外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 The power of plants教学设计

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 6 The power of plants教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够熟练掌握与植物相关的核心词汇，如 “phtsynthesis（光合作用）”“rt（根）”“stem（茎）”“leaf（叶）”“seed（种子）” 等，在口头表达和书面写作中准确率不低于 90%。
能运用 “Plants can...”“It is imprtant fr plants t... ”“Withut... , plants will... ” 等句型，描述植物的功能、生长需求及对人类的作用，完成至少 3 个完整的句子创作，并能进行 2 - 3 分钟的口头介绍。
能够读懂关于植物能力的简单语篇，如植物如何制造氧气、如何为动物提供食物等，理解语篇主旨和关键细节，准确率达到 85% 以上；并能根据语篇内容，提取关键信息完成思维导图绘制。
（二）文化意识
了解不同国家和地区与植物相关的文化习俗，如中国的 “梅兰竹菊” 象征意义、西方国家圣诞节用圣诞树的传统等，感受植物在不同文化中的特殊价值，增强对多元文化的认知和尊重。
对比中外在植物保护方面的做法和观念，例如某些国家对特定植物的法律保护措施、中国的植树造林传统等，培养跨文化比较和分析能力，树立全球植物保护共同体意识。
能够用英语简单分享自己国家或地区与植物相关的文化故事或传统，如端午节插艾草的习俗，促进文化交流与传播。
（三）思维品质
通过分析植物的生长过程、功能与人类生活的关系，培养逻辑思维能力，能够梳理出 “植物吸收二氧化碳 — 制造氧气 — 人类呼吸” 的逻辑链条，并能用思维导图呈现。
在讨论 “如何保护植物” 的话题时，能够从不同角度（如个人、社会、政府）思考问题，提出至少 3 条切实可行的保护建议，培养发散思维和批判性思维。
阅读关于植物奇特能力（如含羞草受触碰闭合、猪笼草捕食昆虫）的短文后，能够提出 1 - 2 个有探究价值的问题（如 “含羞草闭合的原理是什么”），激发探究思维。
（四）学习能力
能够运用自主学习策略，通过查阅词典、网络资源等方式，自主积累 5 - 8 个与植物相关的拓展词汇，并记录在学习笔记本中，养成主动积累词汇的习惯。
在小组合作完成 “植物能力展示” 项目时，能够积极承担任务（如资料收集、PPT 制作、口头展示），与组员有效沟通、分工协作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。
能够对自己在课堂上的口头表达、作业完成情况进行自我评价，找出不足并制定改进计划（如 “本次口头介绍语速过快，下次要放慢语速并注意停顿”），培养自我反思和自我提升的能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与植物相关的核心词汇和常用句型，能够运用其描述植物的功能和生长需求。
读懂关于植物能力的语篇，提取关键信息，理解语篇主旨。
能够参与 “植物相关话题” 的讨论，表达自己的观点和看法。
（二）教学难点
准确运用 “Plants can...”“It is imprtant fr plants t... ” 等句型进行连贯的口头表达和书面写作。
从多角度思考植物保护问题，提出有创新性和可行性的建议。
在跨文化语境中，理解不同国家与植物相关的文化习俗，并用英语进行简单的文化分享。
三、教学方法
情境教学法：通过展示植物生长视频、播放植物相关歌曲、创设 “植物王国探险” 情境等，让学生在生动形象的情境中感受植物的魅力，激发学习兴趣。
任务型教学法：设计 “绘制植物生长思维导图”“小组合作完成植物能力展示 PPT”“撰写植物保护倡议书” 等任务，让学生在完成任务的过程中主动学习、运用语言知识，提升综合语言运用能力。
合作学习法：将学生分成 4 - 5 人小组，开展小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
自主学习法：引导学生自主查阅资料、积累词汇、反思学习过程，培养学生的自主学习能力和自我反思能力。
四、教学过程
（一）热身导入
教师播放一段关于植物生长过程的短视频（包含种子发芽、开花结果等画面），并提问：“What can yu see in the vide? What d yu knw abut plants?”
学生自由发言，分享自己对植物的了解，教师引导学生说出与植物相关的词汇（如 seed, leaf, flwer 等），并板书在黑板上，为后续学习铺垫。
教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Tday we will learn mre abut the pwer f plants and learn t present ur ideas abut plants.”
（二）新知学习
词汇学习
教师通过实物展示（如盆栽植物的根、茎、叶）、图片呈现、单词卡片等方式，教授核心词汇 “rt, stem, leaf, seed, phtsynthesis” 等，讲解单词的发音、词性和含义。
运用 “单词接龙”“快速认读” 等游戏，帮助学生巩固词汇记忆。例如，教师说 “rt”，学生接一个以 “t” 开头的与植物相关的单词（如 “tree”），依次类推。
句型学习
教师呈现例句：“Plants can make fd frm sunlight. It is imprtant fr plants t get enugh water. Withut sunlight, plants will die.” ，讲解 “Plants can... ”“It is imprtant fr plants t... ”“Withut... , plants will... ” 等句型的结构和用法。
学生进行句型仿写练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。例如，让学生用 “Plants can...” 造句，如 “Plants can clean the air.”
语篇阅读
教师分发关于 “植物如何制造氧气” 的短文，让学生快速阅读，找出短文的主旨句。
学生再次阅读短文，完成 “根据短文内容填空” 的练习（如 “Plants take in ______ and give ut ______.”），教师讲解练习答案，帮助学生理解短文细节。
（三）巩固练习
小组讨论：将学生分成小组，围绕 “Hw d plants help humans?” 的话题进行讨论，每个小组推选一名代表记录讨论结果，然后由代表进行小组发言，分享讨论成果。教师对各小组的发言进行点评和补充，引导学生运用所学词汇和句型进行表达。
思维导图绘制：学生独立或小组合作，根据所学知识绘制 “植物的能力” 思维导图，内容可包括植物的功能（制造氧气、提供食物、美化环境等）、生长需求（阳光、水、土壤等）等。完成后，各小组展示自己的思维导图，教师进行评价和指导。
（四）拓展延伸
文化分享：教师通过图片、短视频等方式，介绍不同国家与植物相关的文化习俗（如中国的菊花象征高洁、日本的樱花文化、西方国家的圣诞树传统），并提问：“What plant - related traditins d yu knw in ur cuntry?” ，引导学生用英语分享自己知道的本国植物文化习俗。
问题探究：教师呈现关于 “含羞草受触碰闭合”“猪笼草捕食昆虫” 的图片和简短文字介绍，让学生提出自己感兴趣的问题，如 “ Why d mimsa leaves clse when tuched? ”“ Hw des the pitcher plant catch insects? ”，鼓励学生课后通过查阅资料等方式探究问题答案。
（五）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇、常用句型、语篇主旨以及跨文化知识等，通过提问的方式帮助学生巩固记忆（如 “What are the imprtant things fr plants t grw?”“ What can plants d fr us? ”）。
教师对学生本节课的表现进行总结评价，表扬表现优秀的学生和小组，鼓励学生在课后继续学习和探究植物相关知识。
（六）作业布置
基础作业：完成课后练习册中与本节课相关的词汇、句型练习；用所学词汇和句型写 3 - 5 个句子，描述自己喜欢的一种植物的能力和生长需求。
拓展作业：自主查阅资料，了解一种奇特植物的能力，撰写一篇 80 - 100 词的英语短文，介绍这种植物的奇特之处；小组合作完成 “植物保护倡议书”，下次课进行展示。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的发言、参与小组讨论的积极性、完成课堂练习的情况等，对学生的语言表达能力、合作学习能力、思维活跃度进行评价，采用星级评价方式（1 - 5 星），并记录在学生的课堂表现评价表中。
作业评价：对学生的基础作业和拓展作业进行批改和评价，基础作业重点评价词汇和句型的运用准确性，拓展作业重点评价内容的完整性、创新性和语言表达的连贯性，采用 “等级 + 评语” 的评价方式，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
项目评价：对小组合作完成的 “植物能力展示 PPT”“植物保护倡议书” 等项目进行评价，从内容质量、合作情况、展示效果等方面进行打分，评价结果作为小组整体成绩和个人成绩的一部分。
（二）终结性评价
在单元学习结束后，通过单元测试的方式对学生的学习成果进行评价，测试内容包括词汇拼写、句型运用、语篇阅读、书面写作等方面，全面检测学生对本单元知识的掌握程度和语言运用能力。同时，结合学生的形成性评价结果，对学生的核心素养发展情况进行综合评价，给出最终的单元学习评价等级。