人教部编版六年级上册语文园地获奖ppt课件

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狼牙山上的激烈战斗场面
整体上写受检阅部队经过天安门广场的威武情景
从细节展现各方阵的不同风采
② 动人的旋律　静静地欣赏　 陶醉其中 （　　　 ）
③ 眼花缭乱 　 震耳欲聋 　五彩缤纷　 仿佛是白天 　（　　　　 ）
④ 花的海洋 人头攒动 叫卖声 赞叹不已　　　　　 （　　　　）
　　接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。
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　　跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
交代清楚场面的背景，人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
　　真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
　　首行起首字错开两字书写，每行左边（除首行）与右边的临界字应在同一竖线上。
正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。
　　注意：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。
古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局 合理，可以配图，力求文图结合。
书信作品：摘抄作品片段，自主设 计版面，要求行款整齐， 布局合理，文字优美。 有能力的同学可以自主 设计版面。
“只听见”的反复运用起到了强调作用，突出了升旗鸣炮时“全场肃静”的庄严气氛。
▷ 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国 旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
▷ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么　 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌 　 一曲，表示我满心的愉快。
“是那么”在这里表示程度，这个词语的反复运用突出表现了草原上空气与众不同的特点。
突出某种感情　强调某个意思加深读者印象语言感染力强
有意重复同一个词语或句子。
▷ 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
▷ “我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◎ 其他与“说”有关的词语：
一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回 答、讨教、请教……
三个字：打圆场、咬耳朵……
四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、 异口同声……
◎ 谁能像这样不用“说”来说话呢？
▷ “既然这样，你以后再也不要来找我玩 了！”话一出口，我就后悔了。
▷ 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急： “你的眼睛怎么肿了？”
这两个句子根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
◎ 谁能像这样不用嘴巴来说一说呢？
◎ 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮◎ 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植◎ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——[宋]李纲◎ 位卑未敢忘忧国。 ——[宋]陆游
◎ 鞠躬尽瘁，死而后已。
出自诸葛亮的《后出师表》。意思是：（我一定）全心全意地贡献出全部力量，到死为止。
◎ 捐躯赴国难，视死忽如归。
◎ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
◎ 位卑未敢忘忧国。
根据情境填入恰当的句子。
“ 。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
捐躯赴国难，视死忽如归
▷ 常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——[汉]司马迁
▷ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——[宋]范仲淹《岳阳楼记》
▷ 天下兴亡，匹夫有责。 ——[清]顾炎武
▷ 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——[清]林则徐《赴戍登程口占示家人》