雀突然飞下、竖起羽毛对峙的画面，搭配紧张的背景音乐），提问：“同学们，视频里体型庞大的猎狗面前，小小的老麻雀为什么敢主动飞下来？它想保护什么？今天我们学习《麻雀》，一起走进这个充满勇气与母爱的故事，感受弱小生命爆发的强大力量。”（板书课题，“麻雀” 释题：课题以故事核心动物命名，看似普通，却暗含 “弱小者的伟大” 这一深层主题；简要介绍背景：课文节选自屠格涅夫的散文，作者通过偶然观察到的自然场景，展现母爱超越本能的力量，是 “以小见大” 的经典范例）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如 “嗅（xiù）、奈（nài）、煞（shā）、搏（bó）”），读通句子，注意节奏（如 “突然，一只老麻雀 / 从一棵树上 / 飞下来，像一块石头似的 / 落在猎狗面前”）。
生字教学：重点指导 “嗅”（嗅觉，与 “口” 有关，指猎狗用鼻子闻）、“奈”（无可奈何，指猎狗无法可想的样子）、“扎煞”（zā shā，形容羽毛竖起的状态，易错读为 “zhā shà”）、“搏”（搏斗，指老麻雀与猎狗的对抗）的字形与含义。
理解字词：结合语境理解 “摇撼”（指风或猎狗动作使树枝晃动）、“绝望”（指老麻雀明知不敌却仍不退缩的心理）、“庞大”（形容猎狗体型远超麻雀）；通过 “呆呆地站着” 联想幼雀的无助，通过 “像一块石头似的” 联想老雀的果断。
教师范读：读猎狗逼近时语气 “紧张、缓慢”，读老雀飞下时语气 “急促、坚定”，学生模仿朗读，体会故事的情感张力。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “麻雀与猎狗” 写了哪三部分内容？故事的起因、经过、结果分别是什么？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “猎狗发现幼雀 — 老雀挺身而出对峙 — 猎狗退缩” 三部分；故事脉络为：
起因：“我” 的猎狗在林间发现一只掉在地上的小麻雀，准备攻击；
经过：老麻雀从树上飞下，落在猎狗面前，扎煞羽毛、尖叫，准备与猎狗搏斗；
结果：猎狗被老麻雀的勇气震慑，慢慢后退，“我” 唤回猎狗。
梳理课文结构：第 1-3 自然段（第一部分）—— 交代背景，描写猎狗发现幼雀的过程；第 4-5 自然段（第二部分）—— 核心场景，详细描写老麻雀救幼雀的动作与神态；第 6-7 自然段（第三部分）—— 结局，写猎狗退缩与 “我” 的感悟。
指导书写
出示 “嗅、呆、奈、何、驾、驶、庞、大、愣、住、搏、斗” 等生字，引导观察字形特点：“嗅、何、驶、愣、搏” 为左右结构（左窄右宽），“呆、奈、驾、庞、大、住、斗” 为上下或独体字（“庞” 上部 “广” 宽，下部 “龙” 紧凑）。
重点指导：“嗅” 右边 “臭” 的笔顺（撇、竖、横折、横、横、横、撇、捺）；“扎煞” 的 “煞” 右边 “杀” 不要少写撇；“搏” 右边 “尃” 的横画均匀；“庞” 不要漏写 “广” 字头的点。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了故事的 “起因 — 经过 — 结果”，初步感受了老麻雀面对猎狗时的勇敢。下节课我们一起深入品读老麻雀救幼雀的细节，体会其中蕴含的母爱力量。
第二课时
复习导入
听写 “嗅觉、无可奈何、搏斗、庞大、摇撼、绝望” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：猎狗为什么没有立刻攻击小麻雀？老麻雀飞下来后，做了哪些动作？
精读课文，感悟母爱力量
学习第 1-3 自然段（起因：猎狗与幼雀的对峙）
齐读这部分，小组合作探究：“作者如何描写小麻雀和猎狗的状态？从‘小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀’‘猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿’这些句子中，你能感受到什么？”
引导理解：
小麻雀状态：“呆呆地”“无可奈何”，通过神态与动作描写，凸显其 “弱小、无助”，让读者心生同情；
猎狗状态：“慢慢地走近”“嗅了嗅”“张开大嘴”“露出牙齿”，通过动作描写，展现其 “从容、强大”，与小麻雀形成鲜明对比，营造紧张氛围；
铺垫作用：双方实力的悬殊对比，为后文老麻雀挺身而出的 “勇敢” 做铺垫 —— 越凸显猎狗的强大，越能体现老麻雀的勇气可贵。
情境联想：“如果你是那只小麻雀，面对逼近的猎狗，你会是什么感受？” 引导学生代入幼雀视角，感受恐惧与无助，为理解老麻雀的母爱做铺垫。
指导朗读：读出 “紧张与同情”，读小麻雀时语气 “轻柔、担忧”，读猎狗时语气 “沉重、缓慢”，重音落在 “无可奈何”“锋利的牙齿” 上。
学习第 4-5 自然段（经过：老麻雀的勇敢对峙）
自主阅读，思考：“老麻雀是如何出现的？‘突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前’这句话中，‘像一块石头似的’用得好在哪里？”
引导梳理：
出现特点：“突然”“飞下来”“像一块石头似的”，强调老麻雀的 “果断、迅速”—— 没有犹豫，完全是本能反应；
比喻妙处：“石头” 坚硬、沉重，既写出老麻雀飞落时的迅猛，也暗示它 “破釜沉舟” 的决心 —— 像石头一样坚定，不退缩；
后续动作：“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”“准备着一场搏斗”，“扎煞羽毛” 是动物威慑敌人的本能，“绝望尖叫” 是对实力悬殊的清醒认知，但 “准备搏斗” 却体现母爱超越本能的力量 —— 明知必败，仍要保护幼崽。
小组讨论：“老麻雀‘绝望’为什么还不放弃？‘绝望’和‘勇敢’矛盾吗？”（引导理解：不矛盾。“绝望” 是对双方体型、力量差距的客观判断，“勇敢” 是母爱驱动的主观选择，这种矛盾更凸显老麻雀的无私 —— 它不是 “不怕死”，而是 “为了幼崽愿意付出生命”）。
指导朗读：读出 “急促、坚定与敬佩”，读 “飞下来、落在” 时语速快，读 “扎煞、尖叫” 时语气有力，重音落在 “突然”“像一块石头似的”“绝望地尖叫”“准备着一场搏斗” 上。
学习第 6-7 自然段（结果：猎狗退缩与 “我” 的感悟）
齐读这部分，提问：“猎狗为什么会‘慢慢向后退’？‘我’为什么要‘急忙唤回我的猎狗，带着它走开了’？”（引导理解：猎狗后退，不是因为害怕小麻雀，而是被老麻雀 “明知不敌却仍要抗争” 的勇气震慑 —— 动物的本能是攻击弱小，但老麻雀的反常行为让它迟疑；“我” 唤回猎狗，是因为被老麻雀的母爱打动，不愿破坏这份伟大的情感，体现 “我” 对生命的尊重）。
深入思考：“课文结尾没有直接说‘母爱很伟大’，但我们却能感受到，为什么？”（引导理解：作者通过对老麻雀动作、神态的客观描写，让读者自行体会情感 —— 这种 “藏情于景、藏情于细节” 的写法，比直接抒情更有感染力，也让母爱力量更显真实）。
指导朗读：读出 “舒缓与感动”，语气平缓，重音落在 “慢慢向后退”“急忙唤回”“带着它走开了” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇课文用‘对比凸显勇气、细节传递情感’的写法。如果让你写‘猫妈妈保护小猫’，你会怎样运用这些方法？”（引导学生总结：用 “小猫的弱小” 与 “大狗的庞大” 对比，用 “猫妈妈弓背、炸毛、哈气” 的细节描写展现其勇敢，不直接说 “母爱伟大”，却让读者感受得到；示例：“一只流浪猫妈妈正带着小猫晒太阳，突然一只大狗跑了过来，对着小猫龇牙咧嘴。小猫吓得缩成一团，猫妈妈立刻弓起背，竖起全身的毛，对着大狗‘哈’地叫了一声。它体型比大狗小很多，耳朵却紧紧贴着脑袋，眼神里满是警惕 —— 明明很害怕，却一步也没往后退。”）。
拓展练习：“选择一个你见过或听过的‘弱小者保护他人’的场景（如妈妈保护孩子、小鸟保护巢穴），用 5-8 句话描写，要求包含‘对比’和‘动作 / 神态细节’，不用直接抒情。”（示例：“妹妹在公园里不小心碰到了一只大公鸡，大公鸡立刻昂起头，对着妹妹扑过来。妹妹吓得站在原地哭，奶奶赶紧跑过去，把妹妹护在身后。奶奶个子不高，背也有点驼，却张开双臂挡住大公鸡，一边挥手一边大声说‘走开！’，连手上的菜篮子都忘了放下。”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：《麻雀》这篇短文，没有惊天动地的情节，却用一个小小的自然场景，让我们看到了母爱最本真的样子 —— 它可以让弱小者变得勇敢，让绝望者选择抗争。这种力量不分物种，也不分大小，只要有母爱，就有不顾一切的勇气。希望同学们今后不仅能从课文中感受这份力量，更能在生活中观察、珍惜身边的爱，做一个懂得感恩与尊重的人。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写老麻雀对峙猎狗的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③观察身边的小动物或家人，记录一个体现 “保护与爱” 的小细节；④阅读屠格涅夫的其他散文片段（如《鸽子》），感受他对自然与生命的细腻观察。
课堂小结
这节课我们深入体会了老麻雀身上的母爱力量，学习了 “对比”“细节描写” 等写作方法，也学会了通过客观描写传递情感。希望同学们今后阅读这类文章时，能关注 “细节中的情感”，写作时也能运用 “以小见大” 的方法，让自己的文字更生动、更有感染力。
五、板书设计
麻雀
一、脉络：事件发展（起因→经过→结果）
起因（1-3 段）：猎狗逼近幼雀
幼雀：弱小无助（呆呆地、无可奈何）
猎狗：庞大凶猛（张开大嘴、露利齿）
氛围：紧张，实力悬殊
经过（4-5 段）：老雀挺身而出
出现：突然飞下，像石头似的（果断）
动作：扎煞羽毛、尖叫（威慑、绝望）
心理：绝望却准备搏斗（母爱＞本能）
核心：弱小者的勇敢
结果（6-7 段）：猎狗退缩
猎狗：被震慑，慢慢后退
“我”：唤回猎狗，尊重生命
主题：母爱伟大，超越物种
二、写作方法：
对比：幼雀 vs 猎狗（凸显危险）；老雀 vs 猎狗（凸显勇气）
细节描写：动作（飞、落、扎煞）、神态（绝望），传递情感
比喻：像石头似的，展现果断与坚定
以小见大：小场景（麻雀斗猎狗）→大主题（母爱伟大）
三、主题：
通过描写老麻雀为保护幼雀，勇敢对峙庞大猎狗的场景，展现母爱超越实力悬殊、超越本能恐惧的伟大力量，传递对弱小生命的尊重与对母爱价值的赞颂。
六、教学反思
本节课通过细节分析、情感共鸣和拓展练习，帮助学生理解了母爱力量与文本写法，但部分学生对 “老麻雀的矛盾心理” 理解较浅，需结合 “生活中妈妈保护自己的小事” 进一步引导（如妈妈明明怕黑，却仍陪自己走夜路）。此外，拓展练习中，部分学生的 “细节描写” 不够具体（如只写 “妈妈保护我”，没写动作），可提供 “‘谁保护谁 + 面对什么危险 + 做了什么动作’的支架”，帮助学生聚焦细节，深化对 “以小见大” 写法的认知。