英语Unit3 Look, listen and learn教学设计

这是一份英语Unit3 Look, listen and learn教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标
学生能够听懂、说出以下单词：pen, pencil, ruler, eraser, bk，并能认读其单词卡片和拼写形式。
学生能够理解并使用以下简单句型：Shw me yur... 以及做出相应的回应 Here it is.
能力目标
通过各种教学活动，培养学生的观察力、模仿力和动手能力，提高学生的口语表达能力和听力理解能力，使其能够在日常生活中运用所学的英语单词和简单句型进行交流。
鼓励学生积极参与课堂互动，大胆开口说英语，培养学生的自信心和学习英语的兴趣，提升学生的自主学习能力和团队合作精神。
情感目标
营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生在学习中感受到英语学习的乐趣，激发学生对英语学习的热情和积极性，体现教师对学生学习兴趣的关怀。
关注学生的个体差异，尊重每个学生的学习进度和表现，对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，培养学生积极向上的学习态度，体现教师对学生个体发展的关怀。
通过小组活动和合作学习，培养学生的团队意识和合作精神，引导学生学会与他人友好相处、互相帮助，共同完成学习任务，关注学生的人际交往能力和情感交流需求，体现教师对学生社交情感的关怀。
二、教学重难点
重点
掌握五个关于学习用品的单词：pen, pencil, ruler, eraser, bk 的正确发音和认读。
学会运用句型 “Shw me yur...” 和 “Here it is.” 进行简单的对话交流，能够听懂教师的指令并做出正确的反应。
难点
区分 “pen” 和 “pencil” 的发音，以及 “ruler” 中 “r” 的发音，帮助学生准确模仿和发音，避免发音混淆。
引导学生在实际情境中自然、流畅地运用所学单词和句型进行交流，培养学生的语言运用能力和应变能力，避免学生机械地模仿和记忆。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、游戏教学法、全身反应教学法、小组合作法
四、教学准备
多媒体课件，包含单词发音动画、图片、教学视频、简单的对话情境动画等。
单词卡片（pen, pencil, ruler, eraser, bk）、实物学习用品（足够每个小组一套）、学生自制的单词卡片（课前布置学生制作）、小奖品（如卡通贴纸、小橡皮、彩色铅笔等）、小组活动任务卡片。
提前了解学生的学习用品喜好和已有的英语基础，以便在教学过程中更好地关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助，体现教师对学生的关怀。
五、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Hell, bys and girls! Nice t see yu again. I'm s happy t be here with yu. Hw are yu tday? （教师面带微笑，亲切地与学生打招呼，眼神关注到每一位学生，让学生感受到教师的热情和关爱）
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well, t. Befre we start ur new lessn, let's sing a sng tgether. Are yu ready?
Sing a sng: "Hell"
播放歌曲《Hell》的动画视频，教师带领学生一起唱跳，通过简单的动作和欢快的节奏，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，同时复习问候语 “Hell”“Hw are yu?” 等，让学生在轻松的氛围中进入英语学习状态，体现教师对学生学习情绪的关注和引导。
（二）Lead-in
Free talk
T: Bys and girls, yu sang s well! Nw, lk at the screen. （教师播放一张教室的图片）This is ur classrm. What can yu see in the classrm? （教师用手指着图片上的物品，引导学生用英语回答）
S1: Chair.
T: Very gd! What else? （教师鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予肯定和表扬，如 “That's right! Yu're very smart.”）
S2: Desk.
-...
通过与学生的自由交谈，复习已学的单词，自然地引出本节课的话题 —— 学习用品，同时了解学生的英语基础和语言表达能力，关注学生的已有知识储备和个体差异，为后续教学做好铺垫，体现教师对学生学习情况的关怀和了解。
Presentatin f the tpic
T: Great! There are many things in ur classrm. And tday, we are ging t learn sme new wrds abut the things we use in class. Are yu excited? （教师展示课题：Unit 3 Lk, listen and learn）
（三）Presentatin
New wrds learning
利用实物和多媒体课件，逐一呈现新单词：
教师拿起一支钢笔，问：“What's this?” 然后自问自答：“It's a pen.” 同时，教师在黑板上写下 “pen” 这个单词，并用彩色粉笔将字母 “p”“e”“n” 描红，强调字母的发音。接着，教师拿着钢笔，向学生展示如何握笔写字，一边做动作一边说：“We can write with a pen.” 然后教师让学生跟着自己一起说 “pen”，并模仿握笔写字的动作，通过全身反应教学法，帮助学生记忆单词的发音和含义，同时关注学生的模仿情况，及时给予纠正和指导，体现教师对学生学习过程的关注和帮助。
用同样的方法教授 “pencil”，教师先拿出一支铅笔，问：“What's this?” 引导学生回答：“It's a pencil.” 教师在黑板上写下 “pencil”，并强调 “pencil” 与 “pen” 发音的不同，尤其是 “c” 的发音。然后教师用铅笔在纸上画画，说：“We can draw with a pencil.” 让学生跟着说 “pencil”，并模仿画画的动作，加深学生对单词的理解和记忆，同时注意观察学生的发音和动作，及时给予鼓励和纠正，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教授 “ruler” 时，教师拿出一把尺子，问：“What's this?” 学生回答后，教师说：“It's a ruler. We can measure with a ruler.” 教师在黑板上写下 “ruler”，并特别强调 “r” 的发音，让学生跟着模仿，同时用尺子测量书本的长度，展示其用途，然后让学生拿着尺子，一边说 “ruler”，一边模仿测量的动作，增强学生的学习体验和记忆效果，关注学生的个体学习情况，对发音不准确的学生进行单独辅导，体现教师对学生个体差异的关怀。
教授 “eraser” 时，教师拿起一块橡皮，问：“What's this?” 引导学生回答：“It's an eraser.” 教师在黑板上写下 “eraser”，并强调 “e” 的发音和 “an” 的用法，然后教师用橡皮擦掉黑板上的字迹，说：“We can erase the mistakes with an eraser.” 让学生跟着说 “eraser”，并模仿擦黑板的动作，同时注意纠正学生的发音和动作，让学生在轻松的氛围中掌握单词的发音和用法，关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
教授 “bk” 时，教师拿起一本书，问：“What's this?” 学生回答后，教师说：“It's a bk. We can read bks.” 教师在黑板上写下 “bk”，并带领学生反复朗读，然后让学生拿着自己的书，一边说 “bk”，一边做出看书的动作，加深学生对单词的记忆，同时鼓励学生积极参与，对表现好的学生给予表扬和奖励（如小贴纸），激发学生的学习积极性和自信心，体现教师对学生学习成果的关注和鼓励。
在教授完每个单词后，教师利用单词卡片进行快速闪现游戏，让学生快速说出卡片上的单词，巩固学生对新单词的记忆，同时提高学生的反应能力和注意力，关注学生的学习效果，及时调整教学节奏和方法，确保每个学生都能跟上教学进度，体现教师对学生学习情况的实时关注和调整。
（四）Practice
Wrd games
Listen and d：教师说出单词，让学生根据听到的单词做出相应的动作，如教师说 “pen”，学生就拿起笔做出写字的动作；教师说 “ruler”，学生就拿起尺子做出测量的动作等。通过这个游戏，帮助学生进一步巩固单词的发音和含义，同时培养学生的听力理解能力和反应能力，关注学生的听力训练和身体协调性发展，对反应迅速且动作准确的学生给予表扬和奖励（如彩色铅笔），激发学生的竞争意识和学习动力，体现教师对学生全面发展的关怀。
Find the treasure：教师将实物学习用品（pen, pencil, ruler, eraser, bk）分别藏在教室的不同角落，然后将学生分成小组，每组发放一张任务卡片，上面写着要找到的物品名称，如 “Find the pen.” 各小组学生根据任务卡片上的提示，在教室中寻找相应的物品，找到后用英语说：“Here is the pen.” 最先完成任务的小组获胜，教师给予小奖品（如小橡皮）作为奖励。这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词，同时培养学生的团队合作精神和观察力，关注学生的团队协作能力和探索精神的培养，在游戏过程中，教师鼓励学生互相帮助、共同完成任务，对表现出色的小组和学生给予肯定和鼓励，体现教师对学生合作学习和个体表现的关注和支持。
Sentence drills
教师利用多媒体课件展示一些小朋友拿着学习用品的图片，然后教师与一名学生进行示范对话：
T: Shw me yur pencil. （教师做出伸手要拿的动作）
S1: Here it is. （学生将铅笔递给教师）
教师和学生示范完后，让学生两人一组进行对话练习，用所学的学习用品单词替换 “pencil”，进行对话练习，如：
S2: Shw me yur ruler.
S3: Here it is.
教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和语法错误，并给予指导和帮助，对表现好的小组给予表扬和鼓励，如 “Yur prnunciatin is very gd. And yur dialgue is very natural. Well dne!” 通过这个练习，让学生在情境中熟练掌握重点句型，提高口语表达能力，培养学生的合作学习能力和交际能力，同时关注学生在对话过程中的情感体验和互动情况，及时给予鼓励和支持，增强学生的学习动力和自信心，体现教师对学生语言运用能力和情感交流的关怀。
（五）Prductin
Grup wrk - Make a mini classrm
将学生分成四人一组，每组发放一套学习用品实物和一些彩纸、剪刀、胶水等手工材料。学生用彩纸制作桌椅、讲台等教室道具，然后将学习用品摆放在 “教室” 中合适的位置，并用所学的英语单词和句型进行介绍，如：“This is a desk. There is a bk n the desk. Shw me yur eraser.” 等。在小组活动过程中，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，用英语进行交流和讨论，如 “Hw t make a chair?”“Where shuld we put the ruler?” 等。教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导，关注学生的合作情况和个体差异，鼓励每个学生都积极参与到活动中来，培养学生的团队协作精神和创新能力，体现教师对学生合作学习和个性发展的关怀和支持。
Grup presentatin
每个小组推选一名代表到讲台前展示他们制作的 “mini classrm”，并向全班同学介绍 “教室” 中的物品和使用的英语单词和句型，其他小组的同学认真观看，并在展示结束后进行评价和提问，如 “Hw many pens are there in yur classrm?”“Can yu shw me the pencil?” 等。教师对各小组的表现进行综合评价，肯定学生的优点和进步，如 “Yur mini classrm is very creative. And yu used a lt f English wrds and sentences. Yu all did a great jb!” 同时，也指出存在的不足之处，并给予针对性的建议和指导，如 “Next time, yu can try t use mre sentences t describe the things in the classrm.” 通过小组展示和评价活动，不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的团队合作精神、表达能力和评价能力，增强学生的学习成就感和自信心，同时促进学生之间的相互学习和交流，营造积极向上的课堂氛围，关注学生的全面发展和综合素质的提升，体现教师对学生成长的全方位关怀。
（六）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，通过提问、抢答等方式，检查学生的掌握情况，如 “What are the new wrds we learned tday?”“Hw t ask smene t shw yu smething?” 等。对回答正确的学生给予表扬和奖励（如卡通贴纸），强化学生的记忆。
教师引导学生总结学习用品的重要性，如 “Bys and girls, we learned a lt abut the things we use in class tday. These things are very helpful fr ur study. We shuld take gd care f them.” 通过这样的总结，将英语学习与日常生活联系起来，培养学生爱护学习用品的好习惯，体现教师对学生生活习惯和品德修养的关怀和引导，让学生在学习英语知识的同时，也能得到品德教育和生活智慧的启迪。
六、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法和手段，为学生营造了一个轻松、愉快、富有情境的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在活动中学习和运用英语知识，有效地提高了学生的语言综合运用能力和交际能力。同时，在教学过程中，我始终注重对学生的人文关怀，关注学生的个体差异、情感需求和生活习惯，通过鼓励、表扬、奖励等方式，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的团队合作精神、创新能力和良好的生活习惯。在今后的教学中，我将继续努力，不断优化教学方法和策略，为学生提供更加优质、高效、富有温度的英语课堂，让每一个学生都能在英语学习中茁壮成长，感受到教师的关爱和英语学习的魅力。