人音版（2024）一年级上册（2024）你我都是好朋友表格教学设计及反思

这是一份人音版（2024）一年级上册（2024）你我都是好朋友表格教学设计及反思，共7页。教案主要包含了初听感知，走进音乐世界，完整演唱，深化情感体验，总结回顾，留下美好印记等内容，欢迎下载使用。
学科
小学音乐
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
人音版（简谱）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课选自人音版小学音乐一年级上册，是一首旋律优美、节奏明快、富有童趣的儿童歌曲。歌词简洁生动，主题鲜明，围绕“朋友之间要友好相处”展开，通过“你我都是好朋友”这一核心句反复咏唱，强化了人际交往中的平等与包容意识。歌曲采用C大调，四二拍，结构为二段体（A-B），旋律线条流畅，音域适中，适合低年级学生演唱。歌曲不仅承载着情感教育功能，还蕴含着音乐要素的启蒙——如强弱对比、重复与变化、节奏型模仿等，是培养学生音乐感知力和表现力的重要载体。
学情分析
一年级学生年龄普遍在6-7岁之间，正处于心理发展的关键期，对同伴关系充满好奇与渴望，具备初步的社会交往能力，但情绪波动较大，自我中心意识较强，易因小事产生矛盾。他们对音乐有天然的兴趣，喜欢模仿、律动和游戏化学习方式。在音乐方面，已掌握基本的发声方法，能听辨简单节奏，但尚未形成稳定的音高概念和持续的注意力。部分学生存在胆怯、不敢开口或跟唱不齐的现象。因此，教学中需通过情境创设、角色扮演、肢体律动等多元手段激发兴趣，降低心理门槛，引导学生在轻松愉悦的氛围中建立音乐表达自信，逐步培养合作意识与集体归属感。
课时教学目标
语言运用
1. 能准确、完整地跟唱歌曲《你我都是好朋友》，做到声音清晰、节奏稳定，吐字清楚。
2. 能根据歌词内容进行简单的动作创编，并与同伴合作表演，提升音乐表现力与语言表达能力。
思维能力
1. 能通过聆听与对比，发现歌曲中“你我都是好朋友”这句歌词的重复出现规律，理解重复在音乐中的情感表达作用。
2. 能在教师引导下尝试用不同力度（强/弱）演唱同一乐句，感受音乐中的情感变化，发展音乐联想与想象能力。
审美创造
1. 能在歌唱与表演中体验到与同伴共同完成作品的快乐，萌发对音乐美的欣赏与热爱。
2. 能在小组合作中设计简单的动作组合，体现个性与创意，展现音乐活动的独特美感。
文化自信
1. 能认识到朋友之间互帮互助、友好相处的重要性，树立正确的同伴交往观念。
2. 能在集体活动中主动参与、积极交流，体会音乐作为沟通桥梁的力量，增强班级凝聚力。
教学重点、难点
重点
1. 准确、完整地演唱歌曲，把握节奏与旋律的稳定性。
2. 理解“你我都是好朋友”这一核心句的情感内涵，并能在演唱中自然流露。
难点
1. 在集体演唱中保持音准与节奏的一致性，避免抢拍或拖拍。
2. 如何引导内向学生敢于发声、积极参与互动，实现全员参与。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法
教具准备
多媒体课件、电子琴、头饰（小动物）、彩色贴纸、录音设备
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入，创设“森林朋友日”情境
一、故事导入，创设“森林朋友日”情境
（一）、播放轻快背景音乐，讲述童话故事：
在一个遥远的森林里，住着一群活泼可爱的小动物们。它们每天一起玩耍、唱歌、跳舞，可是有一天，小兔子因为怕羞，不敢和其他小伙伴说话，大家都觉得孤单。这时，一只聪明的小松鼠想出了一个好主意：“我们来举办一场‘森林朋友日’吧！每个人都要找到一位新朋友，说一句‘你我都是好朋友’！”
1. 教师用温柔而富有感情的声音讲述故事，配合手偶或PPT动画展示小动物形象，营造童话氛围。
2. 讲述过程中适时停顿，提问：“你们觉得小兔子为什么不敢说话？”“如果你是小松鼠，你会怎么帮助它？”引导学生思考友情的意义。
3. 引出课题：“今天，我们就一起来学一首关于朋友的歌，叫《你我都是好朋友》。学完这首歌，我们也能像小动物一样，勇敢地说出这句话，交到更多好朋友！”
4. 板书课题，配以卡通画风的“朋友树”图案，象征友谊的生长与连接。
二、初听感知，走进音乐世界
（一）、播放完整歌曲音频，提出问题：
1. 听完这首歌唱了什么？你最喜欢哪一句？
2. 歌曲给你什么样的感觉？是开心、难过还是激动？
3. 你能听出有几个相同的句子反复出现吗？
4. 教师播放歌曲第一遍，学生安静聆听，鼓励用手势表示情绪（如开心就拍拍手，难过就轻轻摇头）。
5. 第二遍播放时，教师引导学生随音乐轻轻点头或拍手，初步感受节拍（四二拍，强弱交替）。
6. 提问反馈：“谁听出来那句‘你我都是好朋友’出现了几次？”“每次出现时，心情有什么不一样？”
7. 小结：这首歌告诉我们，朋友之间要互相喜欢、互相帮助，所以我们要大声说出“你我都是好朋友”！
8. 引导学生用掌声回应：“让我们也来当一次小歌手，大声说——你我都是好朋友！”
9. 教师示范朗读歌词，强调语调的亲切感与节奏感，带领学生边拍手边念词：“你我都是好朋友，你我都是好朋友，你我都是好朋友……”
1. 聚精会神听故事，想象森林里的画面。
2. 回答教师提问，分享自己的想法。
3. 模仿教师动作，边拍手边念歌词。
4. 用表情和动作表达对音乐的感受。
评价任务
倾听专注：☆☆☆
表达意愿：☆☆☆
节奏感应：☆☆☆
设计意图
通过童话故事构建真实而温暖的学习情境，将抽象的“友谊”概念具象化，激发学生的共情力与参与欲；借助问题链引导学生从听觉、情感、记忆多维度感知音乐，初步建立对歌曲内容与情绪的认知基础，为后续学唱做好铺垫。
二、分句学唱，突破音准与节奏难关
一、逐句学唱，分解难点
（一）、出示第一乐句歌词：
你我都是好朋友，
你我都是好朋友，
你我都是好朋友，
你我都是好朋友。
1. 教师先用钢琴弹奏该乐句旋律，慢速示范演唱，强调每个字的发音位置（舌尖抵上齿龈，声音明亮）。
2. 学生跟唱两遍，教师巡视指导，特别关注口型是否正确、气息是否均匀。
3. 采用“接龙游戏”形式：教师唱前半句，学生接后半句，再交换角色，提高趣味性与参与度。
4. 引入“小喇叭”游戏：请几位学生戴上“小喇叭”头饰，代表“声音放大器”，负责把句子唱得更响亮、更有信心，其余学生做“小听众”认真听。
5. 教师指出常见错误：“你我”两个字容易连读成“ni wǒ”，应分开唱，每字清晰独立。
6. 使用“拍手打节奏”辅助训练：将“你我都是好朋友”分成四个小节，每节拍一下手，帮助学生掌握四二拍的强弱规律。
7. 进行“听音辨错”练习：教师故意唱错一句（如把“好”唱成“坏”），让学生判断并纠正，培养听觉敏锐度。
二、引入第二乐句，对比学习
（一）、展示第二乐句歌词：
我们一起手拉手，
我们一起手拉手，
我们一起手拉手，
我们一起手拉手。
1. 教师用不同的语气演唱：第一次用轻柔声线，第二次用欢快跳跃的语调，让学生感受不同情绪带来的变化。
2. 提问：“哪一种更适合‘好朋友’的感觉？”引导学生选择“欢快”的版本。
3. 组织“手拉手”游戏：全体学生起立，两人一组面对面，一边唱一边慢慢拉起手，感受“团结”的动作意义。
4. 教师示范动作：双手举过头顶，左右摆动，模拟牵手摇晃的动作，带动全班模仿。
5. 加入打击乐器：提供沙锤、三角铁等简易乐器，让学生边唱边敲击，增强节奏感与参与感。
6. 鼓励学生创编新动作：如“转圈圈”、“跳一跳”、“抱一抱”，并在小组内展示。
7. 教师及时点评：“这个动作真有创意！”“你们的手拉得真紧，像真正的小伙伴！”
1. 跟唱练习，注意咬字清晰。
2. 参与接龙游戏，轮流担任“小喇叭”。
3. 用拍手打节奏，掌握强弱规律。
4. 分组表演创编动作，展示合作成果。
评价任务
咬字准确：☆☆☆
节奏稳定：☆☆☆
动作协调：☆☆☆
设计意图
将长句拆解为可操作的小模块，降低认知负荷；通过“游戏+角色”方式激活学习动机，让枯燥的练唱变得生动有趣；结合身体律动与道具使用，实现多感官协同参与，强化音准与节奏记忆；同时关注个体差异，通过差异化任务支持不同水平的学生获得成功体验。
三、完整演唱，深化情感体验
一、合奏伴奏，全班齐唱
（一）、播放伴奏音乐，组织分组演唱：
1. 将全班分为四个小组，每组8-10人，分别代表“小兔队”“小鸟队”“小熊队”“小鹿队”，佩戴对应头饰，增强身份认同感。
2. 教师指挥，每组轮流领唱第一乐句，其他组跟唱，形成“轮唱”效果。
3. 第二乐句由全体学生齐唱，加入手拉手动作，营造热烈氛围。
4. 教师在指挥时加入表情管理提示：“唱的时候要微笑哦！”“眼睛看着你的朋友！”
5. 播放原唱视频片段，让学生观察表演者的表情与动作，模仿其投入状态。
6. 设置“最佳搭档奖”：评选出“最默契的一组”“最响亮的一组”“最团结的一组”，颁发彩色贴纸作为奖励。
7. 鼓励学生自发组织“朋友合唱团”，邀请老师一起加入。
二、情感升华，拓展应用
（一）、创设现实场景问题：
1. 教师提问：“如果今天班上有新同学来报到，你会怎么做？”
2. 引导学生回忆课堂所学：“我们可以怎么说？可以做什么动作？”
3. 组织“欢迎仪式”小游戏：请一位学生扮演“新同学”，其余学生围成一圈，齐声唱《你我都是好朋友》，并主动伸手握住对方的手。
4. 教师总结：“原来，一首小小的歌，就能让我们成为好朋友！以后遇到新朋友，记得用这首歌打招呼！”
5. 布置“家庭任务”：回家后给爸爸妈妈唱这首歌，并告诉他们：“你我都是好朋友！”
6. 鼓励学生记录下自己交到的新朋友的名字，写在“友谊小卡片”上，贴在教室的“朋友树”墙上。
1. 分组参与轮唱，积极投入。
2. 全体合唱，配合动作。
3. 参与“欢迎仪式”游戏，实践所学。
4. 记录朋友名字，参与班级文化建设。
评价任务
情感投入：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
迁移应用：☆☆☆
设计意图
通过分组轮唱与集体合唱，实现从个体到群体的音乐表达过渡，提升团队协作能力；借助“欢迎仪式”真实情境，打通课堂与生活的联系，使音乐学习具有实际意义；通过“家庭任务”延伸学习空间，促进家校共育，真正实现“以歌传情、以乐育人”的目标。
四、总结回顾，留下美好印记
一、回顾学习旅程
（一）、师生共忆关键词：
1. 教师引导：“今天我们学了一首什么歌？”
2. 学生齐答：“《你我都是好朋友》！”
3. 教师继续提问：“我们是怎么学会的？”
4. 学生回答：“先听故事，再分句唱，然后大家一起唱！”
5. 教师补充：“还有最重要的——我们学会了用歌声交朋友！”
6. 展示“朋友树”墙，让学生将自己的“友谊小卡片”贴上去，见证成长。
7. 教师播放轻柔版歌曲尾声，伴随缓慢的拍手节奏，结束课程。
8. 结束语：“愿每一位小朋友都能拥有许许多多的好朋友，让我们的校园充满歌声与笑声！”
二、布置延伸任务
（一）、发布“小小音乐家”挑战卡：
1. 任务一：回家后，把这首歌唱给家人听，并请他们给你打个“五星好评”（用手比五指）
2. 任务二：找一位同学，一起创作一段新的歌词，比如：“你我都是好伙伴，一起画画真快乐！”
3. 任务三：用彩笔画一幅“我和好朋友”的画，下周带来分享。
4. 教师说明：“下节课，我们要开一个‘好朋友音乐会’，大家准备好哦！”
1. 回忆学习过程，说出关键词。
2. 参与贴卡片活动，表达成就感。
3. 收集挑战卡，明确课后任务。
评价任务
知识梳理：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
兴趣延续：☆☆☆
设计意图
以“回顾—纪念—展望”为主线，帮助学生构建完整的知识图谱，强化学习成就感；通过“挑战卡”形式激发课外探索欲望，实现课内外联动；将艺术表达与情感教育深度融合，让音乐课不止于“唱”，更在于“心”的连接。
作业设计
一、基础巩固题
1. 请你把《你我都是好朋友》的歌词抄写一遍，注意书写工整，标点符号要正确。
2. 用铅笔在课本上圈出每一句的最后一个字，看看它们是不是都落在强拍上？（提示：强拍是第一拍）
3. 和爸爸妈妈一起听一遍歌曲，听完后，请他们用一句话夸夸你，写下来：
我的爸爸妈妈说：“__________________________。”
二、拓展创新题
1. 发挥想象力，为歌曲创编一个新的乐句，比如：“我们天天在一起，笑得像朵小花儿开！”
2. 用橡皮泥或彩纸制作两个“好朋友”小人，放在桌子上，对着它们唱《你我都是好朋友》，录一段15秒的小视频发给老师。
3. 设计一张“朋友邀请卡”，上面画上你和好朋友手拉手的样子，并写上一句祝福语：“祝你每天都开心！”
4. 请你在家中找一位朋友（可以是兄弟姐妹、亲戚、邻居小朋友），用今天学的歌曲和他/她打招呼，完成后请家长签字确认：
家长签名：_________ 日期：_______
【答案解析】
一、基础巩固题
1. （略，学生自行抄写）
2. 每一句最后一个字均落在强拍上，例如：“朋友”在第一拍，“手拉手”也在第一拍，符合四二拍规律。
3. 示例：我的爸爸妈妈说：“宝贝唱得太棒了，你是我们的小歌唱家！”
二、拓展创新题
1. 示例：我们天天在一起，笑得像朵小花儿开。
2. （需学生提交视频，教师评估）
3. （需学生提交绘画作品，教师评估）
4. 家长签字确认即可，体现家校协同。
板书设计
你我都是好朋友
? 你我都是好朋友
? 你我都是好朋友
? 一起手拉手，手拉手
❤️ 朋友树 ←（贴卡片处）
? 情感：友好、快乐、团结
? 节奏：四二拍，强弱交替
✋ 动作：拍手、牵手、微笑
教学反思
成功之处
1. 故事导入极具吸引力，学生沉浸其中，情绪被充分调动，参与热情高涨。
2. 分句教学层层递进，结合游戏、角色、道具，有效解决了音准与节奏难点。
3. “朋友树”与“挑战卡”设计巧妙，实现了情感教育与艺术表达的融合，学生在活动中获得双重满足。
不足之处
1. 部分内向学生仍存在不敢开口现象，虽有“小喇叭”激励，但个别学生仍需个别辅导。
2. 时间分配略显紧张，小组创编动作环节未能充分展开，部分学生未完成展示。
3. 多媒体设备偶尔延迟，影响伴奏同步，今后需提前调试。