初中语文人教部编版（2024）九年级上册写作 学习改写获奖课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册写作 学习改写获奖课件ppt，文件包含第六单元写作学习改写pptx、第六单元写作学习改写docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共15页， 欢迎下载使用。
了解改写的常见形式及基本特点。
能够依据文章的基本内容和自己合理的联想、想象进行改写，掌握改写的基本方法。
明确改写前后的文章风格、角度、顺序一致等基本原则。
1. 我们在七年级时曾经学过颇有趣味的古典小说《狼》，现在你正在读小学六年级的妹妹想要了解文章中的故事，你可否根据所学内容讲给她听呢？（改变语体）2. 学校要举办艺术节，需要将《狼》的故事改写成剧本，你可以根据所学内容，完成这项任务吗？（改变文体）3. 请根据原文内容，以“狼”或“屠夫”的视角写一篇“日记”，记述当天所发生的事情。（改变人称）4. 艺术节活动中，请你为主持人撰写主持稿，请根据已给上一节目结束语，结合《狼》的文章内容，编写下面的串词。（改变语体）上一节目结束语：《河中石兽》：沧州南有一寺，寺门坍圮于河。寺僧人原地寻，讲学家下游寻，老河兵上游寻。寻得石兽于上游，主观臆断不能有！
改写为故事，听者期待读到怎样的情节？
他的目光紧紧地盯着那两只狼。既然要死，也要搏上一搏。一会儿，两只狼像是商量好了一般，一头狼消失在黑夜里，另一头狼竟像狗一样蹲坐在地上，哪还有进攻的意思。但是屠户依旧不能放松，虽然他很害怕狼会吃掉他，但还是忍不住冲着狼喊道：“你们这些畜生，想耍些什么玩意儿！”狼也没有生气，依旧这么蹲着，好像睡着了。这时屠户想：虽然我不知道这葫芦里卖的是什么药，但是兵来将挡水来土掩我还懂的。既然你们不出手，那么我就先出手了。说时迟那时快，只见屠户拿着大刀向狼急速奔去，又瞬间跳起二尺高，举着刀子瞄准狼首砍去，又连砍数刀，狼血溅在地上，空气中弥漫着浓厚的血腥味。
本语段没有机械地“翻译”，而是能够根据原文内容中“屠户”这一形象的动作，合理地揣度、联想他的内心活动。并且难得的是在“屠户”的语言描写中，能灵活运用书面语到口语的转化，使改写后的文章更加活灵活现。
屠户这下可放心了，刚想走，便听到柴草堆后面有动静。提着刀子小心翼翼地走去。呀！一条硕大的狼尾出现在屠户眼前。屠户这才如梦初醒，想着：没想到这厮竟如此狡猾，想要打洞偷袭我，还假装睡觉来误引我。现在被我发现，你也跑不掉！于是举起刀子向狼尾砍去，那只狼连思考的机会都没有，就成了屠户的刀下亡魂。
思考：改写之后的语段是否符合原文内容；是否做到详略得当；是否有合理的联想与想象；是否有文白夹杂；是否口语和书面语混杂。
改写为剧本，我们要突出原著中的哪部分？
场景二：道具：移动柴草堆，屠夫，狼的服装，扁担，棍子，道具刀（屠夫小心翼翼地往回走，四处张望寻找狼的踪迹，突然看见柴草堆后有个小洞。正诧异，一脚踩进洞口，声音响起：“谁踩我屁股上了？”屠夫大惊：“怎么成了一只打洞狼？”手起刀落，大叫声戛然而止。)（屠夫惊魂未定地笑了笑，摇着头走到麦草堆前：)“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！”
思考：改写后的剧本是否符合原文内容；是否符合原文思想内涵；人物语言与动作是否符合情节发展；人物语言与动作是否符合角色特征。
语段中，对“舞台戏剧”的常用操作十分熟悉，对剧本中所需要添加的人物动作、神态等把握得十分准确。
“谁踩我屁股上了？”这一情节的设置不符合全文紧张的氛围。最后一句“屠户”的感慨，原文是以作者的语气进行总结，这里出现了“不符合角色语气”与“文白间杂”的问题。
改人称视角，我们有哪些注意事项？
我们继续紧跟，等待下一个美味的到来，但这时屠夫却突然跑向了麦场，我们立刻警惕起来，奔向屠夫，怎料这时屠夫竟拿起了屠刀。想要与我们搏斗，哼！我们狼怎是好惹的主儿！我们用凶狠的目光与屠夫对视着。僵持许久后，同伴和我筹划了一个妙计——声东击西，攻其不备。于是我走开了，同伴趴在地上假装睡觉，引诱屠夫，而我此时正在悄悄地在柴草堆中打洞，心想：把屠夫扑倒后，定要好好教训他一顿。突然听见一声悲惨的狼嚎，眼一看，同伴早已倒在血泊之中，这可把我吓蒙了！心想：脚底抹油——溜。但没想到，屠夫一回头便瞧见了我那半露的尾巴，于是一刀下去我也归了西。哎！
思考：改写后的文章是否符合原文内容；是否符合原文作者情感；是否有人称混用；心理描写是否符合作者对人物的设定。
本语段中，没有出现人称与视角的混杂，而是完全以“狼”的视角进行叙述，将“狼亦黠矣”“禽兽之变诈，止增笑耳”的主旨中，“狼”的狡黠与自以为聪明的内心活动写得十分传神。
改写为主持串词，我们有哪些困难？
屠夫卖肉剩骨回，晚归路遇二狼随。一狼得骨一狼追，二狼眈眈不敢前。少顷一狼自顾去，屠夫暴起劈一狼。又见一狼在垛中，屠夫劈刀亦毙之。禽兽之变诈几何，与人之智徒增笑。
思考：改写后的主持串词是否符合原文内容；是否符合原文意图；是否符合例句的句式；是否能概括文章主旨。
本语段模仿范例，对文章内容及主旨加以概括，并采用七言整句的语言结构，在规定的语体形式中灵活处理文章内容。
改变文体：可以将诗歌改写成散文，也可以将小说改编成剧本。改变语体：主要是由文言文改成白话文，或由书面语改成口语。改变人称：变换视角，重新讲述故事。
改变文体：要注意了解文体的特征。改变语体：要把握语体各自的特点，尤其是把文言文改为白话文，运用合理的想象与联想，切忌大段大段摘抄翻译。改变人称：注意叙事角度的变化和统一。
教材第137页“写作实践”的三个任务任选其一。
列写提纲：把改写的文章主旨和文章结构提前安排好。思维导图：通过思维导图，理清改写思路。个性表达：改写的语言力求有自己的特色。在不影响人物形象和性格特点的前提下，可以加些诙谐的语言。自修自改：检查改写后文章风格是否与原文一致，有没有文白夹杂、人称不统一，或口语与书面语混杂等情况。修改改写后文章情节不合理或细节描写与中心无关的地方。