小学语文统编版（2024）六年级上册我的战友邱少云教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册我的战友邱少云教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “歼、倚” 等 6 个生字，会写 “歼、倚” 等 12 个生字，正确读写 “潜伏、伪装、燃烧、牺牲” 等词语，掌握 “居高临下、纹丝不动、惊天动地” 等成语的含义与用法。
正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理 “潜伏任务→火燃身体→严守纪律→壮烈牺牲” 的事件脉络，理清 “我” 的心理变化与邱少云行为的关联。
通过抓细节描写（如 “邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”“他的身体变成了一座丰碑”），感受邱少云在烈火中严守潜伏纪律、牺牲自我的钢铁意志，体会革命先烈对国家与人民的忠诚。
激发对革命先烈的崇敬之情，学习 “通过细节描写展现人物品质、融入个人情感” 的写作方法，尝试用简洁语言描述一个体现 “坚持” 或 “奉献” 的场景。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解邱少云在烈火中 “纹丝不动” 的原因（严守潜伏纪律，避免暴露目标），梳理 “我” 从 “紧张担忧” 到 “悲痛敬佩” 的心理变化过程。
体会关键语句（如 “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”）蕴含的情感，感受邱少云的集体主义精神。
教学难点
理解 “在烈火烧身的剧痛中保持纹丝不动” 的极端艰难，体会 “纪律高于生命” 的革命信仰，区分 “普通坚持” 与 “为集体牺牲” 的精神境界差异。
感悟环境描写（如 “敌人控制的‘391’高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地”）与细节描写的配合作用，理解 “以‘我’的视角叙事” 对增强文章感染力的妙处。
三、教学方法
情境教学法、细节品读法、朗读感悟法、小组合作探究法、情感体验法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放抗美援朝战争纪录片片段（展现志愿军潜伏作战的场景），展示邱少云烈士的黑白照片，提问：“同学们，在抗美援朝战场上，有一位年轻的战士，为了不暴露潜伏部队，在烈火烧身时始终保持一动不动，最终壮烈牺牲。他就是邱少云。今天我们学习《我的战友邱少云》，一起走进那段悲壮的历史，感受他的钢铁意志。”（板书课题，“战友” 释题：体现 “我” 与邱少云的亲密战友关系，饱含缅怀之情；简要介绍背景：1952 年 10 月，邱少云所在部队在朝鲜战场执行潜伏任务，他因美军燃烧弹引发的烈火牺牲，年仅 26 岁）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的烈火焚身片段（如 “火燃身体”“壮烈牺牲”）多读几遍。
生字教学：出示 “歼、倚、潜、伏、伪、装、燃、烧、熄、灭、坟、墓”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “歼、倚” 是翘舌音；“潜、燃” 是前鼻音；“装、烧” 是后鼻音；“潜”（qián）不要读成 “qiǎn”；“伪” 在 “伪装” 中读 “wěi”。
词语理解：结合语境理解 “潜伏、伪装、燃烧、牺牲、阵地”；通过动作模拟理解 “潜伏、纹丝不动”（让学生模仿 “趴在地上潜伏”“保持纹丝不动” 的姿势）；联系课文理解 “居高临下”（形容敌人阵地的险要位置）、“惊天动地”（形容战斗胜利的声势或烈士牺牲的震撼）。
指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写潜伏环境的句子，如 “敌人控制的‘391’高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙”，指导学生读出对敌人的痛恨与潜伏任务的严肃。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文按 “事件发展顺序” 写了邱少云的哪几个关键场景？“我” 的心情随着事件发展有什么变化？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “潜伏准备→火燃身体→严守纪律→壮烈牺牲→战斗胜利”；“我” 的心情从 “紧张期待” 到 “焦急担忧”，再到 “悲痛敬佩”。
梳理课文结构：第 1-3 自然段（起因）—— 介绍潜伏任务与环境，交代邱少云的位置；第 4-8 自然段（经过）—— 美军燃烧弹引发烈火，邱少云烈火烧身却纹丝不动；第 9-10 自然段（结局）—— 邱少云牺牲，战斗胜利，“我” 缅怀战友。
指导书写
出示 “歼、倚、潜、伏、伪、装、燃、烧、熄、灭、坟、墓” 等生字，引导观察字形特点：“歼、倚、伪、燃、烧、熄” 是左右结构；“潜、伏、装、灭、坟、墓” 是左右或上下结构（“潜” 左边 “氵” 窄，右边 “替” 笔画多；“墓” 下面 “土” 要托住上面 “莫”）。
重点指导：“潜” 右边 “替” 的两个 “日” 大小均匀；“燃” 左边 “火” 窄，右边 “然” 的四点底要宽；“墓” 下面 “土” 的横画要长，避免与 “暮” 混淆；“熄” 右边 “息” 的横画均匀，不要漏写点。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了课文的整体结构，梳理了潜伏任务的背景与邱少云的遭遇。下节课我们一起深入品读细节，感受邱少云的钢铁意志与革命精神。
第二课时
复习导入
听写 “潜伏、伪装、燃烧、纹丝不动、居高临下、牺牲” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：邱少云在潜伏任务中遇到了什么危险？他是怎样应对的？
精读课文，感悟英雄品质
学习第 1-3 自然段（潜伏准备：任务与环境）
齐读这部分，提问：“潜伏任务有什么特点？从‘我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉’这句话中，你能体会到什么？”
引导学生理解：潜伏任务的特点是 “极端隐蔽”“纪律严格”；这句话体现任务的危险性，为后文邱少云 “烈火烧身仍不动” 做铺垫，突出遵守纪律的重要性。
小组讨论：“邱少云‘隐蔽在离敌人前沿阵地只有六十多米的草丛中’，这个距离说明了什么？”（引导理解：距离近更易暴露，进一步凸显邱少云面临的危险与后续牺牲的艰难）。
指导朗读：读出潜伏任务的严肃与紧张，语气沉稳。
学习第 4-8 自然段（火燃身体：坚守与牺牲）
自主阅读，思考：“烈火是怎样烧到邱少云身上的？他是怎样表现的？从哪些细节能看出他承受的剧痛？”
引导学生找出关键语句：
火的来源：“敌人的燃烧弹在我们身边爆炸了…… 有一颗燃烧弹在邱少云身边爆炸了，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了”（“乱窜”“包住” 体现火势凶猛，情况危急）；
邱少云的表现：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”（比喻，“千斤巨石” 突出他的坚定，与 “火苗乱窜” 形成对比，体现钢铁意志）；
剧痛的细节：“我看见他的身体微微地抽动了一下”“他的脸熏黑了，手烧得像炭一样”（“微微抽动”“脸熏黑”“手像炭” 等细节，侧面烘托烈火的灼烧之痛，反衬邱少云的忍耐与坚强）；
坚守的原因：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”（三个 “为了” 构成排比，突出邱少云的集体主义精神，他的坚守是为了集体利益，而非个人安危）。
情感体验：播放烈火燃烧的音效（控制音量，避免不适），让学生闭眼想象 “烈火焚身” 的场景，感受邱少云的痛苦与坚守，再回到课文体会文字的震撼力。
分角色朗读：一人读 “我” 的心理活动（如 “我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”），一人读邱少云的表现（如 “纹丝不动”），一人读场景描述，读出 “我” 的焦急与邱少云的坚定。
学习第 9-10 自然段（战斗胜利：缅怀与致敬）
齐读这部分，提问：“邱少云牺牲后，战斗结果如何？‘我’为什么说‘邱少云同志的革命精神永垂不朽’？”
引导学生找出关键语句：
战斗胜利：“我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上‘391’高地。敌人全部被歼灭了，阵地夺回来了”（“满腔怒火”“勇猛冲锋” 体现战士们对邱少云的缅怀与复仇的决心，战斗胜利是对邱少云牺牲的最好告慰）；
精神永存：“邱少云同志的牺牲是光荣的，他的革命精神永垂不朽”“他的身体变成了一座丰碑，永远矗立在我们心中”（“丰碑” 象征邱少云的精神，表达 “我” 与战友们对他的永久敬佩与缅怀，升华主题）。
深入思考：“邱少云明明可以‘打个滚扑灭身上的火’，却选择一动不动，他的选择让你明白了什么？”（引导理解：邱少云的选择是 “纪律高于生命”“集体利益高于个人利益” 的体现，他用生命诠释了革命信仰的力量）。
指导朗读：读出对邱少云的敬佩与缅怀，语气庄重而深情，重音落在 “永垂不朽”“丰碑” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“课文通过‘我’的视角叙事，还结合了大量细节描写，这样写有什么好处？如果让你写‘身边坚持的人’（如运动员、消防员），你会怎样运用这些写法？”（引导学生总结：“我” 的视角让故事更真实、情感更真挚；细节描写让人物品质更具体；示例：“写消防员叔叔灭火，我会描写‘他的脸被烟火熏得发黑，汗水顺着脸颊往下流，却始终没有后退一步’，体现他的坚持”）。
拓展思考：“除了邱少云，你还知道哪些抗美援朝的英雄故事？（如黄继光堵枪眼、杨根思炸碉堡）他们有什么共同的精神品质？” 组织学生分享交流，加深对革命精神的理解。
拓展练习：“选择一个体现‘坚持’或‘奉献’的场景（如同学坚持晨练、医生坚守岗位），用几句话写出人物的‘动作’或‘神态’细节，融入自己的感受。”（示例：“每天清晨，我都能看到张爷爷在小区晨练。他虽然头发花白，却坚持跑步半小时，汗水浸湿了他的运动服，他的眼神却始终坚定。看到他，我明白了‘坚持’的力量。”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：邱少云用 “纹丝不动” 的坚守，诠释了什么是 “革命纪律”，什么是 “集体利益”。他的牺牲不是结束，而是精神的开始 —— 这种 “严守纪律、甘于奉献” 的精神，永远激励着我们。希望同学们今后能以邱少云为榜样，在学习和生活中遵守纪律、勇于担当，做一个有责任感、有信仰的人。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写邱少云烈火烧身仍不动的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③观看电影《长津湖》或《邱少云》片段，写下 150 字左右的观后感受，重点写 “最让你感动的一个细节”；④收集一句邱少云或抗美援朝英雄的名言（如 “为了祖国，为了人民，牺牲一切也在所不惜”），工整抄写，作为自己的座右铭。
课堂小结
这节课我们深入感受了邱少云的钢铁意志与革命忠诚，体会了 “细节描写” 与 “第一人称叙事” 的魅力，也明白了 “纪律” 与 “集体” 的重要性。希望同学们今后能铭记英雄事迹，传承英雄精神，将这份感动转化为前进的力量，努力成长为对国家、对社会有用的人。
五、板书设计
我的战友邱少云
（按事件发展顺序）
潜伏准备：
任务：隐蔽拔 “毒牙”→纪律严格
环境：离敌 60 米→危险
铺垫：纹丝不动是关键
火燃身体（核心）：
火势：乱窜→包住身体（危急）
表现：像千斤巨石→纹丝不动（坚定）
细节：微微抽动→脸熏黑→手如炭（剧痛）
信念：三个 “为了”→集体利益至上
战斗胜利：
冲锋歼敌→告慰战友
精神：永垂不朽→丰碑矗立（缅怀）
品质：严守纪律 钢铁意志 集体主义
写法：第一人称叙事 细节描写 排比抒情
六、教学反思
本节课通过细节品读、情感体验和拓展练习，帮助学生理解了邱少云的精神与课文写法，但部分学生对 “邱少云为何不灭火” 的理解仍停留在 “纪律要求” 表层，需结合 “灭火会暴露整个潜伏部队，导致更多牺牲” 的深层逻辑进一步引导。此外，拓展练习中，部分学生对 “坚持 / 奉献细节” 的描写不够生动（如只写 “他很坚持”，没有具体动作），可提供 “细节描写方向”（如动作、神态、环境衬托），帮助学生聚焦具体场景，深化对 “英雄品质” 的刻画能力。