第四单元 人生之舟（单元解读课件）-2025-2026学年七年级语文上册（统编版2024）

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统编版（2024）七年级语文上册第四单元：人生之舟单元解读目 录课标解读单元内容对标新课标单元内容对标新课标教学内容解读单 元 内 容 概 说单 元 内 容 概 说单 元 内 容 概 说《梅岭三章》是陈毅在生死关头创作的组诗，展现了革命先辈坚定的革命信念、视死如归的大无畏精神和对革命胜利的坚定信心，让学生感受到特殊时代下革命者的伟大人生追求。《诫子书》作为诸葛亮临终前写给儿子的家书，以简洁凝练的语言阐述了修身养性、治学做人的道理，是古人对人生经验的总结与传承。单 元 任 务 群（一）文学阅读与创意表达任务群单 元 任 务 群探寻革命精神与人生修养书写人生感悟故事 研读《梅岭三章》和《诫子书》，把握文章内容，理解作者对人生的思考和感悟。开展 “理解《梅岭三章》的革命精神内涵”“假如与陈毅、诸葛亮对话” 等活动，练习用列提纲理清思路，学习圈点勾画关键句理解文章内容的方法，如圈出《梅岭三章》中体现革命信念的诗句，《诫子书》中关于修身治学的关键语句。 基于单元写作 “思路要清晰”，进行写作表达训练。通过 “理清思路的技巧讲解”“模仿课文列提纲练习”“完成单元习作，交流分享” 等活动，将阅读中学习到的理清思路的方法运用到写作中，提升写作能力，如以 “我的榜样” 为主题写作，借鉴课文清晰组织素材，突出人物精神品质。单 元 任 务 群（二）专题学习活动任务群单 元 教 学 导 引文本理解引导学生理解课文内容，把握作者表达的思想感情。如理解《纪念白求恩》中作者对白求恩精神的高度赞扬。阅读方法继续强化默读能力，学会圈点勾画关键语句，划分段落层次，理清作者思路。在《回忆我的母亲》学习中，让学生通过圈点表示时间、事件的词语，梳理母亲一生经历的脉络。人物分析分析不同课文中人物形象，体会人物精神品质。从《纪念白求恩》中白求恩的事迹分析其国际主义精神。写作训练将阅读中学习的理清思路方法运用到写作中，指导学生写作时先列提纲，确定行文顺序，使文章条理清晰，内容连贯。教学要点单 元 教 学 导 引 读写结合：将阅读与写作紧密结合，在阅读教学中渗透写作方法指导，如从课文结构、思路方面引导学生学习如何组织文章。 小组合作：组织学生小组合作，交流讨论。在分析《纪念白求恩》中白求恩精神内涵时，小组内分享看法，丰富对人物精神的理解，培养合作与交流能力。0304 问题引导：设置有启发性的问题，引导学生思考。如在《回忆我的母亲》教学中，提问 “母亲的哪些行为对朱德产生了深远影响？” 促使学生深入文本分析，理解母亲形象与文章主旨。 情境教学法：创设情境，如在学习《梅岭三章》时，通过播放革命历史影像资料，讲述当时艰苦的革命环境，让学生身临其境。0102教学策略单 元 教 学 导 引本单元是初中语文教学的第四个单元。其教学意义有哪些？单 元 教 学 导 引本单元是初中语文教学的第四个单元。其教学意义有哪些？ 文化传承：《诫子书》等经典篇章的学习，传承古人的智慧与优秀文化传统，让学生体会到中华文化中修身养性、治学为人等理念的深远意义，增强文化认同感与自豪感。同时，革命题材作品的学习，传承红色基因，让学生铭记革命历史，珍惜当下生活。3单 元 教 学 导 引本单元的能力训练点有哪些？训练学生快速默读获取关键信息，通过分析语句、段落关系把握文章主旨与结构。如概括《回忆我的母亲》的主要事件，分析《纪念白求恩》的论证结构。01阅读理解能力在口语交流中，清晰表达自己对课文内容、人物的看法；写作中，运用恰当词汇、语句，按照清晰思路组织文章。如完成以 “我最敬佩的人” 为主题的作文，要求思路清晰、内容具体，情感真挚。02语言表达能力单 元 教 学 导 引本单元的能力训练点有哪些？在专题学习活动 “少年正是读书时” 中，学会搜集、整理有关读书的资料，如通过网络、图书馆等渠道查找革命历史、人物传记类书籍资料，并进行筛选、归纳，制作读书资料卡片，拓展知识面，深化对单元主题的理解。信息搜集与处理能力培养逻辑思维，通过划分段落层次、理清作者思路提升思维的条理性；发展批判性思维，对课文中的观点、人物行为等进行思考与评价。如讨论《梅岭三章》中革命精神在当代的价值，《诫子书》中修身治学方法的适用性。思维能力单 元 教 学 导 引本单元是初中语文教学的第四个单元。教读本单元应注意哪些问题？（一）文体差异 本单元课文体裁多样，学习时要注意不同文体特点。如议论文《纪念白求恩》注重论证逻辑与观点阐述；记叙文《回忆我的母亲》强调情节发展与人物描写；诗歌《梅岭三章》注重意象、意境营造与情感抒发；文言文《诫子书》在字词理解、句式特点上与现代文不同，需关注实词、虚词含义及特殊句式翻译。单 元 教 学 导 引单 元 教 学 导 引单 元 教 学 导 引单元学习目标核心素养维度——文化自信 通过学习《诫子书》等经典文言文，感受古人智慧与传统文化魅力，增强对中华文化的认同感与自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。 如在学习《诫子书》后，学生能阐述其中蕴含的修身治学理念对当代人的启示，体现对传统文化价值的理解与传承。同时，学习革命题材作品，传承红色文化，坚定文化自信。核心素养维度——语言运用核心素养维度——思维能力通过分析课文结构、人物形象、情节发展等，培养逻辑思维与批判性思维。如《纪念白求恩》中作者论证白求恩精神的逻辑层次，评价《回忆我的母亲》中母亲形象塑造的成功之处，思考《梅岭三章》革命精神的时代意义。在阅读与讨论中，提升联想与想象能力。如在学习《梅岭三章》时，想象革命先辈在艰难环境中的战斗场景，加深对诗歌的理解；在学习《回忆我的母亲》时，联想自己与母亲的生活点滴，体会亲情的温暖。0102核心素养维度——审美创造1. 动的形象，感受文学作品的艺术美。如体会《回忆我的母亲》中平凡而伟大的母亲形象之美，《梅岭三章》中革命诗歌的豪迈意境美，《诫子书》中文言文简洁严谨的语言美。2. 在写作与口语表达中，能够运用富有表现力的语言，展现自己对生活的独特感受与审美体验。如在描述一次有意义的活动时，运用生动语言营造氛围，突出活动的价值与美感，表达自己的真情实感。课时安排单 元 课 时 安 排单元评价建议单 元 评 价 建 议观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、参与小组讨论，对课文内容的理解与表达能力，能否清晰阐述自己观点，评价其思维活跃程度与语言表达水平。在《梅岭三章》讨论环节，观察学生对革命精神理解的深度与表达的流畅度。01课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、参与小组讨论，对课文内容的理解与表达能力，能否清晰阐述自己观点，评价其思维活跃程度与语言表达水平。在《梅岭三章》讨论环节，观察学生对革命精神理解的深度与表达的流畅度。02作业评价单 元 评 价 建 议 在小组合作学习活动中，评价学生团队协作能力，如是否积极参与小组讨论、能否倾听他人意见、对小组任务的贡献度等，通过小组互评与教师评价相结合，促进学生合作能力提升。在分析《纪念白求恩》白求恩精神内涵小组讨论中，评价学生的合作表现。03 小组合作评价 对 “少年正是读书时” 专题学习活动，从活动计划制定的合理性、活动组织实施情况、学生在活动中的收获等方面进行考查，如评价学生制作的读书资料卡片质量、读书分享会表现等，全面评价学生语文综合素养的发展。04 专题学习活动评价统编版（2024）七年级语文上册