人教部编版（2024）七年级上册（2024）小圣施威降大圣/吴承恩教案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）小圣施威降大圣/吴承恩教案，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程及设计理由，板书设计等内容，欢迎下载使用。
大家好!今天我说课的内容是部编版七年级上册第六单元的《小圣拖威降大圣》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及设计理由等方面进行说谋。
一、教材分析
《小圣施威降大圣》选自古典名著《西游记》，是“大闹天宫”中的精彩片段。本单元以“想象”为主题，引导学生感受文学作品中神奇的想象世界。这篇课文通过描写孙悟空与二郎神斗法的精彩过程，展现了丰富的想象力和鲜明的人物形象。能够很好地帮助学生体会古典神魔小说的魅力，培养学生的想象力和对文学作品的欣赏能力，同时也有助于学生积累语言，提高语文核心素养。
二、学情分析
七年级学生正处于思维活跃、想象力丰富的阶段、对神话故事有着浓厚的兴趣。他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于古典文学作品的语言特点和深层文化内涵的把握还不够深入。在教学中，需要引导学生通过朗读、分析、讨论等方式，深入体会课文的内容和艺术特色，激发他们对古典文学的热爱。
三、教学目标
基于语文核心素养的要求，结合教材和学情，我制定了以下教学目标：
1.语言建构与运用
学生能准确认读文中生字词，理解重点词语含义，积累优美语句，提高语言运用能力。
设计理由：语言是语文学习的基础，通过生字词学习和语句积累，帮助学生夯实语文基础，为后续的语言运用奠定基
2.思维发展与提升
学生能梳理孙悟空与二郎神的斗法过程，分析人物形象，培养逻辑思维和分析概括能力；思考变化的巧妙之处，发展思维的深刻性。
设计理由：思维能力是语文核心素养的重要组成部分，通过对情节和人物的分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，促进思维的发展与提升。
3.审美鉴赏与创造
学生能欣赏文中神奇的想象和精彩的描写，感受古典文学的艺术魅力；发挥想象拓展或改编信节、培养重美创造期力。
设计理由：审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要维度，引导学生感受文学作品的美，并通过创造活动，提升学生的审美能力和创造力。
4.文化传承与理解
学生能了解《西游记》的文学地位，感受古典神魔小说的文化内涵，增强文化认同感。
设计理由：语文教学承担着文化传承的使命，通过学习古典文学作品，让学生感受中华文化的博大精深，增强文化自信和传承意识。
四、教学重难点
教学重点
1.梳理孙悟空与二郎神的斗法过程，分析人物形象。
设计理由：这是理解课文内容的关键，通过梳理情节和分析人物，学生能更好地把握课文的主要内容和核心思想。
2.品味文中生动形象的语言，感受古典文学的魅力。
设计理由：语言是文学作品的载体。品味语言有助于学生深入体会作品的艺术特色，提高文学欣赏水平。
教学难点
1. 理解孙悟空和二郎神变化的巧妙之处，体会作者的想象力。
设计理由：七年级学生对想象力的理解还比较表面，需要引导他们深入分析变化的逻辑和巧妙之处，才能真正体会作者的创作匠心。
2.从斗法情节中挖掘深层的文化内涵和思想意义。
设计理由：古典文学作品往往蕴含着丰富的文化内涵和思想意义，需要引导学生结合时代背景和文化传统进行深入挖醒，这对学生来说有一定的难度。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：
1.讲授法；用于讲解生字词、文学常识等基础内容，帮助学生快速掌握知识。
设计理由：能够高效地传递知识，确保学生掌握基本的语文知识。
2.讨论法：组织学生分组讨论人物形象、情节特点等问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。
设计理由：通过交流讨论，学生可以相互启发，拓宽思路，深入理解课文内容。
3.朗读法：让学生通过朗读感受语言的节奏和韵味，体会文中的情感和意境。
设计理由：朗读是语文学习的重要方法，有助于学生加深对文本的理解，培养语感。
4.情填教学法：通过创设情境，让学生更好地融入课文的氛围，感受神奇的想象世界。
设计理由：能够激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验，提高教学效果。
六、教学过程及设计理由
（一）导入新课（5分钟）
1.教师引导学生团顾《西游记》中的经典故事，如“大闹天宫”“三打白骨精”等。然后引出本节课的内容《小圣施威降大圣》。
设计理由：利用学生熟悉的经典故事导入，能够迅速激发学生的学习兴趣，拉近学生与课文的距离，使学生更快地进入学习状态。
2.教师板书课题：《小圣施威降大圣》。
（二）预习检测（5分钟）
1.检查生字词认读，教师出示生字词，让学生认读并纠正读音，讲解重点词语的含义。
设计理由：生字词是语文学习的基础，通过预习检测，能够了解学生的预习情况，及时解决学生在生字词方面的问题，为后续的学习扫清障碍。
2.请学生分享对《西游记》及文中主要人物的了解。
设计理由：一方面可以了解学生的知识储备，另一方面可以为后续分析人物形象做铺垫。
（三）整体感知（10分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了一件什么事。
设计理由：自由朗读有助于学生整体感知课文内容，培养学生的朗读能力和自主阅读能力。
2.学生读完后，教师提问课文主要内容，然后引导学生梳理孙悟空的变化过程。
设计理由：梳理变化过程是整体感知课文的重要环节，有助于学生把握课文的主要情节，为深入分析人物和情节奠定基础。
（四）深入研读（15分钟）
1.分析人物形象
教师提问：从孙悟空和二郎神的斗法过程中，你能看出他们各自有什么特点?然后组织学生分组讨论，小组代表发言后教师总结。
设计理由：分组讨论能够培养学生的合作学习能力和思维能力，通过分析人物形象，学生能够更深入地理解课文内容，把握人物的性格特点。
2.品味语言
教师出示文中精彩语句，让学生朗读并分析描写特点。
设计理由：品味语言是欣赏文学作品的重要方法，通过分析精彩语句的描写特点，学生能够体会到作者的语言表达技巧，提高文学欣赏水平和语言运用能力。
（五）拓展延伸（5分钟）
1.教师引导学生发挥想象，思考孙悟空还能变做什么，二郎神又会怎么应对。
设计理由；拓展延伸能够培养学生的想象力和创造力，让学生在学习课文的基础上，进一步发挥自己的思维能力，加深对课文中想象手法的理解。
2.学生自由发言，分享自己的想象。
（六）课堂小结（3分钟）
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括情节梳理、人物分析、语言品味等方面。
设计理由：课堂小结能够帮助学生梳理所学知识，形成知识体系，加深对课文的理解和记忆。
2.鼓励学生课后继续阅读《西游记》。
设计理由：激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯，让学生在课外阅读中进一步感受古典文学的魅力。
（七）布置作业（2分钟）
1.积累文中的好词好句，抄写在笔记本上。6 设计理由：积累好词好句有助于学生丰富语言积累，提高语言运用能力。
2.课外阅读《西游记》中“大闹天宫”的其他章节，下节课分享阅读感受。
设计理由：引导学生进行课外阅读，拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读能力和表达能力。
七、板书设计
小圣施威降大圣
孙悟空：麻雀儿→大鹅老一鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙儿一二郎神模样
二郎神：饿鹰儿→大海鹤→鱼鹰儿→灰鹤→现原身→识破→追赶
孙悟空：神通广大、机智灵活
二郎神：本领高强、沉着冷静
设计理由：板书简洁明了，突出了课文的主要情节和人物形象，有助于学生把握课文的核心内容，方便学生记忆和复习。