数学青岛版（2024）一 校园中的测量——毫米、分米、千米的认识教案

这是一份数学青岛版（2024）一 校园中的测量——毫米、分米、千米的认识教案，共24页。教案主要包含了一、你敢挑战吗？，二、你需要学什么？，三、你将学会什么？，四、给你支招！，课标要求，学习目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

分课时（1-1课时）
分课时（1-2课时）
分课时（1-3课时）
分课时（1-4课时）
单元名称
校园中的测量——毫米、分米、千米的认识
年级册次
三年级上册
【一、你敢挑战吗？】
校园测量师招募令：
学校要制作“智慧校园地图”，需要精确测量教室物品、跑道长度和校园道路。你能帮乐乐和丽丽测量校园物品吗？并绘制测量报告册吗？
温馨提示：
要完成上述问题，你需要学习本单元：毫米、分米、千米的认识。在小学数学教学中，运用大问题对教学进行整合，你知道需要做哪些知识准备吗？本单元在小学数学阶段的地位与作用如下图所示：
承上
本单元内容
（三上第一单元）
启下
前内容
（一、二年级）
后内容
（三下至六年级）
二年级——厘米、米的认识
毫米、分米、千米的认识包括：认识长度单位千米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量。
为后续学习面积单位、体积单位打下基础。
【二、你需要学什么？】
大问题
子问题
课时内容
指向
核心素养
课时
以“你敢挑战吗？”提供的情境为背景，思考如何用不同单位测量校园物品？请绘制测量报告册。
数学课本的长、宽、厚各是多少？课桌有多长呢？
毫米、分米
量感、空间观念
1课时
课桌长多少厘米呢？是多少分米呢？
单位换算
量感、抽象能力
1课时
1000米有多长？
千米
量感、空间观念
1课时
——
整理复习
运算能力、应用意识
1课时
【三、你将学会什么？】
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“毫米”、“分米”、“千米”，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算，发展量感、空间观念。
2.在实际测量活动中，知道1毫米、1分米、1千米有多长，在具体情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，发展量感、抽象能力。
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的运用，用毫米、分米、千米的知识解决生活中的实际问题，发展运算能力和应用意识。
【四、给你支招！】
本单元对“毫米、分米、千米”的学习，从整册教材看，本单元培养的量感，是解决后续综合实际问题的重要工具。单元内部课时安排遵循由小到大、由具体到抽象的认知规律：先从最精细的“毫米”入手，再到“分米”，最后通过丰富的体验活动建立抽象的“千米”概念，最终通过单位换算与解决实际问题，将整个长度单位知识融会贯通。
1.为何学
本单元学习的毫米、分米、千米，是建立长度概念、培养量感和空间观念的重要基础，掌握这些单位不仅有助于日常生活中的测量与估算，也是后续学习面积、体积等内容的前提。
如何学
本单元的学习路径是：从你最熟悉的生活场景出发，比如测量数学课本的长、宽、厚各是多少，测量课桌、操场的长度等，一步步建立对毫米、分米、千米的直接感受；通过“观察-操作-探索-交流”的方式，你会在活动中发现数学的乐趣和实用性。
本单元的重点是：认识长度单位千米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，会进行测量与估算。难点是：抽象单位如“千米”的实际感知；单位换算的进位与退位；在实际问题中正确选择和使用单位。
除教材外还有哪些重要资源，在哪里可以得到。
实物工具：直尺等测量工具。
拓展阅读：《计量单位简史》，了解单位背后的故事。
实践基地：校园的跑道、教室的门窗、黑板、你的步长等，都是你的“测量实验室”。
单元名称：校园中的测量-毫米分米千米的认识
第1课时名称：毫米、分米的认识
【课标要求】
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》图形与几何中关于第二学段（3-4年级）涉及本单元的学段目标如下：
本单元的知识是图形与几何领域，认识常见的长度单位毫米、分米，体验物体长度的测量过程，增强空间观念和量感。（p29）
本单元的主题是：图形的认识与测量
内容要求：
认识长度单位毫米、分米，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米和1米=10分米。结合生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念，能估计一些物体的长度，体会毫米、分米在日常生活中的应用。
学业要求：
能描述长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，体会毫米、分米与厘米之间的关系，能进行长度单位间的简单换算。能根据实际情况恰当地选择长度单位测量物体长度，解决生活中的一些简单问题。
教学提示：
教学中创设丰富的情境，如通过测量书本厚度、课桌长度等活动，让学生感受毫米和分米的实际意义 。借助直尺等直观教具，引导学生观察刻度，直观认识1毫米、1分米的长度 。组织学生开展实践活动，如用手势比划长度、估计物体长度并测量验证等，培养学生的量感和动手操作能力 。鼓励学生合作交流，分享自己对长度单位的认识和测量经验。
学业质量：
学生能在具体情境中，正确识别毫米和分米的符号表示，准确说出毫米、分米与厘米的关系，能合理选择毫米或分米作为单位描述常见物体的长度，测量结果在合理误差范围内，体现出对长度单位的理解和应用能力，发展量感。
要落实的核心素养是： 量感
【学习目标】
1.在测量数学课本的长、宽和厚的具体情境中，通过猜一猜、比一比、量一量等活动认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念，在具体情境中选用适当的长度单位进行测量，估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2.在测量课长的具体情境中，认识长度单位分米。结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1分米的长度观念；在具体情境中选用适当的长度单位进行测量，估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3.在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】在测量课长的具体情境中，认识长度单位分米。结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1分米的长度观念；在具体情境中选用适当的长度单位进行测量
【教学难点】在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望
【学习过程】
热身：
观察一幅校园测量的图片，积极思考并根据图片信息提出问题。
筛选出“数学课本的长、宽和厚各是多少？”这个问题进行探究。
拿出数学课本，尝试用直尺测量课本的长，要求正确测量，准确记录。
巡视学生测量情况，观察学生的测量方法是否正确，给予个别指导。
汇报测量结果，教师给予评价，并进一步完成：“那课本的宽和厚怎么测量呢？”
观察、测量课本的宽和厚，发现：
怎么办呢？
小组讨论，交流解决问题的方法：
任务1：探究毫米、厘米的关系
评价任务
评价标准（最高要求）
独立思考：1毫米有多长？你是怎样想的？
小组讨论交流：通过生活中的物品感受1毫米的长度。
3.汇报得出结论。
水平一：能大胆说出自己的想法
水平二：正确有条理的表达
水平三：语言简练、准确
观察直尺，“仔细看看直尺上1厘米之间有多少小格？”。
发现：

用手指比划1毫米的长度，感受一下它有多短。
联系生活实际找一找：“生活中哪些物品的长度大约是1毫米呢？”
展示：

总结毫米的应用范围：

再次测量数学课本的宽和厚，用毫米作单位记录结果。
汇报测量结果：

完成：
任务2：探究分米、厘米的关系
评价任务
评价标准（最高）
独立思考： 1分米有多长？你是怎样想的？
2.小组讨论交流：通过生活中的物品感受1分米的长度。
3.汇报得出结论。
水平一：能大胆说出自己的想法
水平二：正确有条理的表达
水平三：语言简练、准确
动手用直尺测量课桌的长，看看是多少厘米。
思考：“量物体的长度有时也用分米（dm）作单位，60厘米等于多少分米呢？”
拿出直尺，在直尺上找出10厘米的长度，认识1分米。
观察直尺上的1分米你发现了什么？

用手势表示1分米的长度，并进行展示交流。
方法一：
方法二：
……
联系生活实际找一找“生活中哪些物品的长度大约是1分米呢？”。
展示交流：
课堂小结：
回顾本节课内容：“今天我们学习了毫米和分米，大家来说说有什么收获？”


【检测与作业】
1、
先进行估算，再用直尺测量，记录结果。
3、
4、
【学后反思】
通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。
反思自己在本节课的学习活动中的表现，还有哪些不足之处？
反思自己在学习过程中遇到的困难和问题，你是如何解决的？
4.这节课还存在哪些问题和困惑？
单元名称：毫米 分米 千米的认识
第2课时名称：简单的换算
【课标要求】
《义务教育数学课程标准》（2022年版）图形与几何 关于图形的认识与测量有如下要求：
核心素养
量感、空间观念、推理意识、数学意识、创新意识
课程内容
内容要求
1.数与运算：结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位“千米、分米、毫米”；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2.数量关系：在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念，在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
学业要求
1.数与运算：结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和方法解决问题，形成初步的数感、量感和应用意识。
2.数量关系：能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的 实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意 识。
教学提示
在具体情境中，感悟毫米、分米、千米。在教学活动中，始终关注学生运算 能力和推理意识的形成与发展。
数量关系的教学。通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量 关系；利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。
学业质量
结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学 知识和方法解决问题，形成初步的数感、量感和应用意识。
通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。
【课标分析】
学什么
长度单位分米，分米与厘米，米的关系，进行简单的换算
学到什么程度
知道“1厘米=10毫米，1分米=10厘米,”并能简单的换算。学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测的意识。
怎么学
让学生猜一猜1毫米有多长，1分米有多长，通过语言描述、打手势等方法，引导学生观察直尺，从直尺上找1毫米，1分米。
【学习目标】
1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
2、会根据实际情况恰当地选择单位，能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。
3、经历实际测量的过程，在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。培养学生动手操作能力，增强学生合作交流的意识。提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯。
【教学重点】会根据实际情况恰当地选择单位，能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量
【教学难点】培养学生动手操作能力，增强学生合作交流的意识。提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯
【学习过程】
热身
（一）新课导入：
1、 同学们，大家喜欢看动画片吗？我这里有一部动画片，想看吗？（播放动画《西游记》，引出孙悟空及兵器金箍棒，教师适时导入新课。）
2、画一画，画出5厘米的线段和10厘米的线段。（两个同学演示画出线段，集体订正）。
3、在直尺上找到你喜欢的5厘米和10厘米仔细观察，他们是多少毫米？
从动画入手，调动学生学习的积极性，再一次回忆和毫米、分米有关的知识，通过画一画线段，导入今天的学习长度单位之间简单的换算。
学习任务一：学习厘米和毫米的互换（指向目标1）
学习任务 1.想一想，怎样找到它们之间的关系？
2.小组交流过程。
3.说一说，依据是什么？
评价标准:
水平1：想法正确。 水平2: 说出理由。
水平3: 正确表达自己的想法。

1、交流你的发现
５厘米＝５０毫米
１０厘米＝１００毫米
２、说一说你的根据
1厘米=10毫米，所以5厘米是50毫米，10厘米是100毫米
3、仔细观察直尺，你还能发现几厘米等于几毫米
学生之间互相交换自己的发现，巩固厘米和毫米的关系
4、反过来，80毫米是几厘米，70毫米是几厘米呢？
学习任务二：厘米和分米之间的互换（指向目标1、2）
解决：金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米？
学习任务
评价标准:
1.想一想，怎样找到它们之间的关系？
2.小组交流过程。
3.说一说，依据是什么？
水平1：想法正确。 水平2: 说出理由。
水平3: 正确表达自己的想法。
1、出示
10厘米是1分米，70厘米是7分米。
1分米是10厘米，70厘米是7分米。
2、那么，4分米是多少厘米呢？
1分米10厘米，4分米是40厘米。
总结：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记吆！
学习任务三：米和分米的关系（指向目标1）
学习任务
评价标准:
1.想一想，怎样找到它们之间的关系？
2.小组交流过程。
3.说一说，依据是什么？
水平1：想法正确。 水平2: 说出理由。
水平3: 正确表达自己的想法。
1、思考：1米等于多少分米
2、5米是多少分米？
3、8米是多少分米？
设计意图：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，是这节课孩子们学习的依据，所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想1怎样，例如：40毫米，想10毫米是1厘米。
课堂小结
回顾这节课，说一说我们主要学习了哪些知识？（学生交流）
我学会了5厘米=50毫米.
我学会了怎样进行大小比较。
我学会了长度单位之间的换算。
在刚才发言时我受到了你的表扬。
【检测与作业】
1、长度单位的大小比较
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3厘米○3分米 10分米○1米 7毫米○1分米
生：3分米=30厘米，所以3厘米＜3分米，
生：10分米是1米，所以10分米=1米
生：1分米是100毫米，所以7毫米＜1分米。
2、长度单位的计算
1分米-3厘米=（ ）厘米
26毫米+54毫米=（ ）毫米=（ ）厘米
98厘米-58厘米=（ ）厘米=（ ）分米
（1）学生先自己完成
（2）集体订正
1分米=10厘米，1分米-3厘米=7厘米。
26+54=80毫米，10毫米是1厘米，所以80毫米=8厘米。
98-58=40厘米，10厘米是1分米，所以40厘米是4分米。
设计意图：这两个题目都是思考中都需要长度单位之间的单位换算，所以这里安排这两个题目进行巩固拓展，既巩固了学生所学知识，又做到了对知识的灵活运用。
【学后反思】
1.通过这节课的学习，你收获哪些数学知识、重要的数学思想和方法？还有哪 些新的想法？赶快写一写吧！
2.这节课还存在哪些问题和困惑？
单元名称：第一单元校园中的测量—毫米、分米、千米的认识
第3课时名称：千米的认识
【课标要求】
《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中第二学段（3-4年级）图形与几何领域，图形的认识与测量主题中关于（千米的认识）有如下要求：
【内容要求】：
认识长度单位千米，能进行简单的单位换算。能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量。在测量的过程中，形成初步的量感。（p29-30）
【学业要求】：
能描述长度单位千米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。（p30）
【教学提示】：引导了解长度单位的意义，丰富对量的体验，形成初步的量感和空间观念，初步积累数学活动经验验。
【学业质量】：认识长度单位，尝试用数学方法解决问题,积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。
【学习目标】
1.结合“学生跑步达标项目”情境，感知千米的含义。在实际的测量活动中，初步建立1千米的长度观念，形成初步的量感和空间观念。
2.通过观察、对比、归纳等活动，能进行长度单位间的简单转换，知道1千米=1000米，能运用长度单位间的简单换算，解决与千米有关的实际问题，发展推理意识。
3. 体会数学与生活的密切联系，认识到长度单位在实际生活中的重要性，激发学习数学的兴趣，增强民族自豪感，并在学习过程中，养成认真观察、主动思考的习惯，树立正确的应用意识。
【教学重点】通过观察、对比、归纳等活动，能进行长度单位间的简单转换，知道1千米=1000米，能运用长度单位间的简单换算，解决与千米有关的实际问题，发展推理意识
【教学难点】体会数学与生活的密切联系，认识到长度单位在实际生活中的重要性，激发学习数学的兴趣，增强民族自豪感，并在学习过程中，养成认真观察、主动思考的习惯，树立正确的应用意识
【学习过程】
热身：复习旧知
1.你还能用手比划比划毫米、分米的长度吗？毫米、厘米、分米之间他们是怎么换算的？
2.填一填
2厘米＝（ ）毫米 9分米＝（ ）厘米
60cm＝（ ）dm 30mm ＝（ ）cm
导入新课
1. 找出数学信息，根据信息提出数学问题。
2.揭示课题。
“千米”也是一个常用的长度单位，这节课，一起认识“千米”。
学习任务一： 千米的认识
评价任务
1、说一说对千米的认识。
2、你知道1千米有多长吗？
评价标准
水平一：能依据生活经验说出对千米的认识。
水平二：能举出生活中的例子说出1千米有多长。
水平三：能有条理、清晰的汇表达自己的想法。
活动1．你说我说“千米”。
说说你对“千米”有哪些了解？
1千米就是1000个1米，1千米很长。知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。小博士介绍关于“千米”的知识 。
板书：1千米（公里）=1000米 1km=1000m
活动2．举例说一说1千米大约有多长？
活动3.拓展生活中的见到的“千米”
想一想，你在哪里见过“千米”？
学习任务二： 千米和米之间单位换算
评价任务
你知道6千米是多少米吗?
能试着说出千米和米之间的进率。
评价标准
水平一:能说出6千米=6000米
水平二:能说出千米和米之间的进率是1000.
水平三:能有条理的表达自己的想法。
活动1．学生独立思考后小组交流。
先想一想，我们对“1千米”都有了初步地认识，那么6千米是多少米呢？
活动2．汇报交流。
因为1千米=（ ）米 那么 6千米是（ ）个（ ）米，也就是（ ）米 所以6千米=（ ）米。（能用推算的方法进行单位换算）。
活动3.拓展8000米是多少千米？（反过来应用）
独立思考后全班交流：8000米=（ ）千米。
学习任务三：自主练习 巩固提高
1.在括号里填上合适的长度单位。（检测目标1）
2.在括号里填上合适的数。（检测目标2）
3.想一想，填上合适的长度单位（检测目标3）
课堂小结
我们学过哪些长度单位？他们之间的进率是怎样的？通过本节课学习你还收获哪些知识？学到了哪些数学思想？
课外拓展 课件出示 ：“你知道吗？--腰围与健康”
【检测与作业】
1.填一填。（检测目标1.2）
2.在括号里填上合适的数。（检测目标3）
【学后反思】
学后反思：
通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法。你有哪些收获学生分别说一说自己本节课的收获。
这节课还存在哪些问题和困惑？
单元名称：校园中的测量--毫米、分米、千米的认识
第4课时名称：毫米、分米、千米的整理与复习
【课标要求】
本单元属于第二学段图形与几何领域中的图形的认识与测量主题,在《义务教育数学课程标准》(2022年版)中有以下叙述:
学段目标：认识长度单位，尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题。
课标相关内容摘录
内容要求；
1.图形的认识与测量：认识长度单位千米，知道分米、毫米；能进行简单的单位换算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量。
学业要求：能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。
提示：本课时是在整个单元的新知识学习结束之后进行的。借助单元学习顺序逐步完善，打通知识间联系，将单元所学知识进行整体化、明晰化、结构化，设置综合性的任务，用所学知识解决问题，达到融会贯通的目的。
【学习目标】
1.经历知识梳理的过程，能够自主梳理本单元的知识，完善单元学习导图，能说明白本单元的知识及相互联系。
2.在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路，能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据。
3.通过学习检测完成自评，清晰本单元的学习结果。体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验获得成功的愉快，养成积极参与学习活动的态度和习惯，提高应用意识。
【教学重点】在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路，能正确熟练地运用所学的知识解决生活中的实际问题,并能说出解决问题的依据
【教学难点】通过学习检测完成自评，清晰本单元的学习结果。体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验获得成功的愉快，养成积极参与学习活动的态度和习惯，提高应用意识
【学习过程】
热身
我们研究了长度单位的问题，并学会了换算。这节课我们继续整理与复习相关的问题。
板书课题——毫米、分米、千米认识整理与复习
出示单元学习顺序，明确本节课学习内容：
2.知识回顾：
（1）怎样解决长度单位的问题？
（2）什么情况下用什么单位？
任务一：梳理本单元知识（指向目标1）
活动1：完善单元学习思维导图。
学习任务 ：
在规定时间内完善思维导图，梳理本单元知识
评价标准：
水平1：规定时间内能够自主梳理本单元的知识。
水平2：能够自主梳理本单元的知识，敢于表达，勇于说出本单元知识之间的联系。
水平3：能理清本单元知识脉络、进行分析归纳，总结解题思路。
活动3：复习长度单位及单位换算
1.回顾一下，到现在为止，我们都学过了哪些长度单位？（从大到小的顺序排练）
（千米、米、分米、厘米、毫米）
2.你能闭眼想象：1毫米/1分米/1千米的实际长度，分别用不同的手势或生活中的例子来介绍它们吗？
3.常见物品的长度，以及它们之间的进率❓
4.什么情况下用什么单位？
比如测量较短物体的长度或要求非常精确时使用毫米，
而较长的距离则常用千米作为单位。
小结：通过思维导图梳理，理解了不同长度单位之间的联系，更加深入地掌握了千米、米、分米、厘米和毫米之间的换算关系以及进率，你能带着这些知识勇敢的闯关吗
任务二：综合应用，达到本单元知识的灵活运用（指向目标2）
1.知识大通关
通关1：概念快问快答（同桌互评）​​
指甲盖厚度约1__(mm)
教室门高约2__(m)
马拉松长42__(km)
文具盒长18__(cm)
通关2：单位换算计时赛（小组竞赛）​​
90秒挑战：7dm=__cm, 8cm6mm=__mm...
通关3：估测小达人（​​
盲猜物体长度（如铅笔、课桌），再用尺验证
2.知识大冒险（探险地图）​​
​第一关：长度单位王国——重建知识城堡（15分钟）​​
​活动1：绘制单位关系思维网
任务2：最佳拍档匹配赛​
把物体贴到对应单位旗下：
mm队：蚂蚁身长、硬币厚度
km队：跨海大桥、飞机航程
第二关：量感训练营——唤醒身体记忆（10分钟）​​
​活动1：身体尺挑战​
1分米 ≈ 手掌宽度
1厘米 ≈ 指甲盖宽度
1米 ≈ 张开手臂的一半
第二关：空间想象​
闭眼想象：1千米需要绕操场__圈？
第三关：实战指挥部——突破疑难陷阱（12分钟）​​
​陷阱警报1：单位混淆急救站​
病例：小明的日记
“今天跑了800分米，书包厚3千米”
→ 诊断错误：________________
→ 开出药方：________________
​陷阱警报2：弯道测量方案​
如何测量操场弯道长度？你会选择哪种工具进行测量？
工具：软尺/绳子/步数
最优方案：用绳子沿跑道贴合→拉直测绳长→读数
课堂小结：
通过本节课知识的梳理，我们对于长度单位有了新的认识，你有哪些想法和收获呢？
总结：认识了1毫米、1分米、1千米到底有多长？
常见物品的长度，以及它们之间的换算。
千米
米
分米
厘米
毫米
1000
10
10
10
【检测与作业】（指向目标3）
第一关：填一填
2千米=( )米 4厘米=( )毫米
7分米=( )厘米 6000米=( )千米
方法提示：
先独立解答，再组织交流。
交流重点：引导总结高单位和低单位互化的方法。
第二关：在括号里填上合适的长度单位。
（1）一支铅笔长约15（ ）。
（2）数学书宽约2（ ）。
（3）一粒大米长约5（ ）。
（4）我们的教学楼高约10（ ）。
（5）从枣庄到泰山的距离大约是180（ ）。
（6）高速公路上的最高车速不能超过每小时120（ ）
（7） 磁悬浮列车平均每小时能跑430（ ）
方法提示：
（1）先独立解答，再组织交流。
（2）交流重点：从实际出发，选择合适的长度单位。
第三关：选择合适的答案填空。
方法提示：
（1）先独立解答，再组织交流。
（2）交流重点：找准参照，进行估测。
（每两个树空的长度大约就是一辆车的长度，也就是5米。）
第四关：在（ ）里填上适当的长度单位。
针对全体学生进行检测，并对出现错误的题目，找其他同学帮助讲解（先 分析题目，再进行纠正）。
【学后反思】
1.梳理本节课的知识点、重要数学思想和方法，和同学们说一说。
2.关于本单元还存在什么问题或困惑？及时和老师、同学们说一说。