（新版）部编人教版2年级上册小学语文(第8单元核心素养教案)

这是一份（新版）部编人教版2年级上册小学语文(第8单元核心素养教案)，共35页。
单元主备人：__________________单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析：本单元围绕“相处”这一主题编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文。《称赞》主要通过小刺猬和小獾相互称赞，彼此汲取自信和快乐的故事，展现了称赞的重要性。《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊友谊的建立与维护。《快乐的小河》主要讲述了一条小河在流淌过程中，在大山的鼓励下，从泉水和瀑布身上学会了勇敢面对困难。这三篇课文情节生动有趣、角色个性鲜明，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。单元语文要素在课文中的梯度序列二、单元教学目标：1.认识56个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写28个词语。2.认识语文园地八中的11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。3.积累与人物行为有关的名言警句。4.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。5.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。三、核心素养目标：①文化自信：认识56个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写28个词语。能综合运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。能借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读者。②语言运用：积累课文中相互称赞的语句，学会真诚地称赞别人。能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。能根据语境恰当运用拟声词。背诵含有动物名称的成语。积累关于中华传统美德的名言。③思维能力：自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声，不指读。读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理。阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思。④审美创造：明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人相处。四、教学重难点：教学重点：1.认识56个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写28个词语。2.认识语文园地八中的11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。3.积累与人物行为有关的名言警句。教学难点：1.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。2.能利用形声字的特点猜读拟课时教学设计课题21.称赞课型：新授 课时：第1课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。②语言运用：学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。③思维能力：能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，再试着演一演。④审美创造：积累课文中相互称赞的语句，体会称赞带来的快乐。思政元素：通过学习要学会在生活中称赞他人。2.学习重点难点：1.默读课文，试着不出声，不指读。2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师：制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：谈话导入，揭示课题教师活动：1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！”你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他呢？（指名回答）2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。（板书课题，学生齐读。）3.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇的变化？学生活动：1.想一想被老师称赞时的心情。2.全班齐读课题。活动意图：教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。环节二：默读课文，整体感知教师活动：1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。2.尝试默读课文。（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。（课件出示默读要求：①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。）（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。3.学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（课件出示新的默读要求）（2）通过填空梳理课文内容。（课件出示课文主要内容，并挖空。）学生活动：1.学生心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。2.默读课文。①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。3.学生说说默读全文后自己解决了哪些问题。活动意图：教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。环节三：图文结合，识记字词教师活动：1.再次默读课文第1～3自然段，（出示课文第一幅插图）引导学生边看图边想象情景。（1）图中都有谁？他们在干什么？你从哪里看出来的？（指名读文段，其余学生画出相关句子。）（2）（出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）①指名学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”的意思。②指名学生分别用“身边”和“仔细”说一句话。（3）思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什么呢？小刺猬为什么这么说？（4）思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？（高兴极了）从小刺猬称赞小獾的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）（5）小结：①真诚具体，如“小板凳做得一个比一个好”明确说出了小獾的进步；②关注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进步；③饱含热情，如“你真能干”用强烈的语气表达了对小獾的认可。2.自由朗读：自由朗读第1～3自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。3.听读示范：听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，应做上记号。4.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。5.识记字词：（出示生字和词语，检查字词认读情况。）教师范读，抽读,齐读;6.在语境中再次认读字词。学生活动：1.学生边看图边想象情景。2.学生画出相关句子。3.学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”的意思。4.我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）5.自由朗读：自由朗读第1～3自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。6.听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，应做上记号。7.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。8.在语境中再次认读字词。活动意图：学会默读的方法，有助于学生在以后的阅读中受益匪浅。环节四：观察生字，指导书写教师活动：1.（出示“仔、极”）观察结构特点、笔画细节：都是左右结构，书写时应遵循左窄右宽的原则。留意左右两部分笔画之间的穿插与避让关系。2.教师示范书写，学生交流这两个字的写法，并分别组词，加深对字义的理解。3.（出示“身边、仔细、能干等5个词语”）教师示范书写，指导学生练写词语。学生描红，临写；教师巡视指导。学生活动：1.学生观察结构特点、笔画细节。2.学生交流这两个字的写法，并分别组词，加深对字义的理解。3.学生描红，临写。活动意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。5.作业设计：基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。 2.正确流利朗读课文。巩固作业：能熟练说一说这课讲了什么故事。提升作业：尝试着默读课外书。6.板书设计： 21.称赞拿 仔 极 送 椅 怎 拉 收 接课时教学设计课题21.称赞课型：新授 课时：第2课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。②语言运用：学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。③思维能力：能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，再试着演一演。④审美创造：积累课文中相互称赞的语句，体会称赞带来的快乐。思政元素：通过学习要学会在生活中称赞他人。2.学习重点难点：1.默读课文，试着不出声，不指读。2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师：制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：回顾检查，导入新课教师活动：1.检查积累：同学们，上节课咱们走进了《称赞》这个故事，认识了一些字词朋友，还知道小刺猬对小獾送出了称赞。现在老师考考大家：听写词语“仔细、椅子、身边”。2.过渡提问：看来大家课后都有好好识记字词。那同学们还记得上节课，小刺猬是怎么称赞小獾的吗？（出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）这句称赞让小獾有了什么变化呢？今天我们一起走进故事的后半部分吧！学生活动：1.听写词语“仔细、椅子、身边”。2.学生说一说小刺猬是怎么称赞小獾的。活动意图：从字词入手，加强基础的巩固，设置悬疑，带着悬疑走进故事，能提高学生学习的兴趣。环节二：学习新知，随文识字教师活动：1.（出示课文第二幅插图）引导学生边看图边想象情景。2.带着问题默读课文第4～9自然段：小刺猬之前的称赞给小獾带来了怎样的变化？插图中的小刺猬为什么递了两个苹果给小獾？学生交流：①在小獾做凳子有点儿泄气的时候，是小刺猬的称赞让小獾有了自信，还学会了做椅子；②为表感谢，小獾送了椅子给小刺猬，小刺猬为了表示感谢也拿出两个苹果送给小獾。3.老师也跟着大家一起默读了一遍，找到了几个关键句，同学们一起来看看吧！（1）（出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）“自信”是什么意思？请同学们用“自信”造个句子，加深对词语的理解。（2）（出示句子：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）①“从来”指从过去到现在（多用于否定式）。谁能说说“从来”的近义词？（一直、历来）②请同学们仿照上面的例句用“从来没有”说话。③“这么”指示性质、状态、方式、程度等。请同学们用“这么”造句。4.识记字词：出示生字和词语，检查字词认读情况。教师范读，抽读，齐读。学生活动：1.学生边看图边想象情景。2.学生带着问题默读课文第4～9自然段。3.检查字词认读情况。活动意图：带着问题阅读课文，有目的地阅读，让阅读显得更加有效。环节三：情境表演，学会称赞教师活动：1.思考：自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞。（指名找出课文原句）2.提问：听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样的？（他们都“高兴极了”。）除此之外，称赞还给他们带来了什么影响？（让小獾有了自信，消除了小刺猬一天的疲劳。）3.表演：同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一演这个故事。4.小结：我们可以从这个故事中明白——称赞能够给他人带来美好和快乐。在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也要学会接受和感谢别人的称赞。学生活动：1.自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞。（预设：①你真能干，小板凳做得一个比一个好！②你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）2.听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样的？3.表演：同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一演这个故事。活动意图：有意识的贯穿德育教育，在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也要学会接受和感谢别人的称赞。环节四：指导写字，规范书写教师活动：1.（出示“拿、椅、怎、收”）先读字，再扩词。仔细观察，说说你发现了什么。学生自主描红、临写，教师巡视指导。同桌互评，再各写一遍。2.（出示“拉、接”）先整体观察,说说你发现了什么。（结构：都是左右结构，左窄右宽。偏旁:都是提手旁，表示与手的动作有关。）指名学生表演“拉”和“接”的动作，并组词。学生自主描红、临写,教师巡视指导。同桌互评，再各写一遍。3.（出示“送”）先整体观察,说说你发现了什么。（结构：半包围结构，先写“关”，再写“辶”。注意：第二横稍长，竖撇穿过横中线，平捺一波三折，托住上方。）教师范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。4.（出示“椅子、自信”等5个词语）教师指导学生练写词语。5.教师巡视指导，将优秀作品投影讲评，再次指导学生练习书写。学生活动：1.学生整体观察，说说你发现了什么。2.学生自主描红、临写。3.同桌互评，再各写一遍。活动意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。5.作业设计：基础作业：正确流利朗读课文。巩固作业：复述课文内容。提升作业：回家学会称赞自己的家人。6.板书设计： 7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题22.纸船和风筝课型：新授课时：第1课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。②语言运用：认识“筝、鼠”等15个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、抓”等8个字，会写“上面、快乐”等6个词语。③思维能力：经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。④审美创造：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。思政元素：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。2.学习重点难点：综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。3.教学准备：学生：预习课文。教师：准备资料，多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。4.学习活动设计：环节一：创设情境，激趣导课1.出示图片，谈话导入。 2.和动物朋友打招呼。 3.学习字词。 4.板书课题。教师活动：1．同学们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是谁吧！（课件出示松鼠和小熊的图片）2．瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。3.松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会——折纸船，小熊会——扎风筝。4．今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝有关，故事就叫《纸船和风筝》。（板书课题）学生活动：1.生观图，并和动物朋友们打招呼。 2.生读词语：折纸船、扎风筝。3.说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。预设：“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。4.学生齐读课题。活动意图：兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。环节二：初读课文，整体感知1.听课文录音，标出自然段序号，与之前的课文有何不同。2.挑战阅读。3.默读课文，边读边想。4.学生交流，教师点拨。教师活动：1．听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发现本文全篇没有注音）2．挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？3．默读课文，边读边想。（1）回顾默读时该怎么做。（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。4．学生交流，教师点拨。（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。（3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。学生活动：1.生标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。2. 生思考：遇到不认识的生字词时，该怎么办？预设答案：大家共同探讨办法：猜读、查工具书、请教同学或老师……（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新词，同桌之间互相教读。（2）检查自读情况。①生读下列词语，说一说会用什么好办法来识记这些字词。②生读课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”的句子ɑ.轻声读这些句子，对比理解，生又发现了什么？b．全班齐读这两个句子。c．选字填空。3.回顾默读时该怎么做。预设答案：（集中注意力，不出声、不动唇、不指读）4.用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。活动意图：如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。环节三：品词析句，感受快乐1.学习2-5自然段。（1）感受两人美好的举动。（2）感受两人喜悦的心情。2．学习1～6自然段。教师活动：小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看看第2～5自然段。感受两人美好的举动（1）结合学生的交流，教师相机引导。（2）拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。（3）小兔子跳到了山那边，乌龟爬到了终点。ɑ.指名仿照课文句式说一说。b．课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不容易。2．感受两人喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。（1）出示课件。（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评议。（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。3．师生合作读第1～6自然段，感受两人的友谊。小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着《好朋友》的音乐合作读第1～6自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。（1）师生配乐合作读。（2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，他们天天都会干什么？学生活动：1.生在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。预设答案：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了松鼠家门口。2.学生交流各自的理解。3.比较句子的不同。（课件出示两组句子）ɑ.分男女生读。b．学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。c．指名朗读，师生评议。d．学生观察第二组句子，说说自己的发现，并一边读一边想象画面。4.默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。5.生读句子。6.可以用哪个词来替换“乐坏了”？预设答案：开心极了、高兴极了、高兴得不得了……7.想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？预设答案：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴……8.学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。9.男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。10.学生根据第1～6自然段的内容及生活实际进行想象并回答。活动意图：本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。环节四：梳理大意，美观书写教师活动：1.（出示“纸、抓、线、吵”）引导学生观察这些字的结构（都是左右结构），选取笔画较复杂或容易写错的字进行重点讲解，如“纸”，右边的“氏”不要多写一点。2.教师边范写边强调书写要领，如书写“线”时，先写绞丝旁，注意两个撇折的角度和间距，再写右边的“戋”，斜钩要一笔写成且挺直有力。学生在练习本的田字格中临摹、书写生字，每个字写 3 遍。3.教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。选取几位学生的书写作品投影展示，生互评。学生活动：1.学生观察字的结构2.学生描红，练写。活动意图：引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。5.作业设计：基础作业：正确认读本课生字，并口头组词、造句。巩固作业：能熟练课文。提升作业：讲一讲你和朋友之间发生的故事。6.板书设计： 22.纸船和风筝好朋友小熊——————————松鼠吵架 宽容理解课时教学设计课题纸船和风筝课型：新授课时：第2课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。②语言运用：认识“筝、鼠”等15个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、抓”等8个字，会写“上面、快乐”等6个词语。③思维能力：学习课文，深入理解课文内容。④审美创造：懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。思政元素：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。2.学习重点难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。3.教学准备：学生：熟读课文。教师：教学课件、 纸船。4.学习活动设计：环节一：听写词语，复习导入1.听写词语。2.回顾上节课内容。教师活动：1．听写词语，同桌互相检查，纠正错误。2．回顾上节课的内容，指名说一说。学生活动：1.听写词语，同桌互相检查，纠正错误。2.生回顾课文内容。预设答案：松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松鼠成了好朋友。活动意图：听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。环节二：继续品读，感悟友情1.感受难过的心情。2.感受友谊的力量。3.抒发情感，获取收获。4.总结全文。教师活动：1．感受难过的心情。过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船图）2．感受友谊的力量。过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？（1）指名读第10自然段。（2）指导学生带着这样的心情读第10自然段。（3）齐读第11自然段。（4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又飘荡在山顶。（教师出示纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。3．抒发情感，获取收获。4．总结全文：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。学生活动：1.看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么做？（学生想象说话）预设答案：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好意思……2.学生带着这样的感情读第7～9自然段，教师相机点评。（紧扣两个“再也”）3.如果你愿意和好，就放一只风筝吧！想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？预设答案：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？4.学生带着这样的心情读第10自然段。齐读第11自然段。①松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？预设答案：小熊看到纸船向他漂来，高兴得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。”理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。②想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松鼠呢？（学生大胆想象）6.出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐，此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？预设答案：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。活动意图：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节，教师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。环节三：指导书写，认真练写教师活动：1.回顾上节课写的“纸、抓、线、吵”4个左右结构的字的书写要点。2.重点指导“但、受、句、哭”4个字的书写。（1）“但”左窄右宽；“哭”上短下长，下边是“犬”；“受”上半部分“爫”要写得紧凑，中间秃宝盖覆盖下方，下面“又”的横撇和捺要舒展；“句”是半包围结构的字，“勹”的横折钩的横画在横中线上方，竖钩稍向左倾斜。（2）学生练习，教师巡视指导。3.（出示“纸船、松果”等8个词语）教师指导学生练写词语。学生活动：学生交流怎样才能把这4个字写正确、写美观。2.学生练习，教师巡视指导。活动意图：二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。5.作业设计 ：基础作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。巩固作业：阅读有关友情的其他书籍。提升作业：小熊也想写一张卡片送给松鼠，请你替他写一写吧。6.板书设计：7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题23.快乐的小河课型：新授课时：第1课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、瀑布的优点。②语言运用：认识“撞、怨”等15个生字，会写“游、戏”等6个字，会写“眼泪、水花”等12个词语。③思维能力：理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。④审美创造：朗读课文，梳理课文中的主人公和故事情节，明白遇到困难要勇敢面对的道理。思政元素：小河滋养万物，与伙伴协作流淌，启示互助利他及守护生态之责。2.学习重点难点：1.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。2.明白遇到困难要勇敢面对的道理。3.教学准备：学生：预习课文。教师：准备资料，多媒体课件4.学习活动设计：环节一：激情引趣，导入新课教师活动：1.今天老师带来一位新“朋友”，请同学们猜猜“他”是谁？（课件出示关于小河的谜面，生答。）2.这节课我们一起来认识一条“快乐的小河”，并且跟随他开启一次愉快的旅行。（板书：快乐的小河）学生活动：1.学生猜一猜这个新“朋友”是谁。2.学生齐读课题。活动意图：兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用介入新朋友的方式，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。环节二：初读课文，梳理字词教师活动：1.同学们默读课文，不认识的字可以先猜一猜，然后同桌之间交流一下，再查字典验证。2.现在老师来考一考同学们。（1）（课件出示本课会认字）指名学生朗读。（2）讲解易读错生字：①前鼻音：怨、软、咱、坚。②后鼻音：撞、祥、量、硬。③平舌音：慈、擦、咱。④翘舌音：撞、软、摔、驶。（3）全班齐读。3.（课件出示本课会写字）指名学生朗读，并组词。讲解易错字：“祥”左边是示字旁，不是衣字旁;“真”里面是三短横，不要少写。全班齐读。4.（课件出示本课必会词语）指名学生朗读。教师范写词语，学生练写。学生活动：1.学生默读课文，不认识的字可以先猜一猜，然后同桌之间交流一下，再查字典验证。2.学生朗读生字。3.学生朗读，并组词。4.全班齐读。活动意图：如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。环节三：再读课文，整体感知教师活动：1.请9名同学朗读课文，一人读一段，其余同学边听边思考：课文中都有谁？他们之间发生了什么故事？2.现在再次浏览课文，看看小河与大山、泉水、瀑布的对话分别是哪些自然段。小结：小河在旅行的过程中遇到了大山、泉水、瀑布，并且进行了对话，从他们之间的对话中，你觉得大山、泉水、瀑布分别有哪些特点呢？我们下节课再来一起来说说。学生活动：1.9名同学朗读课文，一人读一段，其余同学边听边思考：课文中都有谁？他们之间发生了什么故事？2.浏览课文，看看小河与大山、泉水、瀑布的对话分别是哪些自然段。活动意图：通过阅读课文、浏览课文，整体感知故事的发展，让学生对课文有更深层次的理解和思考。5.作业设计：基础作业：正确认读本课生字，并口头组词、造句。巩固作业：能熟练课文。提升作业：朗读课文并尝试复述课文内容。6.板书设计： 23.快乐的小河游 戏 爱 呢 跳 咱课时教学设计课题23.快乐的小河课型：新授课时：第2课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、瀑布的优点。②语言运用：认识“撞、怨”等15个生字，会写“游、戏”等6个字，会写“眼泪、水花”等12个词语。③思维能力：理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。④审美创造：朗读课文，梳理课文中的主人公和故事情节，明白遇到困难要勇敢面对的道理。思政元素：小河滋养万物，与伙伴协作流淌，启示互助利他及守护生态之责。2.学习重点难点：1.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。2.明白遇到困难要勇敢面对的道理。3.教学准备：学生：预习课文。教师：准备资料，多媒体课件4.学习活动设计：环节一：听写字词，复习导入教师活动：1.听写“眼泪、水花”等12个词语，同桌互相检查，纠正错误。（课件出示本课重点词语，全班齐读。）2.回顾上节课的内容，小河在旅行过程中分别遇到了谁？指名说一说。学生活动：1.学生听写词语。2.同桌互相检查，纠正错误。3.全班齐读本课重点词语。4.学生说一说小河在旅行过程中分别遇到了谁？（预设：大山、泉水、瀑布）活动意图：听写词语，巩固基础知识，为后面课文阅读理解大侠坚实基础。环节二：精读课文，理解感悟教师活动：1.教学小河与大山的对话。（1）小河、大山、泉水、瀑布分别有什么特点呢？让我们来看看小河与他们的对话吧！（指名学生，分角色朗读第1~2自然段。）（2）小河撞到大山之前都经历了什么？（指名回答，课件出示第1自然段中小河说的第2句话。）（3）这句话可以体现小河之前的经历是怎样的呢？（快乐的）（4）我们看看句子中的词语搭配（课件出示“松软的沙土 滑溜的泥土”“野花为我唱歌 青草跟我游戏”）。照样子，说一说。（5）在小河撞到大山之后，他还快乐吗？有哪些表现？（预设：不快乐；“流出了眼泪”“抱怨”等。）（6）面对小河的抱怨，大山是怎么回复的呢？（指名学生朗读第2自然段）（7）第2自然段中有一个词语可以形容大山的特点，你能找到吗？（预设：慈祥）（板书：大山——慈祥）（8）除了“慈祥地说”，还可以怎么说？（指名答，师指导。）（9）大山在安慰小河的同时，称赞了泉水勇敢、坚强的特点，在文中找出大山称赞泉水的句子。指名回答。（10）对比泉水的勇敢、坚强，小河有什么特点？（预设：脆弱）（板书：小河——脆弱）2.教学小河与泉水的对话。（1）分角色朗读第3~6自然段。（2）从泉水的话语中，你们读出了什么？（3）从泉水的话语中我们得知瀑布比泉水更勇敢，文中哪些句子表现了这点？（课件出示第6自然中泉水说的第2句话）全班齐读句子，读出瀑布的勇敢、坚强。（板书：瀑布——更勇敢、坚强）（4）这个句子中也有个词语搭配（课件出示“坚硬的石头”），你能照样子说一说吗？3.教学小河与瀑布的对话。（1）分角色朗读第7~8自然段。（2）小河与勇敢的瀑布也成了好朋友，真为小河高兴。学生活动：1.分角色朗读第1~2自然段。2.学生回答小河撞到大山之前都经历了什么？。3.照样子，说一说。4.学生回答：在小河撞到大山之后，他还快乐吗？有哪些表现？（预设：不快乐；“流出了眼泪”“抱怨”等。）5.第2自然段中有一个词语可以形容大山的特点，你能找到吗？（预设：慈祥）（板书：大山——慈祥）6.在文中找出大山称赞泉水的句子。预设：从山上跳下来，一路上……从来不叫苦。7.分角色朗读第3~6自然段。8.学生回答：从泉水的话语中，你们读出了什么？预设：①泉水很勇敢，不怕疼。②瀑布比泉水更勇敢、坚强。9.全班齐读句子，读出瀑布的勇敢、坚强。活动意图：分角色朗读，让学生身临其境，把握节奏与语感，能升华学生对课文的理解。环节三：回归整体，升华主题教师活动：1.引导过渡：小河结识了慈祥的大山，勇敢坚强的泉水、瀑布，并与泉水和瀑布成了好朋友，小河从他们身上学到了勇敢、坚强。同学们齐读最后一个自然段。2.同学们再看看这篇课文的题目“快乐的小河”，小河一直都快乐吗？（指名答）3.这是小河的心情变化过程：快乐——不快乐——快乐。谁来说说小河是怎么得到快乐的。4.小河、泉水、瀑布三个好伙伴，一起流向远方，在以后的流淌过程中，他们依然有可能撞到坚硬的石头，或其他的困难，小河还会流泪、抱怨吗？5.小结：小河学会了勇敢、坚强，遇到困难也不会再流泪、抱怨，而是勇敢地去面对。学生活动：1.学生再看看这篇课文的题目“快乐的小河”，回答：小河一直都快乐吗？2.学生说说小河是怎么得到快乐的。（预设：①在大山的安慰开导下，与泉水、瀑布成了好朋友。②从泉水、瀑布身上学会勇敢、坚强。）3.小河还会流泪、抱怨吗？（预设：不会，他已经学会了勇敢、坚强。）活动意图：通过对课文情节的再次梳理，然学生体会到小河学会了勇敢、坚强，遇到困难也不会再流泪、抱怨，而是勇敢地去面对。5.作业设计：基础作业：复述课文内容。巩固作业：完成练习册对应基础练习。提升作业：和爸爸妈妈讲一讲，通过学习，你学会了什么。6.板书设计： 7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题语文园地八课型：新授课时：第1课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：借助形声字的特点，猜读拟声词;能结合语境，恰当运用拟声词。积累含有动物名称的四字成语。了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习惯。②语言运用：认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、蛇”2个字;能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。③思维能力：背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。④审美创造：阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。思政元素：学习中华传统美德的名言，并在实际生活中践行传播中华传统美德。2.学习重点难点：1.积累含有动物名称的四字成语。2.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。3.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。3.教学准备：学生：预习课文。教师：准备资料，多媒体课件4.学习活动设计：环节一：认识动物，识记生字教师活动：1.看图片，认词语：（课件出示“识字加油站”中的字词和相关动物的图片）同学们，你们认识这些动物吗？这节课，老师就带领你们去认识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！（生读）2.读词语，识汉字：（课件出示“狼、猩”等11个生字）生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确地叫出它们的名字吗？（多种形式读生字，教师点评。）（1）交流识字方法。（部首归类法）（2）书写“狼、蛇”这2个字：①（课件出示“狼、蛇”）引导学生仔细观察字形结构。（“狼”和“蛇”左窄右宽，左边约占整个字宽度的三分之一，右边部分占三分之二。）②教师示范书写,边写边强调书写要点。③学生练习书写，教师巡视指导。3.尝试分类：同学们，你们已经和这些动物成了好朋友，那你们会给这些动物分类吗？你会怎么分？分类标准是什么？（小组讨论后派代表交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活环境等进行分类。）4.适当拓展：你还知道哪些动物的名称？（学生自由发言）学生活动：1.学生看图片，认词语。2.读词语，识汉字。3.交流识字方法。4.学生给这些动物分类吗？并说一说你会怎么分？分类标准是什么？5.小组讨论后派代表交流。6.学生说一说还知道哪些动物的名称？活动意图：用动物图片，让学生能和生活常识快速的衔接，有助于学生的认知理解。环节二：共同探究，发现特点教师活动：1.了解拟声词：（1）教师播放各种动物的叫声，引导学生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？（2）（课件出示“字词句运用”第一题中的拟声词）教师引导学生借助字形猜读词语。（3）（课件出示“叭、唰、吱、呀、叮、嘟、哗、啦、叽、喳”）学生仔细观察这些字的外形有何共同特点。（左右结构的形声字，左边的口字旁表示字义，右边的声旁表示字音。）2.运用拟声词：（1）（课件出示“字词句运用”第一题中的2个句子）引导学生把拟声词放在句子中读一读。（2）说说生活中还有哪些拟声词？（“汪汪、呱呱”等）（3）教师出示其他带有拟声词的句子，学生读一读，感受拟声词在表达上的作用。学生活动：1.学生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？2.学生借助字形猜读词语。3.学生仔细观察这些字的外形有何共同特点。4.学生把拟声词放在句子中读一读。5.学生读一读，感受拟声词在表达上的作用。活动意图：教会学生聆听、教会学生观察、教会学生归纳，是授人以渔的基本方式。环节三：认读成语，总结规律教师活动：1.读成语，寻找动物：（课件出示“字词句运用”第二题）同学们，我们认识了这么多动物，看一看这些成语中藏有哪些动物？（1）指名读，开火车读，齐读，教师相机纠正字音。（2）请学生圈出动物的名称。2.看成语，找出规律：边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨论交流。总结：第一列成语包含两个动物名称；第二列成语都带有“之”字，“之”是“的”的意思；第三列成语都带有“如”字，意思是“好像”，运用了比喻的修辞手法。3.积累成语，拓展词汇：（1）引领学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意思。背诵并积累词汇。（2）说说你还知道哪些带有动物名称的成语，看看它可以归入以上哪一类中。学生活动：1.读成语，寻找动物，指名读，开火车读，齐读。2.边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨论交流。3.学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意思。背诵并积累词汇。4.学生说说还知道哪些带有动物名称的成语，看看它可以归入以上哪一类中。活动意图：有意识的拓宽知识面，将生活经验引入课堂，能够有效提升课堂的效果。环节四：观察发现，规范书写教师活动：1.（课件出示“书写提示”中的字）指名读，引导学生看看它们在结构上的共性。（都是左右结构）2.教师以“群”为范字，引导学生一看字的结构，二看各部分在田字格中的占位（左右两边宽窄大致相等），三看关键笔画。3.指名学生当小老师讲“领、船、能”3个字的书写要点，教师点拨：书写左右宽窄大致相等的字时，左右两个部分都要尽量往竖中线靠。4.学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及时称赞写得好的同学。学生活动：1.学生观察并说一说它们在结构上的共性。2.学生当小老师讲“领、船、能”3个字的书写要点。3.学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及时称赞写得好的同学。活动意图：让学生讲，是大胆的尝试，也是他们主体地位的体现，既锻炼了学生的能力，有加深了学生对生字的认识。环节五：日积月累，多层练说教师活动：1.（课件出示“日积月累”中的3个句子）指名读句子，相机指导读准“欲、施、规、矩”的字音。2．小组讨论，理解意思：（1）这3句话分别出自哪本书？（《论语》《孟子》）（2）谁能说说自己对《论语》和《孟子》的了解？（3）你读懂了哪句话的意思？和小组同学互相交流一下吧。（4）先指名学生分别解释3句话的意思，再出示3句话的释义进行纠正。（5）小结：这些简洁精练、生动形象的句子不仅记录了思想家、教育家孔子和孟子的言行，更蕴藏着做人做事的深刻道理。3.背诵名言：小组合作试背，指名背诵，全班齐背。学生活动：1.学生读日积月累。2.小组讨论，理解意思。3.学生说说自己对《论语》和《孟子》的了解？4.和小组同学互相交流，看看自己读懂了哪句话的意思。5.小组合作试背，指名背诵，全班齐背。活动意图：通过阅读和理解，让学生明白这些简洁精练、生动形象的句子不仅记录了思想家、教育家孔子和孟子的言行，更蕴藏着做人做事的深刻道理。5.作业设计：基础作业：再次背诵日积月累的句子。巩固作业：完成练习册对应基础练习。提升作业：给家长讲一讲日积月累句子的意思，说一说自己的感悟。6.板书设计： 语文园地八己所不欲，勿施于人。与朋友交，言而有信。不以规矩，不能成方圆。课时教学设计课题语文园地八课型：新授课时：第2课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：借助形声字的特点，猜读拟声词;能结合语境，恰当运用拟声词。积累含有动物名称的四字成语。了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习惯。②语言运用：认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、蛇”2个字;能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。③思维能力：背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。④审美创造：阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。思政元素：学习中华传统美德的名言，并在实际生活中践行传播中华传统美德。2.学习重点难点：1.积累含有动物名称的四字成语。2.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。3.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。3.教学准备：学生：预习课文。教师：准备资料，多媒体课件4.学习活动设计：环节一：感悟故事，体会寓意教师活动：1.初读故事，整体感知：（1）自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。（9个）（2）带着问题默读课文：狐狸为什么要“假”老虎的威风？怎样“假”老虎的威风？结果如何？（生默读）2.精读故事，体会寓意：（1）生自读第1自然段，讨论老虎和狐狸谁更厉害。（抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语理解）（2）生自读第2～6自然段，思考：这一部分主要讲的是什么？指名回答。（这一部分主要写狐狸用谎言骗了老虎。）（3）指名分角色朗读狐狸和老虎的对话，体会狐狸的狡猾、奸诈。点拨：①老虎那么凶猛，但为什么不敢吃狐狸？（指名读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。）②老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（抓住“迟疑”“松开”理解）（4）自读第7～8自然段。①狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？ ②通过“神气活现”“摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑”“东张西望”等词语体会老虎的疑惑。（5）全班齐读第9自然段，理解“假”的含义。（借用；利用；倚仗）3.提升巩固，感悟寓意：（1）分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾自信，老虎的半信半疑。（2）小组内读，分角色演一演，小组上台戴头饰表演故事（播放课文录音）。（3）小结：这个故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真正的本事，讽刺了那些仗势欺人的人。学生活动：1.自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。2.带着问题默读课文：狐狸为什么要“假”老虎的威风？怎样“假”老虎的威风？结果如何？3.学生自读第1自然段，讨论老虎和狐狸谁更厉害。4.学生自读第2～6自然段，思考：这一部分主要讲的是什么？5.读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。6.学生回答：老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？7.学生自读第7～8自然段。8.全班齐读第9自然段，理解“假”的含义。9.分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾自信，老虎的半信半疑。10.小组内读，分角色演一演，小组上台戴头饰表演故事活动意图：通过对关键字词的理解，教会学生揣摩其中隐含的意思，加深对文章的整体感知，分角色表演，更是对文章理解的升华。环节二：看图说话，方法指导教师活动：1.有序观察：（出示课文图片）这么多幅图，我们应该先看哪一幅呢？（按照序号有顺序地观察）2.概括图意：引导学生用“谁在哪里干什么”句式交流每幅图讲了什么内容。3.关注细节：（1）观察人物形象。漫画中的人物形象通常画得夸张，让人看了觉得很有趣。这里的父子两人形象有什么特点。（2）交流观察到的图中的细节,如第一幅图凳子上的问号等。4.（课件出示第一幅图）引导学生合理想象：从第一幅图中获取到哪些信息？从饭桌上碗里飘出的像烟一样的东西，你们知道了什么？还有一个凳子是留给谁坐的？爸爸和妈妈会说些什么呢？学生活动：1.学生按照序号有顺序地观察。2.学生用“谁在哪里干什么”句式交流每幅图讲了什么内容。3.交流观察到的图中的细节。4.学生合理想象：从第一幅图中获取到哪些信息？从饭桌上碗里飘出的像烟一样的东西，你们知道了什么？还有一个凳子是留给谁坐的？爸爸和妈妈会说些什么呢？活动意图：有意识引导学生仔细观察，合理想象，才能超预期完成看图写话。环节三：总结方法，练讲故事教师活动：1.刚刚我们知道了说每幅图内容的时候，要仔细观察、关注细节并合理想象，才能使故事讲得生动有趣。下面请同学们结合刚才的方法，同桌互相讲讲剩下的4幅图。2.了解了每一幅图的内容后，下面我们进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。请5位同学上台抽取图片序号，并清楚地说出所抽选图画的内容，其余同学猜所讲内容对应的是哪幅图，评选“最佳听众”。3.小组合作讲故事，把5幅图连起来讲一讲，每小组选一名同学上台交流，师生评议。学生活动：1.结合刚才的方法，同桌互相讲讲剩下的4幅图。2.玩游戏“我说你猜”。3.小组合作讲故事，把5幅图连起来讲一讲，每小组选一名同学上台交流，师生评议。活动意图：通过玩游戏，提升学生的积极性，小组合作讲故事，培养学生的团结协作能力。5.作业设计：基础作业：总结怎样才能使故事讲得生动有趣。巩固作业：完成练习册对应基础练习。提升作业：给家长讲一讲狐假虎威的故事，说一说自己从这个故事学会了什么。6.板书设计： 7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室