小学科学苏教版（2024）二年级上册（2024）9 动起来与停下来教案

这是一份小学科学苏教版（2024）二年级上册（2024）9 动起来与停下来教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[科学观念]
知道力可以改变物体的运动状态（使静止的物体动起来、使运动的物体停下来）；
了解力能改变物体运动的快慢（用力大则快，用力小则慢）和方向（如向不同方向用力，物体向不同方向运动）；
认识物体物体轻重会影响用力大小（重物体启动和停止需要更大的力）。
[科学思维]
能通过实验观察，分析力与物体运动状态变化的关系（如“用力推小车，小车动起来”）；
能结合对比实验，推理“物体轻重与用力大小”的关联（如“重小车比轻小车启动需要更大的力”）。
[探究实践]
参与“让小车动起来与停下来”实验，记录用力方式与运动状态变化；
通过对比轻重不同的物体，感知启动和停止时用力的差异；
开展“踢足球”“吹球进洞”等活动，体验力对运动方向和快慢的影响。
[态度责任]
感受力与运动的密切联系，激发对力的作用规律的探究兴趣；
培养细致观察、如实记录的实验习惯；
树立实验安全意识（如小车实验时避免碰撞，踢球时注意周围环境）。
【教学重点】
通过实验认识力可以改变物体的运动状态（动起来、停下来）。
【教学难点】
1.理解物体轻重与用力大小的关系（重物体启动和停止需要更大的力）；2.感知力能改变物体运动的快慢和方向。
【教学准备】
实物材料：玩具小车（轻/重各1辆）、滑板车（实物或模型）、足球（或软球）、吹球进洞游戏盒（纸盒+乒乓球+吸管）、不同重量的箱子（轻/重）；
工具材料：“运动状态变化记录表”“轻重物体用力对比表”、笔、直尺（标记距离）；
多媒体资源：滑板车启动与刹车视频、轿车与重型卡车行驶图片、踢足球动态视频。
【教学过程】
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起学习用力以后。
一、情境导入：运动的“开关”——动起来与停下来（5分钟）
1.现象观察：播放滑板车启动与刹车的视频，提问：“小朋友怎么让滑板车从静止开始动起来？想停下来时又做了什么？”（预设：脚蹬地面用力推、脚踩刹车用力停）
2.生活举例：引导学生列举类似现象（如推静止的桌子动起来、拉运动的书包停下来），教师板书关键词（动起来、停下来）。
3.揭示课题：“物体的‘动’与‘停’都和力有关。今天我们就来探究《动起来与停下来》，看看力是怎样控制物体运动的。”
[设计意图]从学生熟悉的滑板车场景切入，激活对运动状态变化的直观经验，聚焦“力与运动”的关联，自然引出探究主题。
二、探究活动一：力让物体“动与停”——运动状态的改变（12分钟）
1.实验：让小车动起来与停下来
提供轻小车、桌面场地，发放“运动状态变化记录表”，明确任务：“用不同方式用力，让静止的小车动起来，再让运动的小车停下来，记录你的方法和观察到的现象。”
实验指导：
动起来：用手推小车、用绳子拉小车，观察“用力后小车从静止到运动”；
停下来：用手挡小车、用绳子拉小车尾部，观察“用力后小车从运动到静止”。
学生记录示例：
运动状态操作方法（用力方式）现象描述
动起来向前推小车静止→向前运动
停下来用手挡小车前部向前运动→静止
2.交流总结
小组汇报：“你用了什么力让小车动起来/停下来？没有力的话，小车会自己变状态吗？”
引导结论：力可以使静止的物体动起来，也可以使运动的物体停下来——力能改变物体的运动状态。
[设计意图]通过小车实验，让学生在动手操作中直观感知“力与运动状态变化”的因果关系，建立核心科学观念，突出重点。
三、探究活动二：轻重不同，用力不同——力的大小差异（10分钟）
1.对比实验：轻重小车的“动与停”
提供轻小车和重小车（重量差异明显），发放“轻重物体用力对比表”，任务：“分别让轻、重小车以差不多的速度动起来，再让它们停下来，感受用力大小的不同。”
实验提示：“尽量让小车在同一起点启动，用相同的速度标准判断是否‘动起来’。”
学生记录感受：
2.拓展实例：出示轿车与重型卡车图片，提问：“哪种车启动或刹车时需要更大的力？为什么？”（引导关联：卡车更重，需要更大的力）
总结规律：物体越重，启动和停止时需要的力越大。
[设计意图]通过轻重对比实验和生活实例，让学生感知“物体重量与用力大小”的关联，突破难点，培养对比分析能力。
四、探究活动三：力改变“快慢与方向”——运动的更多变化（8分钟）
1.力与快慢：用同一辆小车，引导学生用不同力度推（轻推、重推），观察：“用力小时，小车跑得______（慢/快）；用力大时，小车跑得______（慢/快）。”（结论：力的大小影响运动快慢）
2.力与方向：播放踢足球视频，聚焦运动员踢球的不同部位（左侧、右侧），提问：“足球为什么会向左或向右转弯？”（预设：力的方向不同）
模拟实验：学生用手指轻推静止的足球不同方向，观察足球运动方向随用力方向改变。
总结：力的方向能改变物体运动的方向。
[设计意图]通过递进实验，让学生从“动与停”延伸到“快慢与方向”，全面认识力对运动状态的影响，完善认知体系。
五、实践应用：“吹球进洞”大挑战——知识的综合应用（5分钟）
1.游戏任务：提供“吹球进洞”装置（纸盒当洞、乒乓球当球、吸管当工具），规则：“用吸管吹球，让静止的球动起来，控制方向和快慢，让球进洞。”
2.原理关联：提问：“吹球时，你怎么让球动起来？怎么调整方向？用力大小和球的快慢有什么关系？”（强化力的作用规律）
[设计意图]通过趣味游戏，让学生在实践中综合应用所学知识，体会力的作用规律在生活中的应用，提升探究兴趣。
六、总结与拓展
1.课堂总结：“今天我们发现，力能让物体动起来、停下来，还能改变运动的快慢和方向；而且物体越重，需要的力越大。”
2.拓展作业：“回家后和家长玩‘推箱子’游戏：用不同力度推轻重不同的箱子，记录启动和停止时的用力感受，明天分享你的发现。”
[设计意图]通过总结梳理知识，通过生活化作业延伸探究兴趣，让学生在生活中继续观察和应用力的作用规律。
【板书设计】
动起来与停下来
力能改变物体的运动状态
物体
启动时用力（大/小）
停止时用力（大/小）
轻小车
重小车
运动状态变化
力的作用
生活例子
动起来
向前推/拉
推小车、蹬滑板车
停下来
向后挡/拉
刹车、挡小车
变快/变慢
用力大/小
重推球跑得快
改变方向
向不同方向用力
踢足球转弯