2025-2026学年人教PEP版小学英语六年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年人教PEP版小学英语六年级上册教学计划及进度表一、指导思想本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为指导，立足 “立德树人” 根本任务，以核心素养培养为核心目标，注重英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。遵循小学高段学生的认知规律和语言学习特点，结合人教 PEP 版教材的编排理念，通过创设真实、贴近生活的语言情境，设计多样化的教学活动，引导学生主动参与语言实践，逐步形成用英语交流信息、表达情感、解决问题的能力，同时培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。二、学情分析六年级上册学生已具备三年多的英语学习基础，掌握了一定量的词汇、句型和基本的听说读写技能，能够进行简单的日常对话和短文阅读、写作。他们思维活跃，好奇心强，对贴近生活、具有实践性和趣味性的英语内容兴趣较高，具备一定的自主探究和合作学习能力。但同时也存在以下问题：一是学生英语水平两极分化现象逐渐显现，部分基础薄弱学生在词汇记忆、句型运用和语篇理解方面存在困难；二是学生对英语的实际运用能力有待提升，多数学生能机械记忆知识，但在真实语境中灵活运用语言的能力不足；三是学生的文化意识和思维品质培养不够深入，对中西方文化差异的了解较为肤浅，逻辑思维和批判性思维能力有待发展。基于以上学情，教学中需兼顾不同层次学生的需求，加强分层教学，注重知识的衔接与拓展，强化语言运用能力的训练，渗透文化意识和思维品质的培养。三、教材分析人教 PEP 版小学英语六年级上册教材围绕 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题范畴展开，共设 6 个单元和 2 个 Recycle 板块。教材编排具有以下特点：主题贴近生活：Unit1“How can I get there？” 围绕 “问路与指路” 展开，Unit2 “Ways to go to school” 聚焦 “出行方式”，Unit3 “My weekend plan” 涉及 “周末计划”，Unit4 “I have a pen pal” 围绕 “笔友” 话题，Unit5“What does he do？” 关注 “职业”，Unit6“How do you feel？” 探讨 “情绪与感受”，这些主题均与学生的日常生活、学习和社会认知密切相关，易于激发学生的学习兴趣。内容螺旋上升：教材在词汇、句型和语法知识上与中低段教材衔接紧密，逐步增加难度和广度。例如，在 “出行” 话题上，中低段涉及简单的出行词汇，本年级则拓展到问路、指路的句型及不同出行方式的表达；在语法上，重点巩固一般现在时，逐步渗透一般将来时等语法知识。重视综合运用：每个单元通过 “Let's talk”“Let's read”“Let's write” 等板块，将听说读写技能有机结合，注重培养学生在语篇中运用语言的能力；Recycle 板块则通过整合前几个单元的知识，设计综合任务，帮助学生梳理知识，提升综合语言运用能力。渗透文化意识：教材中融入了中西方在出行习惯、节日庆祝、职业认知等方面的文化内容，如不同国家的交通规则、常见职业的文化差异等，引导学生了解文化多样性，培养跨文化交际意识。四、核心素养目标语言能力词汇：能熟练掌握各单元核心词汇，如 Unit1 中 “museum, post office, bookstore” 等场所词汇，Unit2 中 “on foot, by bus, by bike” 等出行方式词汇，Unit5 中 “doctor, nurse, teacher” 等职业词汇；能理解并运用常见的短语和固定搭配，如 “turn left, turn right, go straight”“be going to”“want to be” 等；能根据上下文猜测生词词义。句型：能熟练运用各单元核心句型，如 Unit1 中 “How can I get to the museum? Go straight and turn left at the crossing.” 询问与指路句型；Unit2 中 “How do you go to school? I go to school by bus.” 谈论出行方式句型；Unit3 中 “What are you going to do this weekend? I'm going to see a film.” 计划安排句型；Unit4 中 “What are your hobbies? I like reading stories.” 谈论爱好句型；Unit5 中 “What does your father do? He's a doctor.” 询问职业句型；Unit6 中 “How do you feel? I feel angry.” 表达情绪句型；能在真实语境中灵活运用这些句型进行交流。语篇：能听懂关于场所指引、出行方式、周末计划、爱好、职业、情绪等话题的简短对话和小故事；能读懂简单的短文、书信、通知等语篇材料，并理解其主要内容；能根据提示写出简单的句子、短文，如周末计划、介绍笔友、描述职业等，做到语句通顺、语法基本正确。语音：能正确朗读单词、句子和语篇，做到发音准确、语调自然；能识别常见的连读、失去爆破等语音现象；能根据重音和语调理解句子的含义。文化意识了解中西方在出行方式、交通规则方面的差异，如中国靠右行驶，部分西方国家靠左行驶；了解不同国家常见的节日庆祝方式与职业文化特点。尊重中西方文化差异，初步形成跨文化交际的意识，如在与外国友人交流出行或职业话题时，能使用恰当的语言表达。增强民族文化自信，能简单介绍中国的传统节日、特色职业等文化内容，如向笔友介绍中国的春节、中医等。思维品质逻辑思维：能根据所给信息梳理事件的先后顺序，如安排周末计划时，能合理规划时间和活动；能根据指路信息分析路线，解决实际出行问题。批判性思维：能对不同的出行方式、职业选择等发表自己的看法，并说明理由；能辨别语篇中的事实与观点，提出简单的质疑。创新思维：能结合所学知识，创编简单的对话、小故事；能为解决生活中的问题（如设计合理的上学路线）提出创新性的建议。学习能力自主学习：能制定简单的学习计划，如每天记忆 5 个单词、每周朗读 1 篇短文；能运用词典、网络等工具查阅生词和资料；能对自己的学习情况进行简单反思，如总结自己在词汇记忆方面的不足。合作学习：能在小组活动中积极参与讨论、交流，如合作完成 “设计周末活动计划”“角色扮演问路场景” 等任务；能倾听他人的意见和建议，学会与他人协作解决问题。探究学习：能对感兴趣的英语话题（如不同国家的职业文化）进行简单的探究，收集相关信息并进行整理和分享。五、教学重难点教学重点掌握各单元核心词汇、短语和句型，能在听说读写中灵活运用。理解并掌握一般现在时的各种用法，初步掌握一般将来时 “be going to” 结构的用法。能听懂、读懂关于场所、出行、计划、爱好、职业、情绪等话题的语篇材料，能根据提示进行简单的口头和书面表达。培养学生的自主学习和合作学习能力，引导学生在语言实践中提升核心素养。教学难点1.词汇的辨析与运用，如 “in front of” 与 “in the front of”“by”“on”“in” 表示出行方式时的区别等。2.复杂句型的理解与运用，如含有宾语从句的句子 “What does she think about this book?”、问路时的复杂指引句型等。3.在真实语境中灵活运用语言知识解决实际问题，如根据不同的目的地选择合适的出行方式、根据他人的情绪给出合理的建议等。4.文化意识的渗透与培养，帮助学生理解中西方文化差异，并能在跨文化交际中恰当运用语言。六、教学措施1.创设真实语境，强化语言运用：结合教材主题，创设问路、谈论周末计划、介绍笔友等真实的语言情境，通过角色扮演、情境对话、任务型活动等方式，引导学生在语境中理解和运用语言知识，提升语言运用能力。2.注重分层教学，兼顾个体差异：针对学生的水平差异，设计不同层次的教学目标、教学活动和练习任务。对基础薄弱学生，侧重基础知识的巩固，如词汇听写、句型模仿等；对基础较好的学生，侧重知识的拓展和能力的提升，如创编对话、拓展阅读等，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。3.加强技能整合，提升综合能力：将听说读写技能有机结合，在教学中做到听中有说、读中有写、说中有读。例如，在 “Let's talk” 板块后，让学生根据对话内容进行仿写；在 “Let's read” 板块后，组织学生进行朗读比赛或复述故事，全面提升学生的综合语言技能。4.渗透文化意识，培养跨文化交际能力：结合教材内容，通过图片、视频、故事等形式，介绍中西方文化知识，引导学生对比文化差异，开展跨文化交际话题讨论，如 “中西方节日对比”“不同国家的交通规则” 等，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。5.运用多元评价，促进全面发展：建立多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，通过课堂观察、口头反馈、评价表等方式进行；终结性评价包括单元测验、期中期末考试等。同时，鼓励学生进行自评和互评，培养学生的自我反思能力。6.利用现代教育技术，丰富教学资源：充分利用多媒体课件、英语学习 APP、网络资源等现代教育技术手段，通过播放英语动画、歌曲、视频等，激发学生的学习兴趣；利用在线作业平台、学习网站等，为学生提供丰富的学习资源，拓展学习渠道，提高教学效率。7.加强家校合作，形成教育合力：通过家长会、家校群、作业反馈等方式，加强与家长的沟通，及时反馈学生的学习情况，指导家长如何辅导孩子学习英语，鼓励家长营造良好的家庭英语学习氛围，形成家校教育合力。七、教学进度安排九、教学保障措施1.教师专业发展：积极参加学校、区、市组织的英语教学培训、教研活动和优质课评比活动，不断学习先进的教学理念和教学方法，提升自身专业素养；加强与同行的交流合作，互相听课、评课，共同提高教学水平。2.教学资源准备：充分利用教材配套资源（教师用书、学生活动手册、录音磁带、教学光盘等），结合教学需要制作多媒体课件、教学图片、单词卡片等教具；收集整理网络英语学习资源（英语动画、歌曲、故事、练习题等），丰富教学内容。3.学情监测与反馈：建立学生学习档案，记录学生的学习情况、测试成绩、作业情况等，定期分析学生的学习状况，及时发现问题并调整教学策略；加强与学生的个别沟通，了解学生的学习困难和需求，给予针对性的辅导。4.课堂教学管理：建立良好的课堂常规，明确课堂纪律要求，营造积极、有序、轻松的课堂氛围；采用多样化的激励方式（如表扬、奖励、积分等），激发学生的学习积极性和主动性。5.家校协同育人：通过家长会、家校联系册、微信公众号等方式，定期向家长反馈学生的学习情况，分享英语学习方法和资源；组织亲子英语活动（如亲子共读、英语手抄报比赛等），鼓励家长参与学生的英语学习，形成家校教育合力。周次教学时间教学单元 / 内容课时教学目标教学重难点19.1 - 9.5Unit 1 How can I get there?（Part A）5 课时1. 能听说认读 “museum, post office, bookstore, cinema, hospital” 等场所词汇；2. 能掌握 “Where is the...? It's near/next to/behind...” 询问场所位置的句型；3. 能听懂并回应简单的场所询问对话；4. 培养关注身边场所的意识。重点：场所词汇的认读和 “Where is the...?” 句型的运用；难点：“next to”“near”“behind” 等方位介词的辨析运用。29.8 - 9.12Unit 1 How can I get there?（Part B & C）5 课时1. 能听说认读 “crossing, turn left, turn right, go straight” 等词汇短语；2. 能掌握 “How can I get to the...? Go straight and turn... at the...” 问路指路句型；3. 能读懂简单的路线指引，能进行简单的问路指路对话；4. 了解基本的交通常识。重点：问路指路句型的运用和路线指引的理解；难点：复杂路线指引的表达和理解。39.15 - 9.19Unit 2 Ways to go to school（Part A）5 课时1. 能听说认读 “on foot, by bus, by plane, by train, by ship, by subway” 等出行方式词汇短语；2. 能掌握 “How do you go to...? I go to... by...” 谈论出行方式的句型；3. 能听懂关于出行方式的简短对话，能进行简单交流；4. 了解不同出行方式的特点。重点：出行方式词汇短语和谈论出行方式句型的运用；难点：“by”“on” 表示出行方式时的用法区别。49.22 - 9.26Unit 2 Ways to go to school（Part B & C）5 课时1. 能听说认读 “slow down, stop, wait, traffic lights” 等交通词汇短语；2. 能掌握 “Stop and wait at a red light...” 等交通规则句型；3. 能读懂关于交通规则的简单短文，能给出关于出行方式的建议；4. 了解中西方基本交通规则差异。重点：交通词汇短语和交通规则句型的运用；难点：交通规则的灵活表达和中西方交通差异的理解。59.29 - 10.3Unit 3 My weekend plan（Part A）5 课时（含国庆假期调整，实际授课 3 课时，复习 2 课时）1. 能听说认读 “take a trip, go to the supermarket, visit grandparents, see a film, tonight, tomorrow” 等计划活动和时间词汇；2. 能掌握 “What are you going to do...? I'm going to...” 谈论计划的句型；3. 能听懂关于周末计划的对话，能简单谈论自己的周末计划；4. 培养合理规划时间的意识。重点：计划活动和时间词汇的掌握及谈论计划句型的运用；难点：“be going to” 结构的正确运用（人称和数的搭配）。610.6 - 10.10Unit 3 My weekend plan（Part B & C）5 课时1. 能听说认读 “dictionary, comic book, word book, postcard” 等物品词汇和 “this evening, next week” 等时间短语；2. 能运用 “What are you going to buy? I'm going to buy...” 等句型谈论购物计划；3. 能读懂关于周末计划的短文，能写出简单的周末计划；4. 学会合理安排周末活动。重点：物品词汇和谈论购物计划句型的运用，简单周末计划的写作；难点：周末计划写作中时间顺序和语句连贯性。710.13 - 10.17Recycle 1 + 复习考试5 课时1. 整合复习 Unit1 - Unit3 的核心词汇、句型和语法知识；2. 能综合运用所学知识完成对话、阅读、写作等综合任务；3. 通过复习检测，了解学生知识掌握情况，查漏补缺；4. 培养综合语言运用能力。重点：Unit1 - Unit3 知识的整合与综合运用；难点：在真实语境中综合运用多单元知识解决问题。810.20 - 10.24Unit 4 I have a pen pal（Part A）5 课时1. 能听说认读 “hobby, singing, dancing, reading stories, playing football, doing kung fu” 等爱好词汇短语；2. 能掌握 “What are your hobbies? I like.../He/She likes...” 谈论爱好的句型；3. 能听懂关于爱好的对话，能交流自己和他人的爱好；4. 了解不同人的爱好差异，尊重他人爱好。重点：爱好词汇短语和谈论爱好句型的运用；难点：第三人称单数 “likes” 的正确运用。910.27 - 10.31Unit 4 I have a pen pal（Part B & C）5 课时1. 能听说认读 “cook, swim, play the pipa, draw cartoons” 等爱好词汇和 “pen pal, Australia, Canada” 等词汇；2. 能掌握 “Do you like...? Does he/she like...?” 询问爱好的一般疑问句及回答；3. 能读懂关于笔友爱好的短文，能给笔友写简单的自我介绍信；4. 了解不同国家笔友的爱好文化。重点：询问爱好的一般疑问句及回答，给笔友写自我介绍信；难点：一般现在时第三人称单数一般疑问句的正确运用和书信格式。1011.3 - 11.7Unit 5 What does he do?（Part A）5 课时1. 能听说认读 “doctor, nurse, teacher, cook, driver, farmer” 等职业词汇；2. 能掌握 “What does he/she do? He/She is a...” 询问职业的句型；3. 能听懂关于职业的对话，能交流他人的职业；4. 了解不同职业的工作内容，尊重各种职业。重点：职业词汇和询问职业句型的运用；难点：“does” 在特殊疑问句中的正确运用及职业词汇的复数形式。1111.10 - 11.14Unit 5 What does he do?（Part B & C）5 课时1. 能听说认读 “scientist, pilot, postman, police officer, fisherman” 等职业词汇和 “work, factory, hospital” 等场所词汇；2. 能掌握 “Where does he/she work? He/She works in...” 询问工作地点的句型；3. 能读懂关于职业和工作地点的短文，能简单描述他人的职业和工作情况；4. 树立正确的职业观。重点：新职业词汇和询问工作地点句型的运用，描述职业和工作情况；难点：“works” 等第三人称单数动词形式的运用。1211.17 - 11.21Unit 6 How do you feel?（Part A）5 课时1. 能听说认读 “angry, afraid, sad, happy, worried, tired” 等情绪词汇；2. 能掌握 “How do you feel? I feel.../He/She is...” 询问和表达情绪的句型；3. 能听懂关于情绪的对话，能交流自己和他人的情绪；4. 学会识别和表达自己的情绪，关心他人情绪。重点：情绪词汇和询问、表达情绪句型的运用；难点：情绪词汇的正确发音和语境中的恰当运用。1311.24 - 11.28Unit 6 How do you feel?（Part B & C）5 课时1. 能听说认读 “ill, warm, cold, take a deep breath, count to ten” 等词汇短语；2. 能掌握 “What should I do? You should...” 给出建议的句型；3. 能读懂关于情绪和建议的短文，能针对他人的情绪给出合理建议；4. 学会调节情绪的方法。重点：建议句型的运用，针对情绪给出合理建议；难点：“should” 的正确运用和结合实际情况给出恰当建议。1412.1 - 12.5Recycle 2 + 复习5 课时1. 整合复习 Unit4 - Unit6 的核心词汇、句型和语法知识；2. 能综合运用所学知识完成对话、阅读、写作等综合任务；3. 通过 Recycle2 活动，提升综合语言运用能力；4. 查漏补缺，巩固知识薄弱点。重点：Unit4 - Unit6 知识的整合与综合运用；难点：在综合任务中灵活运用多单元知识。1512.8 - 12.12总复习（Unit1 - Unit2）5 课时1. 系统复习 Unit1 场所、问路指路和 Unit2 出行方式、交通规则的知识；2. 巩固核心词汇、句型和语法点；3. 能综合运用这两个单元的知识解决实际问题（如规划出行路线）；4. 查漏补缺，强化薄弱知识。重点：Unit1 - Unit2 核心知识的系统巩固；难点：问路指路和出行方式知识的综合运用。1612.15 - 12.19总复习（Unit3 - Unit4）5 课时1. 系统复习 Unit3 周末计划和 Unit4 笔友、爱好的知识；2. 巩固 “be going to” 结构和一般现在时谈论爱好的用法；3. 能综合运用这两个单元的知识进行计划制定和爱好交流；4. 强化写作能力（周末计划、给笔友写信）。重点：“be going to” 结构和一般现在时第三人称单数的用法巩固，写作能力提升；难点：“be going to” 和一般现在时的区别运用，写作的连贯性。1712.22 - 12.26总复习（Unit5 - Unit6）5 课时1. 系统复习 Unit5 职业和 Unit6 情绪、建议的知识；2. 巩固询问职业、工作地点和表达情绪、给出建议的句型；3. 能综合运用这两个单元的知识描述职业和调节情绪；4. 强化第三人称单数的用法。重点：职业、情绪词汇和句型的巩固，第三人称单数用法强化；难点：第三人称单数在各种句型中的正确运用，结合实际给出情绪建议。1812.29 - 1.2专项复习（听力与口语）5 课时（含元旦假期调整，实际授课 3 课时，练习 2 课时）1. 强化听力技能，能听懂不同话题的对话、短文，掌握听力技巧；2. 提升口语表达能力，能流利进行日常对话、角色扮演和话题讨论；3. 熟悉听力和口语测试题型，提高应试能力；4. 增强听说自信。重点：听力技巧的掌握和口语表达的流利性；难点：长对话、短文听力的理解和真实语境中的口语灵活运用。191.5 - 1.9专项复习（阅读与写作）5 课时1. 强化阅读技能，能读懂不同体裁的语篇，掌握阅读技巧；2. 提升写作能力，能写出符合要求的句子、短文，掌握写作技巧；3. 熟悉阅读和写作测试题型，提高应试能力；4. 培养阅读和写作兴趣。重点：阅读技巧的掌握和写作思路的梳理；难点：语篇深层含义的理解和写作的逻辑性、连贯性。201.12 - 1.16专项复习（词汇与语法）5 课时1. 系统梳理全册核心词汇，强化词汇记忆和运用；2. 系统复习全册语法知识（一般现在时、一般将来时 “be going to”、方位介词等）；3. 能熟练运用词汇和语法知识解决各种练习题目；4. 构建完整的词汇和语法知识体系。重点：核心词汇的记忆运用和重点语法知识的巩固；难点：语法知识的灵活运用和词汇的辨析。211.19 - 1.23综合复习（一）5 课时1. 整合全册知识，进行综合性练习；2. 能综合运用词汇、语法、听说读写技能完成复杂任务；3. 查漏补缺，针对前期复习中发现的问题进行强化训练；4. 提高综合语言运用能力和应试能力。重点：全册知识的整合与综合运用；难点：在复杂语境中综合运用多方面知识解决问题。221.26 - 1.30综合复习（二）5 课时1. 进一步巩固全册知识，强化薄弱环节；2. 熟悉考试流程和答题规范；3. 提高应试心理素质，增强考试信心；4. 全面提升综合语言运用能力。重点：薄弱环节的强化和应试能力的提升；难点：克服考试紧张情绪，发挥最佳水平。232.1期末考试2 课时1. 全面检测学生全册英语知识和技能的掌握情况；2. 评估教学效果，为后续教学提供依据；3. 检验学生核心素养的发展情况。重点：全册核心知识和技能的掌握；难点：综合语言运用能力的体现。