小学语文统编版（2024）六年级上册语文园地教学课件ppt

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册语文园地教学课件ppt，共40页。PPT课件主要包含了任务一，交流平台提炼写法，方法提炼，任务二，实践运用丰富表达，仿写练习，小组讨论，游戏任务，任务三，书写提示规范美观等内容，欢迎下载使用。
两个片段在描写上有什么共同点？“面”和“点”分别描写了什么内容？共同点 都先写整体场景（面），再写个体或局部细节（点）。面 指整体氛围或全局情况（如“五位战士痛击敌人”“部队缓缓进场”）；点 指具体人物的动作、神态等细节（如“葛振林大吼”“红马连一色红马”）。
如果只写“面”或只写“点”，会有什么问题？结合片段说说“点面结合”的表达优势。只写“面”会让场面空洞，只写“点”会让读者看不清整体；两者结合，既能让我们感受到战斗的激烈或庆典的隆重（面），又能通过具体的人或细节体会到场景中的情感与力量（点）。
在你写过的活动（如拔河、植树）中，哪些部分可以用“面”描写？哪些细节适合用“点”刻画？示例写“植树活动”时，“全班同学分散在操场，铁锹碰撞声、笑声混在一起”是面；“小丽扶着树苗，用脚把土踩实，辫子上沾了片树叶”是点。
无论是激烈的战斗、庄严的庆典，还是平凡的班级活动，用点面结合”的写法，都能让你的描写既全面又生动！
句子一起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。句子二那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
原句连续用两个“只听见”，和改句相比，给你的感受有什么不同？这种重复有什么作用？原句起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。改句起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
原句更能突出全场的“肃静”——因为除了炮声和旗帜声，再没有其他声音了，反复手法强化了环境的庄严和安静，让读者更能感受到当时的氛围。
反复手法就像“镜头聚焦”，通过重复关键词，把要强调的内容（如安静、热烈、急切）“放大”，让情感更强烈。比如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”（朱自清《春》），重复“盼望着”突出急切的心情。
选择一个场景（图书馆、操场、雨夜），用“只看见……只看见……”的句式写一句话，突出场景特点。
你写的句子想突出什么特点？重复“只看见”如何帮助你强调这一点？
句子一清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”句子二“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。句子三“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。句子四妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
这些句子没有用“说”字，却让我们清楚地知道有人在说话，它们靠什么传递“说”的意思？这样写有什么好处？
靠表示动作（举起）、神态（一脸焦急）、语气（自言自语）的词语；这样写能让对话更生动，还能体现说话人的心情和状态，比单纯用“说”更有画面感。
小组合作，将下列句子中的“说”换成其他表达（动作、神态、语气词），保持意思不变，让句子更生动。
原句①他说：“这次比赛我们一定要赢！”②老师说：“大家安静，现在开始上课。”改句①他攥紧拳头，眼神坚定：“这次比赛我们一定要赢！”（用动作、神态替代）②老师轻敲讲台，示意大家：“大家安静，现在开始上课。”（用动作替代）
改写时要结合语境 —— 如果是激动的场景，可用“吼”“喊”；如果是温柔的场景，可用“轻声”“微笑着”。
竖写和横写在排列顺序、空格要求上有什么不同？它们分别适合什么类型的内容？
1.从右至左竖排书写；2.字距均匀，行距稍宽；3.标点符号单独占一格，写在字的右侧。
1.从左至右横排书写；2.首行空两格，字距、行距适中；3.标点符号紧跟字后，不单独占格（除引号、括号外）。
竖写是从右到左，适合古诗、书法作品等古典文本；横写是从左到右，首行空两格，适合现代文章、书信等。两者都需要注意字距和行距，让整体看起来整齐。
字的大小 每个字大小匀称，不忽大忽小。行款整齐 竖写时每列上下对齐；横写时每行左右对齐，不歪斜（可用尺子辅助画横线）。标点规范 竖写时，句号、逗号写在字的右上角；横写时，逗号、句号紧跟最后一个字的右下角。
选择一首爱国古诗或一句名言，按规范要求书写，小组内评选“最美书写”。
句子一捐躯赴国难，视死忽如归。—— 曹植（三国）句子二祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。—— 李纲（南宋）句子三位卑未敢忘忧国。——陆游（南宋）
初读这些名言，哪些词语让你感受到强烈的情感？“捐躯”“视死忽如归”让人感受到不怕牺牲的勇气；“死守”“不可以尺寸与人”体现了守护疆土的决心；“未敢忘忧国”能感受到即使地位低微，也心系国家的责任感。
捐躯赴国难，视死忽如归。—— 曹植（三国）
背景出自曹植《白马篇》，描写边塞少年从军报国的壮志，当时三国战乱频发，百姓饱受流离之苦，诗句体现了为国家危难挺身而出的豪情。关联单元这让你想起《狼牙山五壮士》中的哪些场景？五壮士跳崖时的决绝，正是“视死忽如归”的写照。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。—— 李纲（南宋）
背景南宋抗金名将李纲面对金兵入侵时的谏言，当时朝廷有人主张割地求和，李纲坚决反对，强调守护国土的重要性。小组交流为什么李纲要强调“死守”疆土？这片土地对国家和人民意味着什么？疆土是祖宗留下的家园，是人民生存的根基，“死守”不仅是守护土地，更是守护民族的尊严和未来。
位卑未敢忘忧国。——陆游（南宋）
背景陆游晚年虽仕途失意、地位低微，但始终牵挂国家命运（南宋与金对峙，收复失地是他一生的心愿），这句诗是他爱国情怀的直白表达。补充示例就像单元课文中，那些无名的战士虽然平凡，却用生命守护家国，正“是位卑未敢忘忧国”的体现。
小组选择一句名言，结合单元课文（如《狼牙山五壮士》《开国大典》）或生活实例，讲述“爱国”的故事。
今天的我们，如何践行这些名言中的精神？努力学习，将来为国家贡献力量；爱护国旗、唱好国歌；关注国家大事，从身边小事做起，都是爱国的表现。
努力学习，将来为国家贡献力量；爱护国旗、唱好国歌；关注国家大事，从身边小事做起，都是爱国的表现。
这些名言是民族精神的缩影，试着背诵下来，让它们成为我们的精神力量。
同学们，今天的语文园地之旅，我们一起解锁了不少“语言密码”，希望大家带着这些收获继续前行：用“点面结合”记录生活的点滴，用灵动的语言表达心中的想法，用工整的书写传递对文字的敬意，更要记得——那些名言里的家国情怀，从来不是遥远的故事，而是我们每个人心中都该有的光亮。
①摘抄单元课文中的“点面结合”片段，标注“面”和“点”；②用不用“说”字的方式改写3句对话；③抄写“日积月累”中的名言，注意行款整齐。
①运用“点面结合”写法描写一次班级活动（如班会、大扫除）；②搜集1-2句其他爱国名言，结合历史背景写出50字感悟。