英语八年级上册（2024）Developing ideas教学设计

这是一份英语八年级上册（2024）Developing ideas教学设计，共7页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研版（2024）八年级上册
授课题目
Unit 3 Make it happen!
Develping ideas- reading
课时
课型
第2课时
阅读课
主题情境
人与科学—发明
授课教师
语篇研读
【What】
语篇讲述了14岁学生Eastn在科技展上遇见使用昂贵假肢的女孩Jenny后，决心发明廉价机械臂的故事。他通过持续改进（从乐高模型到3D打印技术），最终在23岁研发出仅重0.5公斤、售价500美元的人工智能手臂，并将设计免费公开供全球下载。
【Why】
语篇通过真实案例传递核心价值：科技创新可解决社会问题，强调青少年社会责任感，弘扬公益精神，展现坚持创新的意义，理解科学技术发明对生活的影响，认识到青少年可以通过实践改变世界。
【Hw】
本篇文章按时间线展开（14岁初遇→16岁原型→23岁成功），用数据对比强化主题（$80,000 vs $500；3.6kg vs 0.5kg）。内容结构清晰，属于一篇叙事性说明文，采用"问题-行动-结果"框架：高价假肢困境→研发过程→普惠性解决方案。在文章中，动作描写生动，口语化表达推进叙事，标题双关，"helping hand"既指机械臂，又喻援助行为
简单过去时贯穿主线，现在时强调持续影响。文章易于理解，让学生在真实情境中学习，具有实用意义。
学情分析
学生已经掌握一般过去时的基本用法，能够理解简单科技类文章，具备初步的阅读理解能力，能提取文中关键信息。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但是学生需要提高科技类文章的深度理解能力，需要培养分析人物品质和文章主旨的能力，学生对科学方面的专业术语理解困难，可采用图片辅助教学，通过上下文猜测词义练习，引导学生找出Eastn的行为和品质，
并在课堂上需要多进行鼓励和引导。
课标要求
1.能理解并运用与科技发明相关的词汇和表达（如rbtic arm, 3-D printer等）
2.能读懂简单的科技类记叙文，理解文章主旨和细节信息，能通过上下文猜测词义。
3.能理解一般过去时和现在完成时在叙事中的运用
4.能分析人物行为和品质，理解文本传递的价值观，能认识科技发展对社会生活的积极影响。
5.能理解并运用"helping hand"等具有文化内涵的表达
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1.能够掌握文中重点词汇，短语，句型等的含义及用法，能准确翻译、解读文本内容, 通过略读获取主旨大意、精读查找具体信息。（学习理解）
2.能运用所学词汇、短语和句型，复述Eastn 发明人造手臂帮助他人的故事，进行口语表达或书面创作。（应用实践）
3.结合生活实际，思考科技如何帮助有需要的人，小组讨论并分享。（迁移创新）
教学
重难点
重点：能通过略读获取主旨大意、精读查找具体信息。并能运用所学词汇、短语和句型，复述Eastn 发明人造手臂帮助他人的故事，进行口语表达或书面创作。
难点：结合生活实际，思考科技如何帮助有需要的人，小组讨论并分享。
核心语言
【核心词汇】
科技类名词：science fair, rbtic arm, plastic blcks, fishing line, artificial arm, hk, 3-D printer, brain signals, design
动作类动词：built, shk, met, invented, mve, weigh, dwnlad, make
描述性形容词：special, simple, heavy, successful
【核心短语】
shake hands with, lend a hand, hit n success. stand beside, sbe brn with, blw me away, keep wrking n, make mney frm,
【核心句型】
1.He built it ut f plastic blcks and fishing line. / He invented an artificial arm.
2."It blew me away! I must lend a hand t peple like her."
3.Eastn kept wrking n it. He enjyed fixing prblems ne after anther.
4.His design nly weighed 0.5 kilgrams and cst arund $500!
5.Eastn's inventin has helped many children.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（2min）
Lk at the pictures and answer questins.
1.What can yu see?
2.What d yu think f them?
观察图片,回答问题:图片中能看到什么?对这些事物的看法?跟随情景进入学习。
通过图片导入激活学生关于发明创造的背景知识，激发学习兴趣，为后续阅读教学做铺垫。培养学生观察能力和英语表达能力，建立新旧知识联系，引入下一环节。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解学生对科技发明的认知基础，为后续教学调整提供依据,观察学生回答问题的积极性，评价其参与度和兴趣水平。
Part 2：
Pre-listening（5min）
1.Lk at the wrd clud and predict. What's the passage abut?
2.Learn sme new wrds.
学生观察图片并预测文章主要内容，提前感知本课学习文本。并学习本课新词汇
通过词云预测活动激活学生思维，培养预测能力和快速捕捉关键信息的能力。新词学习为后续阅读扫清语言障碍，帮助学生更好理解文本内容。
效果评价：自评、师评。观察学生预测的合理性，预测是否合理，评估新词掌握情况，发音是否正确，了解学生思维过程，是否认真思考。
Part 3：
While-listening（12min）
Read the passage and answer.
1.Where may we read this passage?
A. In a science magazine.
B. In a culture newspaper.
C. In a stry.
2.Hw many parts can the article be divided int?
3. Match the headings with each part.
A. Eastn makes a light, cheap arm.
B. Eastn shares designs nline fr free.
C. Eastn shws his rbtic arm and meets Jenny.
4.Read Para 1-4 and answer the questins.
1.What was Eastn's rbtic arm built ut f?
2.What was special abut Jenny's cnditin?
5.Read Para 5-6 and answer the questins.
3.What culd Eastn's first invented artificial arm d?
4.When did Eastn succeed in inventing a gd artificial arm?
6.Read Para 7-8 and answer the questins.
5.What did Eastn decide t d with his design?
6.Hw can peple make an artificial arm accrding t the passage?
7.Order the fllwing events in the passage. （课本活动3）
______ Eastn made a rbt arm with blcks and fishing line.
______ Eastn allwed peple t use his design fr free.
______ Eastn and Jenny met at a science fair.
______ Eastn made an artificial arm with a 3-D printer.
8.Cmplete the chart with the wrds and expressins frm the passage. （课本活动4）
Hw did Eastn cme up with the idea?
Where: At a(n) 1 ______________
Wh: Jenny, a girl brn 2 ______________
Prblem t slve: Jenny's artificial arm cst $80,000. But children like her 3 ______________,
s they always need new arms.
What are Eastn's inventins?
Age 14: A rbt arm. lt was made frm plastic blcks and 4 ______________.
Age 16: An artificial arm. it culd 5 ______________ with brain signals, but weighed 3.6 kilgrams.
Age 23: Anther artificial arm. lt 6 ______________ just 0.5 kilgrams and 7 ______________ arund $500
What did Eastn d with his inventin?
He decided t pst his 8 ______________ nline fr free. Peple culd make their wn with 3-D printers。
1.阅读文章并选择最可能刊登的媒体类型
2.划分文章结构。
3.匹配段落标题。
4.精读1-4段回答细节问题。
5.精读5-6段回答细节问题。
6.精读7-8段回答细节问题。
7.按时间顺序排列文中关键事件。
8.完成信息图表填空（地点/人物/问题/发明历程）
通过多层次阅读活动培养学生理解能力：选择题训练，文本类型判断，段落匹配等培养结构意识。细节问答强化信息定位，排序题梳理事件逻辑，图表填空整合关键信息。帮助学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）
效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。根据选择题正确率评估文本类型判断能力，段落匹配准确度判断结构理解水平，细节问题回答完整性考察信息提取能力，事件排序正确性评价逻辑思维能力，图表填空完成度检测信息整合能力。
Part 4：
Pst-listening（11min）
1.Retell the passage.
2.Think and share
1.Hw wuld Jenny's life change with Eastn's inventin?
2.What can yu learn frm Eastn?
3.D yu want t be smene like Eastn? Why r why nt?
4.What inventins d yu knw?
Which ne d yu think is the mst useful in daily life?
Hw did it change ur lives?
1.复述文章主要内容（按时间顺序）。
2.小组讨论并分享：
讨论Eastn发明对Jenny生活的改变。
总结从Eastn身上学到的品质。
表达是否想成为Eastn那样的人及原因。
列举生活中的实用发明并分析其影响。
通过复述巩固文本理解，培养语言组织能力；讨论活动促进批判性思维，将文本主题与现实生活联系，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
培养学生的情感价值，引导学生思考科技与人文关怀的关系，培养社会责任感。

效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，复述是否完整，学生是否积极参与，观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 并及时给予指导或鼓励。评价教与学的成效。
Part 5：
Language pints
（5min）
Teacher explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 6：
Exercises（3min）
Teacher assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 7：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 8：
Hmewrk
Must d:
1.记忆本节课的单词和短语，并完成相关练习。
2.以“A Helping Hand” 为主题，小组合作制作海报，下一节课用英文来介绍海报。
Chse t d:
假设近期学校要推广 “Help Others Like Eastn” 活动，请你用英文写一篇倡议，字数70词左右。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 3 Make it happen!
Develping ideas- reading
Age 14:
Age 16:. creative, kind, wrking-hard
Age 23:
教学反思
本节课围绕"科技与人文关怀"主题，通过"问题-行动-结果"的叙事框架开展阅读教学，亮点如下：1.采用"词云预测-结构分析-细节挖掘"的阶梯式阅读策略，有效培养了学生的信息处理能力。2.通过发明成本对比（$80,000→$500）等数据可视化手段，强化了科技造福社会的主题认知。3.小组讨论"你想成为Eastn吗"等活动，成功引发学生对创新精神与社会责任的深度思考。
不足之处：部分学生在复述环节对时间线索（14/16/23岁）的把握不够准确，反映出对叙事逻辑的理解有待加强。科技词汇（如brain signals）的运用熟练度不足，影响观点表达的准确性。
改进措施：增加时间轴梳理任务，用图形化工具辅助学生建立清晰的事件脉络；利用
"词汇扑克牌"游戏，通过配对练习强化专业术语的认读与运用；下次可引入当代青少年发明家的视频案例，深化科技向善的价值引领。