语文统编版（2024）宇宙生命之谜第1课时课堂检测

这是一份语文统编版（2024）宇宙生命之谜第1课时课堂检测，共11页。
第一课时
夜空中的星星像无数双眼睛，眨呀眨的，仿佛在问：“宇宙中，只有地球上有生命吗？” 这个问题像一颗种子，在人类心里生根发芽，催生出一次次探索。今天，我们就循着科学家的脚步，看看这场跨越星空的寻找，藏着怎样的思考。
参考答案
【基础感知】
1.①A ②B ③A ④B
解析
“奔腾”形容水流汹涌向前，“奔”读bēn，侧重“奔跑、急流”的意思，符合语境。
“投奔”指前往依靠别人，“奔”读bèn，侧重“朝向某个目的地”，符合“百姓前往亲友处”的语境。
“单薄”形容衣服薄而少，“薄”读bó，用于抽象或形容“薄弱、不厚实”的状态，符合“衬衫薄导致寒冷”的语境。
“薄纸”指厚度小的纸，“薄”读bá，用于具体事物的厚度描述，符合“剪纸用的纸”的语境。
2.①培育
②抵御
③磁场
解析
“培育”指培养幼小生物使其发育成长；“抵御”指抵抗、防御；“磁场”是地球的一种物理场，与指南针工作原理直接相关。
3.①枯萎
②抵御
③起源
解析
①题干提示“干枯萎缩”，结合“连续干旱让庄稼……”，“枯萎”指植物因缺水而干枯，符合语境。
②题干提示“抵挡；抵抗”，结合“帮助身体……病毒侵袭”，“抵御”可用于抽象的“抵抗疾病”，符合语境。
③题干提示“事物发生的根源”，结合“人类对宇宙……的探索”，“起源”指事物的开端，符合对宇宙根源探索的语境。
4.素昧平生 漠不关心 口干舌燥
斑驳陆离 揭竿而起 不解之谜
①素昧平生
②不解之谜
解析
①语境强调“陌生人”，“素昧平生”指彼此一向不了解，符合“不认识的人”的描述。
②语境指“金字塔建造工艺”的未知性，“不解之谜”指无法解释的谜团，符合“至今仍是谜”的语境。
5.①干燥 潮湿
②枯萎 茂密
解析
①语境对比北方冬日和南方梅雨季的空气，北方空气“缺少水分”（干燥），南方“含水分多”（潮湿），二者为反义词，符合体感差异。
②语境对比山脚下野草和山巅松柏，秋日野草“干枯”（枯萎），松柏“茂盛”（茂密），二者为反义词，体现季节中生命的不同状态。
【能力进阶】
1.①银河系在宇宙中非常渺小
②弄清楚火星的真实情况
解析
“沧海一粟”结合“银河系对宇宙来说又是沧海一粟”理解，指银河系很渺小；“揭开面纱”结合“为了揭开火星神秘的面纱”可知是弄清楚火星的真实情况。
2.温度、水分、大气、光和热。
解析
从文中“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……”可直接提取答案。
3.火星、相似之处。
解析
文中明确提到“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处”。
4.B
解析
文中说“金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星……使得金星表面温度极高，不可能有生命存在”，所以选B。
5.A
解析
“水手9号”探测器“给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明……原来是一连串的暗环形山和暗的斑点”，A正确；B、D是“海盗号”探测器的成果；C与文意不符。
6.示例：
我最想探索火星。因为文章中说火星是太阳系中除地球外最可能存在生命的行星，而且它与地球有不少相似之处。我会携带先进的探测设备，检测火星土壤中是否有有机分子，寻找火星上是否有水的痕迹，观测火星的大气层成分和温度变化，还会检查岩层中是否有生命物质存在，努力寻找火星存在生命的证据。
解析
结合文章中对火星的介绍，说明选择探索火星的原因，然后联系文中提到的生命存在条件，设想寻找生命迹象的具体做法，体现对文章内容的理解和应用。​
【拓展运用】
示例：
宇宙生命探索：未竟的旅程
《宇宙生命之谜》带我们叩响宇宙生命探索的大门，这趟旅程，意义远超寻找“另一个地球”。
从课文看，人类对宇宙生命的好奇，始于对“地球之外是否有生命”的追问。科学家分析生命条件、排查行星，是用理性破解未知。这不仅是科学探索，更折射人类对自身存在的思考——我们是宇宙孤独的“火种”，还是生命大家族的一员？这种追问，推动着探索不停步。
现实里，“天问”探火、“毅力号”寻踪，延续着课文中的探索逻辑。每一次探测器升空，每一组火星数据传回，都在给课文里“生命存在条件”找实证。它们让宇宙生命探索从理论推测，落地为脚踏实地的搜寻。
而探索的意义，早已超越“找到生命”本身。它像一根线，串起科学、哲学与人文。科学上，拓展对生命形态、宇宙规律的认知；哲学上，重塑人类对“存在”的理解；人文层面，点燃无数人对宇宙的浪漫想象。哪怕暂时没找到外星生命，探索过程中催生的技术、凝聚的勇气，也在反哺地球文明。
地球之外是否有生命，仍悬而未决。但这未竟的旅程，会始终牵引人类仰望星空，让“宇宙生命之谜”，成为推动我们迈向更辽阔未来的永恒动力。
解析
1.紧扣课文关联点
先从课文核心出发，抓住“宇宙生命探索的起源（对地球外生命的追问）、探索逻辑（分析条件+排查行星）”。比如开篇用“课文带我们叩响大门”，把课文作为探索意义讨论的“起点”，让内容和课文强关联，符合“结合课文内容”要求。
2.衔接现实拓展
课文是理论与早期探索呈现，现实航天（天问、毅力号等）是延续。答题时，把“课文里的科学分析”和“现实里的探测实践”衔接，说明探索从“理论推测”到“实地搜寻”的跨越，体现课文对现实探索的奠基作用，也让“意义”讨论有现实依据。
3.分层剖析意义
从“科学、哲学、人文”多维度拆解意义：
科学维度：对应课文里“分析生命条件、研究行星”的科学行为，拓展为“对生命形态、宇宙规律的认知拓展”；
哲学维度：呼应课文里“地球是否唯一有生命天体”的终极追问，延伸到“对人类存在本质的思考”；
人文维度：关联课文里“古人编神话、今人探宇宙”的浪漫，说明探索点燃的想象价值。
这样分层，让“意义”论述更立体，也贴合“锻炼语言表达与写作，关联课文”的题旨。
4.收束呼应未知
结尾回到“宇宙生命之谜未解开”的现实，强调“未竟旅程”的价值——不是为了立刻找到答案，而是用探索本身，推动人类走向更辽阔未来。既呼应课文“宇宙生命之谜待解”的结尾，又升华主题，让文章有思辨深度。
整体思路：以课文为根基，勾连现实探索，多维度挖意义，最后落点于“探索过程的价值”，实现“结合课文、表达观点、展现思考”的提升题目标。作业内容
分层要求
要找到宇宙中的生命，得先知道生命需要什么 “养分”。是合适的温度？足够的水？还是特殊的大气？先把这些 “条件” 弄明白，就像给探索之旅准备好地图。
【基础感知】
1. 给下列加点字选择正确的读音，将正确的序号填在横线上。
A.bēn B.bèn
①黄河水奔腾而下，激起的浪花在阳光下闪烁着金光。
②战乱时期，百姓纷纷投奔远方的亲友，只为寻求一处安宁。
A.bó B.bá
③寒风中，他只穿了一件单薄的衬衫，冻得嘴唇都发紫了。
④他用薄纸剪出精美的窗花，贴在窗户上为节日增添喜气。
2.看拼音，写词语。
①农民伯伯辛苦péi yù 的新品种水稻，今年迎来了大丰收。
②战士们用血肉之躯筑起防线，dǐ yù 敌人一次又一次的进攻。
③指南针能指示方向，是因为受到了地球cí chǎng 的作用。
3.根据所给的意思，在横线上填写正确的词语。
①连续的干旱让田地里的庄稼大片 （干枯萎缩），农民们心急如焚。
②多吃蔬菜水果能增强免疫力，帮助身体 （抵挡；抵抗）病毒的侵袭。
③人类对宇宙 （事物发生的根源）的探索，从未因困难而停止脚步。
4.将下列词语补充完整，并选择正确的词语填空。
（ ）（ ）平生 （ ）不（ ）心 口干（ ）（ ）
（ ）（ ）陆离 （ ）（ ）而起 不（ ）之（ ）
①他竟会帮助 的陌生人，这种善举让所有人都很感动。
②埃及金字塔的建造工艺至今仍是人类文明史上的 。
5.在下列横线内填入一对反义词，使句子变得更完整。
①北方冬日的空气格外 ，而南方梅雨季里连墙壁都沁着 的水珠，两种天气让生活在不同地域的人有着迥异的体感。
②秋日的山坡上，山脚下 的野草与山巅依旧 的松柏形成鲜明对比，仿佛在诉说着季节更替里生命的不同姿态。
必做题
☆☆
太阳系的行星们各有脾气：有的太热，有的太冷，只有火星看起来和地球有几分像。科学家们是怎么一步步排除其他行星，把目光锁定火星的？探测器又帮我们揭开了火星的哪些秘密？跟着这些发现往前走，真相就在不远处。
【能力进阶】
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在−50～150∘C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球xī以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400∘C，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓fú厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于−140∘C，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
1.写出下列词语在文中的含义。
①沧海一粟：
②揭开面纱：
2.生命存在至少需要的条件有：适合生物生存的 、必要的 、适当成分的 、足够的
。
3. 科学家对太阳系除地球外的行星分析后，认为 是唯一还可能存在生命的行星，因为它与地球有不少 。
4.下列行星中，表面温度极高且不可能存在生命的是（ ）
A. 水星
B. 金星
C. 木星
D. 火星
5.1971 年美国发射的 “水手 9 号” 探测器的主要贡献是（ ）
A. 拍摄大量火星照片，发现所谓 “运河” 是暗环形山和斑点​
B. 证明火星表面没有生命存在​
C. 发现火星上有微生物​
D. 检测到火星土壤中的有机分子
6. 如果未来你有机会成为宇航员去探索宇宙，你最想探索哪个星球？为什么？你会做些什么来寻找生命存在的迹象？




必做题
☆☆☆
人类对宇宙生命的寻找，从来不是为了一个简单的答案。这场探索背后，藏着对未知的好奇，对自身的追问。试着写写你对这场 “未竟的旅程” 的理解，说说它为什么值得我们一直走下去。
【拓展运用】
课文结尾说“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”。请你以“宇宙生命探索：未竟的旅程”为题，结合课文内容，写一篇短评，谈谈对人类探索宇宙生命意义的理解。




























选做题
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