【核心素养】人教部编版语文七年级上册 第一单元群文阅读《春》《雨的四季》课件+教案+音视频素材

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教材分析教学目标通过重点语段的对比，赏析写景散文的遣词造句之妙；朗读课文，品味不同作者的语言之“趣”。教学重难点重点感受季节之趣，感受作者热爱自然、讴歌生命的情怀。难点情境导入 优美的写景抒情散文，往往会呈现给我们自然的美丽图画。1.观察下面的表格，你会有什么发现？《春》不仅写了春雨，还写了春天的其他的景物。《雨的四季》不仅写了春雨，还写了其他季节的雨。请以“    ，不仅写了       ，还写了          ”的句式来回答。材料二：草、花、鸟、叶、夜晚、雪、风、太阳3.归纳写法我们在写景的时候以小见大 点面结合说说这两段春雨带给你的感受。2. 对比赏析精妙之处“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。斜、织、笼滴、挂、牵动这几个词都是形象感很强的动词,化静为动。“滴”写出了花苞上水珠子的圆润、娇媚，照应“少女的眼泪”。“挂”写出了雨滴从屋檐下低落的状态；“牵动”将雨与阳光结合在一起，写出了阳光下雨的闪烁、明亮。1. 对比赏析精妙之处用比喻，写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，“牛毛”喻春雨之细而绵密，“花针”喻其细而发亮，“细丝”喻其细而牵连不断。运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。比喻比喻夸张直接间接3.归纳写法我们在写景的时候抓住特征，展开想象与联想，细致描绘。可以运用多种修辞手法，直接或间接地描写景物。1.试读品语言齐读和单个读是两种不同的朗读方法。请同学们想一想，这两篇文章的开头和结尾分别适合哪一种朗读方法呢？并从朗读语言的特点说说理由。齐读。开头结尾采用了反复、排比，齐读更能读出节奏感，读出作者笔下春天的朝气蓬勃。1.试读品语言齐读和单个读是两种不同的朗读方法。请同学们想一想，这两篇文章的开头和结尾分别适合哪一种朗读方法呢？并从朗读语言的特点说说理由。单个读。开头、结尾是强烈的直接抒情，单个读更有利于表现深情。2.比读品趣味《春》的语言充满童趣。《雨的四季》充满情趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这两段话主要采用了短句的形式，用孩子的视角来写景，表现出景物儿童般的天真、可爱、顽皮。“小草偷偷地钻”；春花的你不让我，我不让你；像眼睛，像星星，还眨呀眨的； 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……这些独特的拟人句无不是用孩子的口吻在表达，富有童趣。当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！作者绘声描摹，将描写与抒情结合，充满深情，饶有情趣。如“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜”，知趣的秋雨，“似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”。这简直就是一幅金灿灿、黄亮亮、脆生生的秋景画雨趣图！在这里，秋雨仿佛读懂了世态人间与自然万物，内敛懂事地约束着自己的顽皮好动。多么有包容心的秋雨啊！而后，秋雨又会成为引发人们的情思，知趣灵性的雨的形象跃然纸上。3.归纳写法我们在写景的时候课堂小结布置作业仿照《春》或《雨的四季》中的语段，以“公园的菊花开了”为开头，写一段优美的景物描写。示例：公园的菊花开了，放眼望去，红的、白的、紫的、绿的……仿佛给园区披上了一条色彩缤纷的毯子。它们有的似纤纤玉指，有的如蹁跹蝴蝶，有的像小巧绒球……秋风拂过，菊花纷纷摇曳。那些已然盛开的，就像爽朗的大姐姐，热情地欢迎着人们；那些尚未全开的，则像娇羞的小妹妹，躲在姐姐身后；还有些花骨朵儿，则像调皮的小孩子，在姐姐们身边嬉戏打闹。