小学英语译林版（三起）（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Are you Su Hai?表格教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Are you Su Hai?表格教学设计，共13页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1. 教材内容
Stry time：通过Yang Ling、Su Hai和Liu Ta之间的对话，呈现了询问对方是否是某人的句型“Are ”及其肯定回答“Yes, I am.”和否定回答“N, I'm nt.”。同时，也复习了打招呼和自我介绍的用语。
Fun time：设计了“Guess and say”的游戏活动，让学生通过猜测对方的身份来巩固“Are ”这个句型。
Cartn time：以趣味的卡通故事形式，进一步强化询问对方身份的句型，并引入了新的角色Bbby和Sam。
Letter time：学习字母“Ii”“Jj”“Kk”“Ll”的发音和书写。
Sng time：一首与本单元主题相关的歌曲，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
Checkut time：通过听力和口语练习，检测学生对本单元知识的掌握程度。
2. 教材特点
情境真实：以学生熟悉的校园生活为背景，创设了生动的对话场景，让学生在实际情境中学习语言。
趣味性强：通过卡通故事、游戏、歌曲等形式，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
逐步递进：从简单的询问是否是某人到字母学习，教学内容逐步深入，符合学生的认知规律。
注重实践：通过各种活动，让学生在实践中运用所学语言，提高语言运用能力。
二、学情分析
三年级的学生好奇心强，喜欢生动、有趣的教学方式。他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来保持他们的学习积极性。学生具有较强的模仿能力和表现欲，乐于参与各种课堂活动。在前面两个单元已经学习了一些简单的打招呼用语、自我介绍的表达方式以及询问姓名的句型，为本单元的学习奠定了一定的基础。他们在日常生活中可能对询问对方是否是某人的表达有一定的了解，但还没有系统地学习过。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够听懂、会说、认读句型“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”。
学生能够正确运用所学句型询问对方是否是某人，并根据实际情况进行肯定或否定回答。
学生能够准确认读和书写字母“Ii”“Jj”“Kk”“Ll”。
学生能够演唱本单元的歌曲。
2. 过程与方法目标
通过故事、游戏、歌曲等多种教学活动，培养学生的听说能力。
通过小组活动和角色扮演，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
通过模仿、跟读、表演等活动，培养学生的语音语调意识和语感。
3. 情感态度与价值观目标
培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
培养学生的文明礼仪意识，学会用英语礼貌地询问对方身份。
培养学生的自信心，敢于用英语表达自己。
四、教学重难点
1. 教学重点
掌握询问对方是否是某人的句型“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”。
正确认读和书写字母“Ii”“Jj”“Kk”“Ll”。
2. 教学难点
“Are ”的发音和正确运用。
学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。
五、教学方法
1. 情境教学法：创设校园生活的情境，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
例如，在导入部分，教师可以扮演老师，在教室里与学生进行互动，用“Are ”来询问学生的身份。
在 Stry time 的教学中，通过展示图片和播放录音，让学生感受故事中的情境，理解语言的运用。
2. 游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
如“Guess and say”游戏，教师让一个学生蒙上眼睛，其他学生用“Are ”来询问他的身份，蒙着眼睛的学生根据声音来猜测自己是谁，并回答“Yes, I am.”或“N, I'm nt.”。
在 Fun time 的教学中，组织学生进行游戏活动，巩固所学句型。
3. 歌曲教学法：通过教唱英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在 Sng time 的教学中，教师先播放歌曲，让学生感受歌曲的旋律和节奏。然后逐句教唱，帮助学生理解歌词的含义，掌握歌曲中的英语表达。
4. 合作学习法：组织学生进行小组活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
例如，在 Cartn time 的教学中，让学生分组讨论卡通故事的内容，然后派代表进行汇报。
在字母学习部分，让学生小组合作，互相检查字母的书写是否正确。
六、教学过程
第一课时
1. 导入新课
歌曲导入：播放一首与打招呼和自我介绍相关的英文儿歌，如“Hell Sng”，让学生跟着音乐一起唱。歌曲结束后，教师提问：“We knw hw t say hell and intrduce urselves. Nw, let's learn hw t ask if smene is a certain persn. D yu knw hw t say it in English?”引出本单元的主题“Are yu Su Hai?”。
情境导入：教师创设一个校园生活的情境，自己扮演老师，与学生进行互动。教师说：“Hell, bys and girls! Are Let's play a game. I'll ask sme questins and yu answer them. Are yu ready?”引导学生用“Yes, I am.”或“N, I'm nt.”来回答。
设计意图：通过歌曲和情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本单元的主题，同时复习前面所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习 Stry time
教师展示 Stry time 的图片，引导学生观察图片中的人物和场景。教师提问：“Wh are they? What are they ding?”让学生带着问题观看故事动画。
教师播放 Stry time 的动画，学生观看后回答问题。教师解释故事中的重点词句，如“Are yu Su Hai?”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”等。
教师再次播放 Stry time 的录音，学生边听边跟读。教师注意纠正学生的发音和语调。
教师让学生分角色朗读故事，巩固所学内容。可以让学生三人一组，分别扮演 Yang Ling、Su Hai 和 Liu Ta，进行对话练习。
设计意图：通过观察图片、观看动画、听录音跟读和分角色朗读等活动，让学生理解故事内容，掌握询问对方是否是某人的表达方式，同时培养学生的听说能力和语感。
3. 巩固练习
角色扮演：教师让学生在小组内进行角色扮演活动。每个小组选择一个场景，如在教室、在操场、在图书馆等，小组成员分别扮演不同的角色，运用“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”等句型进行对话练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。
小组展示：请几个小组上台展示他们的角色扮演成果，其他小组进行评价。教师对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
设计意图：通过角色扮演和小组展示活动，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流，提高学生的语言运用能力和合作学习能力。
4. 总结归纳
教师带领学生回顾本节课所学的内容，重点复习“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”等句型。教师可以通过提问、让学生复述等方式进行复习。
教师强调本单元的重点知识和难点，提醒学生注意发音和语法的正确运用。
设计意图：对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识，加深记忆，明确学习重点和难点。
第二课时
1. 复习导入
复习单词和句子：教师快速出示单词卡片“are”“yu”“Su Hai”“Yang Ling”“Liu Ta”等，让学生说出相应的单词或句子。然后教师用“Are ”向学生提问，让学生用“Yes, I am.”或“N, I'm nt.”来回答。
对话复习：教师与学生进行对话练习，复习上节课所学的内容。教师可以扮演不同的角色，与学生进行互动，如教师说：“Hell! Are yu Yang Ling?”学生回答：“Yes, I am.”或“N, I'm nt. I'm Su Hai.”
设计意图：通过复习单词、句子和对话，巩固上节课所学内容，为新课的学习做好准备。
2. 学习 Cartn time
教师展示 Cartn time 的图片，引导学生观察图片中的人物和情节。教师提问：“Wh are they? What are they ding?”让学生带着问题观看卡通动画。
教师播放 Cartn time 的动画，学生观看后回答问题。教师解释故事中的重点词句，如“Bbby”“Sam”等新出现的人物名字，以及“Are ”的不同用法。
教师再次播放 Cartn time 的录音，学生边听边跟读。教师注意纠正学生的发音和语调，特别是新出现的人物名字的发音。
教师让学生分角色表演 Cartn time 的故事，巩固所学内容。可以让学生两人一组，分别扮演 Bbby 和 Sam，进行对话练习。
设计意图：通过观察图片、观看动画、听录音跟读和分角色表演等活动，让学生理解卡通故事内容，进一步强化询问对方身份的表达方式，同时学习新的人物名字和词汇。
3. 学习 Letter time
教师展示字母“Ii”“Jj”“Kk”“Ll”的卡片，让学生观察字母的形状和发音。教师播放字母的发音录音，让学生跟读，学习字母的正确发音。
教师在黑板上示范字母的书写，让学生观察书写的笔顺和格式。然后让学生在练习本上书写字母，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。
教师可以通过一些小游戏，如“字母接龙”“找朋友”等，帮助学生巩固字母的发音和书写。例如，教师说出一个字母的发音，让学生快速说出相应的字母；或者教师出示一个字母卡片，让学生说出这个字母的前一个或后一个字母。
设计意图：通过观察、跟读、书写和游戏等活动，让学生学习字母的发音和书写，为后续的英语学习打下基础。
4. 巩固练习
字母游戏：教师准备一些字母卡片和单词卡片，让学生进行字母和单词的配对游戏。例如，教师出示一个单词卡片“kite”，让学生找出相应的字母卡片“Kk”“Ii”“Tt”“Ee”。教师也可以让学生用字母卡片组成单词，然后用英语读出这个单词。
小组活动：将学生分成小组，每个小组发放一些字母卡片和图片。学生在小组内用“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”等句型互相询问身份，然后用字母卡片组成自己的名字，并向小组成员介绍自己。教师巡视指导，鼓励学生积极参与活动。
设计意图：通过字母游戏和小组活动，巩固学生对字母的掌握和对询问对方身份句型的运用，同时培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
5. 总结归纳
教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括 Cartn time 中的故事内容、字母“Ii”“Jj”“Kk”“Ll”的发音和书写，以及巩固练习中的活动。教师可以通过提问、让学生复述等方式进行复习。
教师强调本单元的重点知识和难点，提醒学生注意发音和语法的正确运用，特别是“Are ”这个句型的发音和回答方式。
设计意图：对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识，加深记忆，明确学习重点和难点。
第三课时
1. 复习导入
复习字母和单词：教师用“闪卡”的方式快速出示字母卡片和单词卡片，让学生说出相应的字母或单词。然后教师用“Are ”向学生提问，让学生用“Yes, I am.”或“N, I'm nt.”来回答，并在回答中加入自己的名字的字母组成。例如，教师问：“Are yu Lily?”学生回答：“N, I'm nt. I'm Lucy. L is fr letter L, u is fr letter U, c is fr letter C, y is fr letter Y.”
歌曲复习：教师播放本单元的歌曲“Are ”，让学生跟着音乐一起唱。歌曲结束后，教师提问：“What did yu learn frm the sng?”引导学生回顾本单元的重点知识。
设计意图：通过复习字母、单词、句子和歌曲，巩固前两节课所学内容，为新课的学习做好准备。
2. 学习 Fun time
教师讲解 Fun time 的活动要求：学生两人一组，进行“Guess and say”的游戏活动。一个学生蒙上眼睛，另一个学生用“Are ”来询问他的身份，蒙着眼睛的学生根据声音来猜测自己是谁，并回答“Yes, I am.”或“N, I'm nt.”。
学生进行游戏活动，教师巡视指导。教师可以参与其中，与学生一起游戏，营造轻松愉快的学习氛围。
设计意图：通过游戏活动，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流，提高学生的语言运用能力和合作学习能力。同时，游戏活动也可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 学习 Sng time
教师再次播放本单元的歌曲“Are ”，让学生跟着音乐一起唱。教师可以用手势引导学生，帮助他们掌握歌曲的节奏和旋律。
教师将学生分成小组，让每个小组进行歌曲表演。可以让学生在表演中加入一些动作，如挥手、点头、微笑等，增强表演的趣味性。教师可以对每个小组的表演进行评价，给予表扬和奖励。
设计意图：通过教唱英语歌曲和小组表演，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的英语表达，同时培养学生的音乐节奏感和表演能力。
4. 学习 Checkut time
教师展示 Checkut time 的图片，让学生观察图片中的人物和场景。教师提问：“What are they ding? Can yu guess?”引导学生用“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”等句型进行猜测。
教师播放 Checkut time 的录音，让学生根据录音内容，选择正确的图片。然后教师检查学生的答案，对错误的地方进行纠正和讲解。
设计意图：通过听力练习和图片选择活动，检测学生对本单元知识的掌握程度，及时发现学生的不足之处，进行有针对性的复习和巩固。
5. 总结归纳
教师带领学生回顾本单元所学的内容，包括询问对方是否是某人的句型“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”、字母“Ii”“Jj”“Kk”“Ll”的发音和书写，以及本单元的歌曲和活动。教师可以通过提问、让学生复述等方式进行复习。
教师强调本单元的重点知识和难点，提醒学生注意发音和语法的正确运用。教师可以让学生总结本单元的学习收获，如学会了哪些新的单词和句子，掌握了哪些学习方法等。
设计意图：对本单元的内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识，加深记忆，明确学习重点和难点。同时，让学生总结学习收获可以培养学生的反思能力和自主学习能力。
七、作业布置
1. 听录音，跟读 Stry time、Cartn time 和 Sng time 的内容。
2. 用“Are ”“Yes, I am.”“N, I'm nt.”等句型向家人或朋友询问身份并介绍自己。
3. 练习书写字母“Ii”“Jj”“Kk”“Ll”，每个字母写五遍。
八、板书设计
Unit3 Are yu Su Hai?
1. Wrds: are, yu, Su Hai, Yang Ling, Liu Ta, yes, n, I'm.
2. Sentences:
Are
Yes, I am.
N, I'm nt.
3. Letters: Ii, Jj, Kk, Ll
九、教学反思
在本单元的教学中，通过采用多种教学方法和活动，如歌曲导入、情境导入、角色扮演、小组活动、游戏、歌曲教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在教学过程中，注重培养学生的听说能力、合作学习能力和语言表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在字母教学中，部分学生的书写还不够规范，需要进一步加强指导。在句型练习中，有些学生的发音还不够准确，需要更多的口语练习。在小组活动中，有些学生的参与度不够高，需要教师给予更多的关注和引导。
在今后的教学中，将更加注重学生的个体差异，采用多样化的教学方法和活动，满足不同学生的学习需求。同时，将加强对学生发音和书写的训练，提高学生的英语基础水平。在小组活动中，将更加注重学生的参与度，让