小学信息技术浙教版（2023）三年级上册分解问题步骤优秀教案设计

这是一份小学信息技术浙教版（2023）三年级上册分解问题步骤优秀教案设计，共6页。
课程基本信息
学科
信息科技
年级
三年级
学期
秋季
课题
第13课 分解问题步骤
教科书
书 名：信息科技教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月
教学内容与学习对象分析
教学内容分析：
本课主要内容包括“分析与分解问题”和“呈现分析结果”，响应课标中“结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序”的内容要求，理解大概念“算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述”。
第二单元“获取在线资源”和第三单元“体验在线生活”为本课“在线浏览他人研学计划”和“在线绘制分解问题步骤图示”做了铺垫，同时，本课也为后续开展算法的教学夯实了基础。本课作为单元起始课，与后两课整体体现了在线学习的一般过程。让学生在明确学习主题后，与小组成员协同用图示梳理、绘制研学制定计划所涉及的各个方面信息步骤图。后面两个在此基础之上，借助共享文件和学习平台开展在线协作学习，如汇总和呈现学习成果、分享学习心得、开展线上评价等。
本课以“算法”为逻辑主线，主要从一个情境、三个层面来展开教学。一个情境即真实问题“我来策划‘趣’研学”。三个层面即“确定问题”、“分析和分解问题”和“呈现分解问题步骤”。引导小组先确定问题，接着通过回忆自身经历、借鉴他人经验和自主思考来分析问题和分解问题，鼓励学生用在线图示的方式呈现分解问题的步骤，提升算法意识。
学习对象分析：
本课学习对象是三年级学生，他们对“研学”比较熟悉，部分学生有过研学经历，大多数学生也有家庭旅行经历。这些经验为本课学生分析和分解“研学计划”问题提供了参考，降低了分解问题的难度。在前两个单元的学习中，学生已经初步感知网络中蕴含着丰富的资源，协作利用在线思维导图描述在线生活，这些经验为本课浏览他人研学计划和在线绘制图示打下了基础，能帮助突破本课的重难点。
教学目标分析（含核心素养导向）
1. 通过分析研学计划这个复杂问题，知道问题可以分解。
2. 体验研学计划问题分解的过程，掌握分解复杂问题的方法，形成“在复杂问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决”的意识。
3. 通过在线协作绘制研学计划的图示，学会用图示画出解决问题的步骤，提升“算法可以用文字、图示、代码等方式描述”的意识。
教学重点：用文字或图示描述解决问题的步骤。
教学难点：将复杂问题分解为一个个关联性强的小问题。
教学过程
（一）确定问题
1.集体观看教师播放的研学活动视频。
2.说一说：视频记录的是一次研学活动，这些学生都参与了什么活动？
你是否也参加过研学活动，如果是，说说自己的活动经历。
教师引导：
a.视频播放结束后让学生自由回答：视频中的学生参加了什么活动？
预设：有研学经验的学生，能说出“研学”相关词汇；没有研学经验或相关记忆模糊的学生，会说“参观博物馆”、“一起坐高铁”等视频中看到的具体活动。
b.如果你也参加过研学活动，说一说自己的活动经历。
预设：
（1）如果没有学生参加过研学活动，让学生回忆一次旅行经历。
（2）如果有学生参加过研学互动，引导学生说一说活动经历，如：怎么去？怎么回？去了几天？那几天都做了什么？吃了什么？
3.出示单元主题：“读万卷书，行万里路”。一次有趣的研学，离不开精心策划。今天，我们就来做一次研学策划人。
板书：我来策划‘趣’研学。
4.确定问题：这里有三个研学主题，除了目的城市和总时长以外，研学的具体计划需要大家精心设计。
接下来，小组讨论，确定自己组的研学主题。
板书：_______研学计划，确定问题。
【设计意图：以研学活动视频激发学生学习的好奇心和积极性。通过看视频并说一说视频中的研学活动，再说一说自己的研学经历，了解学生的学情，引出“我来策划‘趣’研学”的主题，更为后续分析和分解“研学计划”问题埋下伏笔。给出三个不同的研学主题，既明确活动目标，又创造更多个性化的可能。】
（二）分析和分解问题
1.分析问题
驱动问题1：你认为，策划一次研学活动，需要计划好哪些事情？
学生充分讨论，自由发表自己的想法。
预设：学生的回答很零散，如“坐飞机还是坐高铁，去哪些景点，花多少钱……”，但是考虑较周全。
教师引导：
a.追问：你为什么会认为，一次研学要计划这些事情？
预设：很多同学是根据自己过去的旅游经历或研学经历提出的建议。
b.师小结：根据过去解决过的相似问题来分析当前问题，是个好办法。因此，大家认为研学计划中要包含交通工具，景点安排，食宿，门票等方面的问题。但，听起来很繁杂，无从下手。
2、分解问题
思考：怎么让解决问题的思路更严谨、更有条理呢？
教师引导：
a.稍微停顿（勾起学生心里的疑问），不必学生回答。
b.教师引出“分解问题步骤”的概念：这节课，我们就一起学习如何“分解问题步骤”。即：在解决一个复杂问题时，我们可以把它分解成多个容易解决的小问题，再通过解决这些小问题，实现大问题的解决。
板书：分解问题步骤，把一个问题可以分解为多个容易解决的小问题。
驱动问题2：“研学计划”这个问题该怎么分解呢？
师：像父母或其他经验丰富、思维严谨的人，能分析问题的特点、性质与复杂度等信息来确定问题解决的策略。对于现在的我们，还可以上网借鉴别人的研学计划，看看他们是怎么分解问题的。
布置任务一：问题“初”分解
要求：
（1）登录学科学习平台，进入第13课《分解问题步骤》。
（2）进入“浏览他人的研学计划”，点击与本小组主题相关的超链接，浏览网上同类问题的解决方案。
（3）小组合作，在学习单中完善任务一部分的图示。
提醒：小问题个数不限，可以根据组内讨论结果在右侧添加图形并填写文字。
教师引导：
a.小组合作：浏览“浏览他人的研学计划”中的资料，完成学习单任务一的图示。教师巡视并指导如何提取关键信息。
b.每个主题请一个小组汇报。生边汇报，师边板书：食宿、交通、行程安排、必备清单……。
预设：有的小组问题分析不够全面，请其他学生补充。
c.师小结：同学们考虑得真周全，经过问题分析和借鉴他人方案，我们可以将研学计划这个问题分解成“食宿”、“交通”、“行程安排”、“必备清单”等小问题。（PPT出示学生完整的初级分解图示）
d.追问：既然小问题比大问题更容易解决，那它们还能一层一层往下分解成更小的问题么？
布置任务二：问题“再”分解
要求：
小组讨论，在任务一的基础上，尝试继续分解问题，完成任务二部分的图示。
提示：有的问题简单易执行，则不需要继续分解。
教师引导：
a.小组合作：继续浏览“借鉴研学计划”中的资料，完成学习单任务二的图示。教师巡视并指导，关注多层分解的小组。
b.小组汇报，每个主题请一个小组汇报，说明分解问题的思路。
预设：不同主题的研学计划在分解问题时有不同看法。
师顺势点评：从各小组的学习单可以看出，同学们分析得非常仔细，也较为合理。老师发现，每个小组研学活动的地点不同，具体的活动计划也会有差别，这就叫“具体问题具体分析”，不能千篇一律。比如“爱国情怀”组的同学将“师生互动”作为计划的重要组成部分。
c.各小组完善自己的图示。
【设计意图：“分析和分解问题”环节分三个层次展开：第一个层次是“分析问题”，先让学生回忆“一次研学计划或一次旅行要计划哪些事项”，这时，学生的想法零散、碎片化，计划不周全。第二个层次是“学习任务一：问题初分解”，在回忆的基础上给予方法指导——分解问题步骤，把一个复杂问题初步分解成几个小问题，这里的小问题还不够细化。第三个层次是“学习任务二：问题再分解”，小问题比大问题更容易解决，那就将还能分解的小问题继续细分。在分解问题时，提示学生借鉴网上的研学计划可以降低问题分解的难度，提高问题分析的效率。这三个层次通过“驱动问题”和“追问”逐层递进，引领学生对“分解问题步骤”的理解与应用逐渐深入。】
（三）呈现问题分解步骤
为了方便我们在后面两节课中进行线协作学习，生成具体的研学计划，现在，需要大家利用学过的应用软件——思维导图，把学习单中的图示绘制并保存下来。
布置任务三：在线绘制图示
要求：
小组合作，在线绘制“趣”研学的分解问题步骤图示。
操作步骤：
（1）在共享文件夹“我来策划‘趣’研学”中打开相应研学主题文件夹;
（2）再打开“XXXX研学计划”思维导图，根据小组学习单的问题分解成果在线绘制思维导图。
教师引导：
a.教师先演示操作步骤。
b.小组合作，在线绘制分解问题步骤图示。师巡视，个别指导思维导图操作技能。
预设：学生在线操作的困难并演示如何解决。
c.思考：在解决问题的过程中，为什么要将复杂问题进行分解？
请3位学生说说自己的想法。
预设：思路更清晰，方便合作和交流，提高解决效率……
师小结：分解问题能降低问题难度，方便我们分配资源、制定解决计划等。分解后的小问题既容易解决，也容易发现和纠正错误，降低出错的概率。
【设计意图：这个环节是利用WPS共享文件，小组协作完成分解问题步骤的思维导图。WPS共享功能可以满足小组内多人同时编辑和修改思维导图，每个小组还能在线查看其他组的思维导图。共享文件夹的建立，也为下一节课的在线协作学习打下基础。】
(四）知识回顾与课堂小结
1.回顾知识点
这节课，大家齐心协力，分析讨论了策划一次有趣的研学活动。我们一起来回顾下策划的过程：将一次复杂的研学计划，分解成了若干易解决的小问题，并用图示呈现。
2.课堂小结
分解问题步骤的方法，还适用于生活和学习中的其他问题。课后，请同学们完成练一练：
元旦节要组织一次班级元旦联欢会，你打算怎样筹划这次活动？请用图示展示自己的想法。
【设计意图：通过板书回顾分解问题步骤的方法和呈现形式，最后通过设计“班级元旦联欢会”来巩固本节课的重难点。】
（五）板书设计