人音版（2024）一年级上册第1课 好朋友口哨与小狗表格教学设计

这是一份人音版（2024）一年级上册第1课 好朋友口哨与小狗表格教学设计，共10页。教案主要包含了情境导入，唤醒生活经验，初读旋律，感知节奏，学唱歌曲，深化体验，拓展延伸，升华情感，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
学科
小学音乐
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
人音版（简谱）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
《口哨与小狗》是一首富有童趣的儿童歌曲，旋律轻快活泼，节奏鲜明，生动描绘了小主人吹着口哨走在路上，小狗欢快跟随的情景。歌曲采用C大调，四二拍，结构为两段体，第一段表现口哨声与小狗奔跑的节奏呼应，第二段则通过重复与变化，展现主人与小狗之间的亲密互动。本课作为一年级音乐启蒙的重要内容，旨在通过听、唱、动、创等多元活动，培养学生的音乐感知力、节奏感和表现力，同时激发学生对音乐的兴趣，感受音乐带来的快乐。
学情分析
一年级学生正处于音乐感知发展的关键期，好奇心强，模仿能力强，喜欢律动和游戏，但注意力集中时间较短，自我控制能力较弱。他们已有一定的生活经验，如见过小狗、会吹口哨或发出简单声音，能理解“跟着走”“跑来跑去”等动作概念。然而，对音乐节奏的稳定感知仍较薄弱，容易出现节奏混乱、音高不准等问题。因此，教学中需借助形象化情境、肢体动作和趣味性任务，将抽象的音乐要素具象化，帮助学生在玩中学、动中悟，突破节奏感知与表现的难点。
课时教学目标
语言运用
1. 能准确模仿口哨音效，并用自然的声音演唱歌曲第一段，做到吐字清晰、节奏准确。
2. 能在教师引导下，用身体动作表现“口哨—小狗跑”的节奏关系，增强节奏感知力。
思维能力
1. 能通过聆听与对比，发现歌曲中“口哨”与“小狗脚步”的节奏对应关系，发展听觉辨析能力。
2. 能在创编环节中，尝试用不同声音（如拍手、跺脚）替代口哨，表达对歌曲的理解。
审美创造
1. 能在歌唱与表演中体验音乐带来的愉悦感，感受人与动物和谐相处的美好画面。
2. 能结合生活经验，为歌曲设计简单的动作组合，提升艺术表现力。
文化自信
1. 能认识到音乐是表达情感的重要方式，愿意主动参与音乐活动。
2. 能在小组合作中尊重他人意见，乐于分享自己的创意，形成积极的音乐学习态度。
教学重点、难点
重点
1. 准确演唱歌曲第一段，掌握“× × | × × |”的节奏型，体会口哨与小狗脚步的对应关系。
2. 通过身体动作表现节奏，建立“口哨—小狗跑”的音乐联想。
难点
1. 在演唱中保持稳定的四二拍节奏，避免节奏拖沓或过快。
2. 创编环节中，如何将不同声音与节奏合理匹配，体现音乐的逻辑性与趣味性。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法
教具准备
多媒体课件、口哨音效音频、小狗头饰、节奏卡片、打击乐器（沙锤、铃鼓）
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入，唤醒生活经验
一、情境导入，唤醒生活经验
（一）、播放口哨音效，创设情境
1. 教师悄悄拿出一支口哨，轻轻吹响一声清脆的“嘀——”，随即停下，面带微笑地看向全体学生，低声说：“嘘——听！是谁在吹口哨？这声音像不像清晨的小鸟在唱歌？”
2. 继续吹出两个短促的口哨音：“嘀嘀——”，并配合双手做出“向前走”的手势，引导学生观察教师的动作。
3. 提问：“你们有没有听过口哨声？在什么时候听到过？比如早上上学的路上，或者爸爸在院子里干活的时候？”
4. 鼓励学生自由发言，如“我在公园里听过”“妈妈叫我回家就吹口哨”“我爷爷会吹口哨”等，教师适时点头回应：“原来口哨声这么常见，它还能传递信息呢！”
5. 引出主题：“今天，我们要学一首特别有趣的歌，名字叫《口哨与小狗》，讲的是一个小主人吹着口哨，一只可爱的小狗蹦蹦跳跳地跟在他后面的故事。”
6. 板书课题：“口哨与小狗”，并用彩色粉笔圈出“口哨”和“小狗”两个关键词，同时贴上一张画有小主人吹口哨、小狗欢快奔跑的卡通插图。
7. 追问：“你们猜，小狗听到口哨声后会做什么？它会不会立刻跑过来？还是慢悠悠地走？”
8. 让学生用手势模拟小狗的不同反应：有的快速跑，有的慢步走，有的原地转圈，教师及时点评：“哇，这个‘小跑’的动作真像小狗在追主人！”
9. 小结：“接下来，我们就要走进这个有趣的故事，看看小狗是怎么听懂口哨的信号的！”
10. 播放完整歌曲前奏（约10秒），让学生闭眼聆听，感受音乐的轻快氛围，教师轻声说：“听，音乐开始啦，小狗要出发了！”
11. 着重强调：“这首歌曲有两个部分，第一部分是‘口哨’，第二部分是‘小狗’，我们先来听听看，它们是怎么‘对话’的。”
12. 完整播放歌曲前半段（第一段歌词+伴奏），要求学生边听边思考：“你听到的口哨声是什么样的？是长还是短？快还是慢？”
13. 再次播放一遍，这次请学生用手指轻轻打拍子，感受“哒 哒 | 哒 哒 |”的节奏。
14. 教师总结：“对，口哨声就像小主人的脚步，每一下都稳稳当当地踏在地上，小狗也跟着‘哒哒’地跑起来。”
15. 引导学生回忆：“刚才的口哨声，是不是和你们刚才打拍子的手势一样？都是‘哒哒’两个音符一组？”
16. 展示节奏卡片：“× × | × × |”，并用手指敲击桌面示范，带领全班一起拍手练习：“哒 哒 | 哒 哒 |”
17. 鼓励学生用口哨声模仿这一节奏，教师巡视指导，提醒：“不要太大声，轻轻吹，像风吹树叶那样。”
18. 对个别学生进行个别指导：“你吹得真准，就像小主人在喊小狗！”
19. 设计小挑战：“谁能用嘴巴发出‘嘀嘀’的声音，和老师一样，让小狗‘哒哒’地跑起来？”
20. 学生分组练习，每组由一名学生担任“小主人”，其余成员扮演“小狗”，轮流吹口哨，其他同学按节奏拍手或跺脚，教师巡回指导。
21. 请一组展示，其他同学用掌声鼓励：“他们的小狗跑得真整齐！”
22. 总结：“太棒了！我们已经学会了用‘嘀嘀’的声音，让小狗‘哒哒’地跑起来。现在，让我们一起来唱这首歌吧！”
23. 过渡语：“接下来，我们要把口哨声变成歌声，看看能不能一边唱一边让小狗跟着动起来！”
1. 听口哨音效，猜测来源
2. 分享生活中的口哨经历
3. 观察教师动作，模仿小狗反应
4. 用拍手或跺脚感受节奏
评价任务
口哨模仿：☆☆☆
节奏感知：☆☆☆
情境参与：☆☆☆
设计意图
通过真实口哨音效引入，激活学生的生活经验，构建“口哨—小狗”的关联认知；借助动作模仿、节奏拍打、小组游戏等方式，将抽象的音乐节奏具体化、生活化，激发学习兴趣，为后续学唱做好铺垫。
二、初读旋律，感知节奏
一、初读旋律，感知节奏
（一）、出示歌词，逐句朗读
1. 教师打开PPT，投影显示歌曲第一段歌词：“口哨儿吹得响，小狗儿跟着跑，小主人真高兴，摇摇尾巴笑。”
2. 先带领学生齐读一遍，注意语调平稳，不加装饰，只读字词，不唱旋律。
3. 重点指导“口哨儿吹得响”一句，强调“儿”字要轻读，如“口哨儿”读作“kǒu shà er”，避免拉长音。
4. 提问：“‘吹得响’是什么意思？如果声音很小，小狗能听见吗？”
5. 引导学生回答：“声音要大一点，才能让小狗听到！”
6. 组织学生分句朗读，每读完一句，教师用拍手节奏“哒 哒 | 哒 哒 |”进行对应，强化节奏意识。
7. 比对：“你们看，这句话有几个字？‘口哨儿吹得响’——四个字，正好对应‘哒 哒 | 哒 哒 |’，每个字一个音符。”
8. 再次出示节奏卡片：“× × | × × |”，并用红笔标出每一拍对应的字词，帮助学生建立“字—音—拍”的对应关系。
9. 教师示范读，强调“响”字可稍延长，表示口哨声传得远，吸引小狗注意。
10. 学生分组朗读，每组轮流读一句，教师用节拍器控制速度，确保节奏统一。
11. 请一组学生读，其他同学用小手打拍子配合，教师点评：“他们读得很有节奏感，像真的在吹口哨！”
12. 引入“角色扮演”：每组选出一名“小主人”，其余为“小狗”，一人读词，其他人用“哒哒”脚步声配合，教师播放背景音乐伴奏。
13. 指导动作细节：“小主人走路要稳，不能乱晃；小狗要轻快，脚步要一致。”
14. 多轮练习，每轮更换角色，保证每位学生都有机会体验。
15. 请两组上台展示，其他同学用掌声评价：“他们的小狗跑得真整齐！”
16. 教师总结：“你们不仅读得准，还配上动作，真像一对好伙伴！”
17. 过渡语：“现在，我们不仅要读，还要唱！接下来，我们把这段话变成歌声，看看能不能一边唱一边让小狗跑起来。”
18. 播放第一段旋律伴奏，教师示范演唱一遍，强调“自然、轻松、像说话一样”
19. 请学生闭眼听，感受旋律的流畅与欢快。
20. 提问：“你觉得这首歌听起来怎么样？是开心的？还是安静的？”
21. 引导学生回答：“是开心的，因为小狗在跑，主人在笑！”
22. 教师再次示范，边唱边做“吹口哨”动作，强调“口哨儿”三个字要连贯，像一口气吹出来。
23. 请学生跟唱第一句，教师用手指引导节奏，提示：“唱‘口哨儿’时，嘴巴要张开，像在吹气。”
24. 逐步加入第二句：“小狗儿跟着跑”，引导学生用“哒哒”节奏轻拍腿，同步发声。
25. 每句唱完后，教师立即提问：“谁听到了小狗的脚步声？在哪里？”
26. 学生回答：“在‘跟着跑’这里！”
27. 教师肯定：“对，就是这一句，小狗的脚步声最清楚！”
28. 强调：“我们唱的时候，要把‘跟着跑’唱得轻快一点，像小狗在蹦跳。”
29. 分组练习，每组选一名领唱，其余学生唱副歌部分，教师巡视指导。
30. 请一组展示，其他同学用“啪啪”掌声鼓励，教师点评：“他们的声音很整齐，小狗跑得真快！”
31. 总结：“你们已经能把歌词变成歌声了，而且还能配上动作，真厉害！”
1. 逐句朗读歌词，感受节奏
2. 分组角色扮演，配合动作
3. 跟唱旋律，初步体验
4. 小组练习，互相评价
评价任务
节奏对应：☆☆☆
歌词准确：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
设计意图
通过“读—唱—动”三位一体的教学策略，将歌词与节奏、动作紧密结合，帮助学生建立“文字—节奏—动作—情感”的多维联系；通过角色扮演与小组合作，增强参与感与成就感，提升音乐表现力。
三、学唱歌曲，深化体验
一、学唱歌曲，深化体验
（一）、分句教唱，突破难点
1. 教师播放第一段旋律伴奏，从第一句“口哨儿吹得响”开始，逐句教唱，每句重复三次。
2. 第一句教学：教师先唱一遍，再带学生唱，重点强调“口哨儿”三字连贯，气息均匀，不可断开。
3. 指导发音：“口”字开口大，“哨”字舌尖抵上齿龈，“儿”字轻收尾，整体如流水般顺畅。
4. 请学生集体跟唱，教师用手指引导节奏，提示：“唱‘口哨儿’时，嘴巴微微张开，像在吹风。”
5. 第二句教学：“小狗儿跟着跑”，教师示范：“小主人大步走，小狗小步追，所以‘跟着跑’要唱得轻快跳跃。”
6. 用“小兔子跳”动作辅助教学：教师示范双脚并拢跳，学生模仿，边跳边唱，强化“轻快感”。
7. 第三句：“小主人真高兴”，教师引导：“主人看到小狗跟着，心里很开心，所以声音要扬起来，像在笑。”
8. 示范演唱：“小主人真高兴”一句，用上扬的语调，嘴角上扬，眼神明亮。
9. 请学生模仿教师表情与语气，集体演唱，教师点评：“你们的笑容真美，主人真的高兴了！”
10. 第四句：“摇摇尾巴笑”，教师强调：“‘摇摇’要唱得有起伏，像尾巴左右摆动。”
11. 指导动作：“一只手在胸前左右摆动，模仿尾巴摇晃。”
12. 请学生边唱边做动作，教师巡视指导，纠正动作不到位的学生。
13. 请一组学生上台表演，其他同学用“加油”声鼓励。
14. 教师总结：“你们唱得真好，不但声音美，动作也到位，小狗都快被你们逗笑了！”
15. 过渡语：“现在，我们来挑战更难的部分——把四句连起来唱，还要加上动作！”
16. 教师播放完整第一段伴奏，带领全班齐唱，边唱边做动作，强调节奏一致。
17. 请两组学生比赛演唱，一组唱，另一组打拍子，教师评分：“哪一组更整齐？”
18. 请获胜组上台展示，其他同学鼓掌祝贺。
19. 教师表扬：“你们不仅唱得好，还懂得合作，真棒！”
20. 引入“小动物音乐会”情境：“现在，我们不是一个人在唱歌，而是一个小乐队在演出！谁愿意当指挥？”
21. 请一名学生上台做“指挥”，其他学生根据指挥手势进行演唱与动作。
22. 指挥者可用“上下挥臂”表示开始与结束，用“左右摆手”表示节奏变化。
23. 多轮练习，每次更换指挥，保证每位学生都有机会参与。
24. 教师总结：“你们每个人都是小小音乐家，不仅能唱，还能指挥，真了不起！”
25. 过渡语：“接下来，我们要给这首歌加点‘魔法’——用不同的声音代替口哨，看看小狗会怎么反应！”
26. 引出创编环节：“如果你没有口哨，可以用什么声音来‘吹’？比如拍手、跺脚、打铃铛……”
27. 展示打击乐器：“这是沙锤，可以发出‘沙沙’声；这是铃鼓，可以发出‘叮叮’声。”
28. 请学生自由选择一种乐器，尝试用它代替口哨，演奏“× × | × × |”节奏。
29. 分组创编：每组选一种声音，设计一段“口哨—小狗跑”的节奏组合，教师巡视指导。
30. 请一组展示，其他同学用“哇——”表示惊叹，教师点评：“他们用铃鼓发出‘叮叮’声，小狗跑得真快！”
31. 教师总结：“你们的创意太棒了！原来音乐可以这么有趣！”
1. 分句跟唱，掌握旋律
2. 边唱边做动作，体验情感
3. 小组比赛，提升表现
4. 创编节奏，拓展想象
评价任务
节奏准确：☆☆☆
动作协调：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
设计意图
通过分句教学突破音准与节奏难点，结合动作与表情强化情感体验；通过“指挥”“创编”等游戏化活动，激发创造力与合作意识，实现从“学会”到“会用”的跨越。
四、拓展延伸，升华情感
一、拓展延伸，升华情感
（一）、讲述故事，引发共鸣
1. 教师深情讲述：“从前有一个小男孩，他每天放学都会吹着口哨回家，他的小狗总是远远地追着他，哪怕下雨天也不停。”
2. 提问：“你们觉得，小狗为什么这么喜欢跟着主人？它心里在想什么？”
3. 引导学生回答：“因为它爱主人！”“因为它觉得安全！”“因为它想陪主人！”
4. 教师总结：“对，小狗不仅是宠物，更是朋友。它听懂了口哨，也听懂了主人的心。”
5. 播放一段温馨的视频片段：一只小狗在雨中奔跑，主人回头喊它，它立刻跑回来，两人相拥。
6. 请学生说说感受：“你看到了什么？心里有什么想法？”
7. 学生回答：“我很感动！”“我也想养一只小狗！”“我希望我的小狗也能听懂我！”
8. 教师顺势引导：“那我们以后也可以学着用声音和动作，去和我们的小动物朋友交流！”
9. 引出“家庭小音乐会”任务：“回家后，你可以试着用口哨或拍手，和你的家人或宠物玩‘口哨与小狗’的游戏，录一段小视频发给老师哦！”
10. 教师示范录制：“我可以这样拍：我吹口哨，我家猫立刻跑过来，我笑着喊‘来啦！’”
11. 鼓励学生大胆尝试，表达爱意。
12. 教师总结：“音乐不只是唱歌跳舞，它还能让我们和亲人、朋友、小动物之间变得更亲近。”
13. 回顾整节课：“今天我们学会了唱《口哨与小狗》，还学会了用声音和动作表达感情，真是一堂充满快乐的音乐课！”
14. 最后，全班一起合唱一遍，教师弹琴伴奏，学生手持小狗头饰，边唱边舞，营造欢乐氛围。
15. 结束语：“下节课，我们将继续探索‘口哨与小狗’的故事，看看小狗还会遇到什么有趣的事！再见啦，小音乐家们！”
1. 听故事，谈感受
2. 分享家庭趣事
3. 参与合唱，表达情感
4. 感受音乐的温暖力量
评价任务
情感表达：☆☆☆
故事理解：☆☆☆
课堂参与：☆☆☆
设计意图
通过情感故事与真实视频，唤起学生对动物的情感联结，引导其从“学音乐”走向“用音乐表达爱”，实现音乐教育的人文价值升华。
五、课堂小结，布置作业
一、课堂小结，布置作业
（一）、回顾学习内容
1. 教师带领学生回顾本课重点：“今天我们学了什么？是《口哨与小狗》这首歌。”
2. 提问：“我们用了哪些方法来学？是听、唱、动、创！”
3. 强调：“口哨声代表主人，‘哒哒’节奏代表小狗，它们是一对好朋友。”
4. 请学生说出自己最喜欢的环节：“我最喜欢‘小狗跟着跑’那段！”“我最喜欢用铃鼓代替口哨！”
5. 教师总结：“你们每个人都是音乐小达人，用声音、动作、创意，讲了一个温暖的故事。”
6. 播放歌曲结尾部分，学生随音乐轻轻摆动身体，缓缓结束。
7. 教师宣布：“今天的音乐之旅到此结束，下节课我们继续探索‘口哨与小狗’的新冒险！”
8. 发放作业单，讲解要求。
9. 过渡语：“现在，请大家拿出作业本，完成今天的任务。”
1. 回顾所学内容
2. 分享学习收获
3. 准备作业
4. 感受课程结束的温馨
评价任务
知识梳理：☆☆☆
作业准备：☆☆☆
情感升华：☆☆☆
设计意图
通过总结与反馈，帮助学生建构知识体系，强化学习成果；通过作业布置，延伸课堂学习至家庭生活，实现“学以致用”。
作业设计
一、基础巩固
1. 请你用“× × | × × |”的节奏型，为以下句子配上节奏： （1）小猫喵喵叫。 （2）小鸟飞呀飞。 （3）妈妈喊宝宝。 （4）哥哥拍拍手。 （5）弟弟跳跳跳。
2. 把《口哨与小狗》第一段歌词抄写三遍，注意书写工整，每行空一格。
3. 用口哨、拍手或跺脚，为家人或宠物表演一次“口哨与小狗”游戏，并请家长帮忙拍照或录一段小视频，下周带到学校分享。
二、拓展提升
1. 请你设计一个“动物音乐会”场景： - 你想让哪种动物来当“口哨手”？（如：小兔、小熊、小鸭） - 它会用什么声音代替口哨？（如：哼歌、打呼噜、吹泡泡） - 它的小狗会怎样回应？（如：蹦跳、翻滚、转圈） - 请画一幅画或写一段话描述这个场景。
2. 听一听其他关于动物的歌曲，如《小毛驴》《两只老虎》《小燕子》，找出其中的节奏特点，并和《口哨与小狗》进行比较。
3. 和爸爸妈妈一起讨论：如果你有一只小狗，你会怎么和它玩游戏？用一句话写下来。
【答案解析】
一、基础巩固
1. 示例：
（1）小猫喵喵叫 → × × | × × |
（2）小鸟飞呀飞 → × × | × × |
（3）妈妈喊宝宝 → × × | × × |
（4）哥哥拍拍手 → × × | × × |
（5）弟弟跳跳跳 → × × | × × |
2. （略，学生独立完成）
3. （略，实践性作业）
二、拓展提升
1. 示例：
我想让小兔当“口哨手”，它会用耳朵抖动发出“嗡嗡”声。它的“小狗”是一只小狐狸，听到声音后立刻翻滚一圈，然后竖起耳朵听。
2. （略，开放性问题）
3. 示例：我会和小狗玩接球游戏，它捡回来我就夸它聪明。
板书设计
口哨与小狗
口哨声：× × | × × | ←→ 小狗脚步
小主人：吹口哨 → 快乐
小狗：跟着跑 → 欢喜
? 用声音讲故事，用音乐交朋友！
（配图：小主人吹口哨，小狗蹦跳奔跑）
教学反思
成功之处
1. 以“口哨与小狗”的生活情境为主线，贯穿始终，激发学生兴趣，课堂氛围活跃。
2. 采用“听—读—唱—动—创”五步教学法，层层递进，有效突破节奏与表现难点。
3. 注重情感教育，通过故事与视频引导学生感悟人与动物的情感联结，实现音乐育人。
不足之处
1. 部分学生在创编环节节奏不够稳定，需加强个体指导。
2. 课堂时间分配略显紧张，小组展示环节可适当压缩。
3. 家庭作业的反馈机制尚未建立，后续需设计展示平台。