小学第2课 我们爱劳动教案

这是一份小学第2课 我们爱劳动教案，共7页。教案主要包含了教学设计理念，核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计理念
本课时立足《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，以 “美劳融合、德艺共生” 为核心设计理念，紧扣 “爱集体、爱劳动” 的单元主题，突出三大教学导向：
1.生活联结，真实感知：从学生熟悉的校园劳动（值日、保洁）和家庭劳动（家务、整理）场景切入，通过观察真实劳动场景、分析教材劳动主题作品，让学生感受劳动的价值与美感，避免空洞的说教。
2.技能与品德并重：在教授 “劳动场景绘画” 技能（人物动态、场景构图）的同时，融入劳动精神培育，引导学生认识劳动的意义，树立 “劳动最光荣” 的观念，实现美术技能与道德素养的同步提升。
3.实践体验，创意表达：通过 “模拟劳动观察 — 教材作品分析 — 个性化创作 — 成果分享” 的递进式流程，鼓励学生结合自身劳动经历进行创意表达，让每个学生都能在创作中展现对劳动的理解，增强劳动认同感。
二、核心素养目标
1.图像识读：能观察并说出教材中劳动主题美术作品（如《校园值日》《家务小能手》）的人物动态、劳动工具及场景元素；能识读劳动场景中人物与工具、场景的搭配关系。
2.审美判断：能感受劳动场景作品中 “勤劳、协作” 的审美内涵；能评价作品中 “人物动态、场景布局” 对劳动氛围的表现效果，提出简单的审美评价。
3.创意实践：能运用线条、色彩画出具体的劳动场景，准确表现劳动人物的基本动态和常用工具；能结合自身劳动经历，添加细节元素，体现劳动的真实性与趣味性。
4.文化理解：体会劳动主题美术作品所蕴含的中华劳动美德；认识到劳动是集体发展和个人成长的基础，增强热爱劳动、乐于奉献的集体意识。
三、教学重难点
1.教学重点：掌握劳动场景绘画的基本方法，能准确表现劳动人物的动态、劳动工具及场景元素；理解劳动的价值，感受劳动之美。
2.教学难点：通过人物的动态、工具的搭配及场景的布局，生动展现劳动的过程与氛围；能结合自身经历进行个性化创作，体现对劳动的真实情感。
四、教学过程
趣味导入：“劳动场景猜猜看”—— 激活劳动认知
1.游戏 “劳动动作模仿秀”
教师说出常见劳动动作（擦黑板、扫地、叠被子、浇花），请学生上台模仿，其他同学猜 “这是什么劳动”。模仿后提问：“你在做这个动作时，身体的哪些部位在动？需要用到什么工具？”
学生回答后，教师引导关注细节：“擦黑板时要抬手、弯腰，用到黑板擦和粉笔；扫地时要握扫帚、前倾身体，用到扫帚和簸箕。”
2.观察教材插图，揭示课题
教师出示教材扉页的 “劳动场景合集” 插图（校园值日、家庭家务、田间劳作），提问：“这些插图描绘了哪些劳动场景？你参与过其中的哪些劳动？当时的感受是什么？”
学生分享后，教师小结：“劳动能让我们的校园更整洁、家庭更温馨，也是一种值得赞美和描绘的美。今天我们就学习《我们爱劳动》，用画笔记录劳动的瞬间。”
板书课题：我们爱劳动。
设计意图：通过 “模仿秀” 游戏让学生直观感知劳动动作的特点，结合教材插图自然引出 “劳动场景绘画” 的主题，同时激活学生的劳动经历，为后续创作积累素材。
新知探究一：分析教材作品，学习劳动场景绘画要素
1.聚焦教材作品《校园值日》（插画）
观察要素：教师出示作品，提问：“这幅画描绘了什么劳动场景？画中有哪些人物？他们在做什么劳动？用到了哪些工具？”
学生观察后回答：“校园值日场景，有擦黑板、扫地、擦窗户的同学，用到了黑板擦、扫帚、抹布等工具。” 教师在黑板上板书 “劳动三要素：人物、动作、工具”。
动态分析：引导学生关注人物动态：“擦黑板的同学手臂是什么姿势？扫地的同学身体是直的还是弯的？” 总结：“劳动人物的动态要突出‘用力感’，比如擦黑板抬手、扫地弯腰，这样更真实。”
场景搭配：提问：“除了人物和工具，画面中还有哪些场景元素？（黑板、课桌、窗户）这些元素和劳动有什么关系？” 强调：“场景元素要和劳动主题匹配，比如值日场景就要画教室的桌椅、黑板等，让画面更完整。”
1.对比分析教材《家务小能手》（国画）与《田间劳作》（摄影）
设计意图：通过单幅作品深析、多作品对比，引导学生从 “人物、动作、工具、场景” 四个维度理解劳动场景绘画的要素，结合教材表格落实 “图像识读” 素养，为后续创作奠定理论基础。
分组任务：将学生分为两组，一组分析《家务小能手》，一组分析《田间劳作》，完成教材中的 “劳动场景观察表”：
| 作品名称 | 劳动类型 | 人物动态 | 劳动工具 | 场景元素 |
交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《家务小能手》用线条表现了擦桌子的动作，工具是抹布和桌子；《田间劳作》用照片记录了插秧的场景，工具是秧苗和秧篮。虽然形式不同，但都突出了‘劳动的过程’。”
小结方法：教师总结劳动场景绘画的基本步骤：“先确定劳动主题（如值日、家务）→ 设计劳动人物与动态→ 搭配相应工具→ 添加匹配的场景元素。”
新知探究二：学习劳动人物动态与工具表现
1.示范劳动人物动态画法
教师选取 3 个典型劳动动作（扫地、擦桌子、浇花）进行分步示范：
扫地：先画圆形头部，躯干前倾（体现用力），右臂前伸握扫帚，左臂自然下垂，双腿分开站稳；
擦桌子：躯干直立微前倾，双臂弯曲向前，双手握抹布，双腿并拢或分开；
浇花：右臂上举握水壶，左臂自然下垂，躯干微侧，双腿前后分开保持平衡。
示范时强调：“劳动动态的关键是‘手臂、躯干的姿态要符合劳动用力的特点’，比如扫地要弯腰，浇花要抬手。”
学生跟随教师进行 “徒手动态练习”，每人选择 1-2 个动作画简单轮廓。
2.学习劳动工具的简化画法
教师出示教材中的 “劳动工具示意图”（扫帚、抹布、水壶、拖把、课本），提问：“这些工具的基本形状是什么？怎么用简单的线条画出来？”
示范常见工具画法：
扫帚：长方形扫帚头 + 细长杆；
水壶：圆形壶身 + 弧形壶嘴 + 细长壶柄；
抹布：方形或不规则形，可画几条线条表示褶皱。
学生练习画 2-3 种工具，教师巡回指导，提醒：“工具要画得和人物比例协调，比如扫帚杆的长度要和人物的身高匹配。”
3.场景元素添加技巧
教师结合教材案例讲解：“不同劳动主题搭配不同场景元素，比如：
设计意图：通过教师分步示范、学生徒手练习，突破 “劳动人物动态” 和 “工具表现” 的技能难点，结合正反案例对比，明确场景添加的原则，为创意实践做好技能准备。
教室值日：添加课桌、黑板、窗户、垃圾桶；
家庭家务：添加桌子、椅子、柜子、餐具；
校园保洁：添加垃圾桶、绿化带、宣传栏。”
出示反例图（值日场景画了厨房的锅碗），提问：“这幅画的场景和劳动主题匹配吗？为什么？” 强化 “场景与主题一致性” 的要求。
创意实践：画 “我的劳动瞬间”—— 落实综合素养
1.明确创作要求
教师出示教材中的 “创作提示”：
确定劳动主题：从 “校园劳动”（值日、帮老师搬书）或 “家庭劳动”（扫地、叠衣服、洗碗）中选择一个熟悉的劳动场景；
画准核心要素：包含 1-2 个劳动人物，准确表现劳动动态和对应工具；
添加场景元素：搭配与劳动主题匹配的场景，体现真实性；
用色要求：用鲜艳、明快的色彩表现劳动的活力，颜色涂均匀；
作品命名：给画起一个体现劳动主题的名字，如《我是值日小能手》《帮妈妈擦桌子》。
2.分层指导创作
学生开始创作，教师根据学生能力差异进行分层指导：
基础层：重点指导劳动人物的动态和工具的基本形状，帮助确定简单场景（如只画 “扫地的我 + 扫帚 + 课桌”）；
提高层：指导添加细节（如扫地时扬起的灰尘、擦桌子时的水渍），丰富场景元素（如值日场景添加其他同学、黑板上的字）；
创新层：鼓励表现 “协作劳动” 场景（如和同学一起值日），或添加个性化元素（如自己的劳动服装、独特的工具使用方式）。
创作过程中，教师适时提问：“你画的是什么劳动？人物的动作能看出在用力吗？工具和场景匹配吗？” 引导学生自我检查。
3.作品展示与 “劳动小明星” 评选
设计意图：通过分层创作满足不同学生的需求，让每个学生都能获得成功体验；通过多元评价强化 “劳动场景绘画” 的核心要素，同时借助 “劳动小明星” 评选深化劳动认同，落实 “创意实践”“审美判断” 素养。
展示：将作品贴在班级 “劳动美画廊” 上，学生自由观赏。
自评：每位学生简要介绍：“我画的是______劳动，用到了______工具，想表现______。”
互评：学生以 “劳动小评委” 身份投票，评选 “最生动劳动动态”“最真实劳动场景”“最具创意劳动画” 三类奖项，投票理由要结合 “动态、工具、场景” 三个维度。
师评：教师总结，重点表扬 “观察细致、情感真实” 的作品，如 “这幅《值日合作》画出了同学互相帮忙的场景，体现了集体劳动的温暖”；对不足提出建议：“如果把扫地的弯腰动作画得更明显，会更生动。”
文化理解：感悟劳动美德 —— 升华课程内涵
欣赏经典劳动主题作品
教师出示教材 “拓展板块” 中的经典作品：徐悲鸿的《愚公移山》（国画）、现代版画《春耕》，提问：“这些作品表现了什么劳动场景？和我们的校园劳动、家庭劳动有什么不同？（规模更大，体现集体协作）又有什么相同的精神？（勤劳、坚持、奉献）”
学生讨论后，教师补充：“无论是个人家务、校园值日，还是集体劳作，都体现了‘勤劳勇敢、乐于奉献’的中华劳动美德，这些美德通过美术作品被传承下来。”
“劳动感悟” 分享会
教师提问：“通过今天的学习，你对劳动有了什么新的认识？以后在校园和家庭中，你会怎样参与劳动？” 学生分享后，教师引导：“劳动不仅能创造美好环境，还能锻炼我们的能力，帮助我们成长。希望大家都能做‘爱劳动、会劳动’的小能手，为集体贡献力量。”
设计意图：通过欣赏经典作品，引导学生理解劳动主题的文化内涵，认识到劳动美德的传承价值；通过 “劳动感悟” 分享，将美术学习与实际行动结合，落实 “文化理解” 素养，实现 “以美育人、以劳树德” 的目标。
课堂小结：回顾梳理，深化认知
1.师生共同回顾
教师提问：“今天我们学习了《我们爱劳动》，大家都有哪些收获？怎样才能画出生动的劳动场景？”
学生自由发言后，教师结合板书梳理：
掌握了劳动场景绘画的四要素：人物动态、劳动工具、场景元素、主题匹配；
学会了从 “确定主题→设计动态→搭配工具→添加场景” 的创作步骤；
理解了劳动的价值，体会了 “劳动最光荣” 的道理。
2.情感升华与行动号召
教师总结：“劳动是美的源泉，也是成长的阶梯。希望同学们今后不仅能用画笔记录劳动的美好，更能主动参与校园和家庭劳动，用双手创造整洁的环境、奉献集体，真正成为‘爱劳动、懂感恩、有担当’的好少年！”
设计意图：通过师生互动回顾梳理本节课的核心知识与技能，强化核心素养落实；通过行动号召将 “劳动认知” 转化为 “劳动自觉”，深化 “爱集体、爱劳动” 的单元主题。
五、板书设计
我们爱劳动
劳动场景四要素
1.人物动态：弯腰、抬手、前倾（体现劳动用力）
2.劳动工具：扫帚、抹布、水壶、拖把（与劳动匹配）
3.场景元素：教室（值日）、家庭（家务）、校园（保洁）
4.主题明确：突出 “劳动过程”
创作步骤
确定主题→设计动态→搭配工具→添加场景→涂色命名
核心理念
劳动创造美，劳动最光荣，爱劳动、爱集体