英语一年级上册（2024）Unit2 My first class教学设计

这是一份英语一年级上册（2024）Unit2 My first class教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
语言知识目标
学生能够听懂、会说并认读与学校课程相关的词汇：English, Chinese, Math, Music, Art, PE。
学生能够理解并运用句型 “What class is it?” “It's...” 来询问和回答课程信息。
学生能够听懂课堂指令语 “Stand up.” “Sit dwn.” “Open yur bk.” “Clse yur bk.” 并做出正确反应。
语言技能目标
能够在模拟的学校课程情境中，自然流畅地运用所学课程词汇和句型进行交流，描述正在进行的课程。
通过听说读写练习，提高学生的英语综合语言运用能力，尤其是听说能力，使学生能够准确模仿英语的语音、语调。
情感态度目标
激发学生对学校课程的兴趣和热爱，让学生在英语学习中感受校园生活的丰富多彩。
营造积极、宽松、和谐的课堂氛围，通过教师的鼓励和引导，培养学生大胆开口说英语的自信心，体现对学生的人文关怀，尊重每个学生的学习节奏和个性特点。
学习策略目标
引导学生通过观察图片、实物，参与课堂游戏和活动等方式学习英语词汇和句型，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
鼓励学生在日常生活中主动运用英语谈论学校课程，提高英语的实际运用能力和语言迁移能力。
二、教学重难点
教学重点
掌握与课程相关的六个核心词汇的听说读写，以及句型 “What class is it?” “It's...” 的正确运用。
能够听懂并执行常见的课堂指令语。
教学难点
引导学生区分不同课程词汇的发音，尤其是 “Math” 和 “Music” 这两个发音相近的单词。
帮助学生在实际情境中灵活运用所学句型进行课程询问与回答，避免机械记忆和生硬模仿，同时培养学生的英语思维能力。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、全身反应法（TPR）、直观演示法
四、教学过程
（一）Warming-up
教师走进教室，面带微笑，与学生亲切打招呼：“Gd mrning, dear students!” 引导学生回应：“Gd mrning, teacher!”
播放一首与学校生活相关的英语歌曲《The Schl Sng》，教师带领学生一起跟唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，让学生在欢快的氛围中进入学习状态，初步感受校园英语的魅力。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, d yu like ur schl?” 引导学生用 “Yes, I d.” 或 “N, I dn't.” 回答，简单互动，活跃课堂气氛。
（二）Presentatin
课程词汇教学
教师利用多媒体课件展示一本英语课本的图片，图片上有大大的 “English” 字样，教师指着图片说：“Lk at this picture. What's this? It's an English bk. And we have English class. English, English. Fllw me. /ˈɪŋɡlɪʃ/.” 教师放慢语速，清晰地读出单词的发音，同时用手指向自己，强调这是我们要学习的课程，然后带领学生反复跟读，注意纠正学生的发音，尤其是 “ng” 和 “sh” 的发音。
以同样的方式依次展示语文课本、数学课本、音乐课本、美术课本和体育课本的图片，分别教学 “Chinese /ˈtʃaɪniːz/” “Math /mæθ/” “Music /ˈmjuːzɪk/” “Art /ɑːt/” “PE /ˌpiː ˈiː/” 这几个单词。在教学过程中，可以结合一些简单的描述或提问，帮助学生理解和记忆，如教 “Chinese” 时，可以说：“We use Chinese t read and write. We learn a lt f stries and pems in Chinese class.” 教 “Math” 时，可以问学生：“D yu like cunting numbers? We d it in Math class.” 教 “Music” 时，可以哼唱几句简单的歌曲，说：“We sing and listen t music in Music class.” 等。对于 “Math” 和 “Music” 这两个发音相近的单词，教师要特别强调它们的区别，可以通过对比发音部位和口型，让学生更直观地感受差异，如 “Math” 发音时嘴巴张开较小，舌头在口腔前部；“Music” 发音时嘴巴张开较大，嘴唇呈圆形，舌头在口腔中部。
单词教学完成后，教师通过游戏 “闪卡游戏” 来巩固学生对词汇的记忆。教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速说出对应的单词，说得又快又准的学生可以得到一颗小星星贴纸作为奖励。这个游戏可以提高学生的反应速度和单词认读能力。
句型教学
教师利用多媒体课件展示一个教室的场景，教室里有不同课程正在进行，教师指着其中一个正在上英语课的教室画面问：“What class is it?” 然后点击画面，出现答案 “It's English.” 教师重复这个句型：“What class is it? It's English. What class is it? It's Math.” 同时用手势辅助，做出询问和回答的动作，引导学生跟读。教师可以多展示几个不同课程的画面，与学生进行问答练习，让学生熟悉句型的运用。
教师将学生分成两人一组，给每组学生发放一张课程表的图片（图片上课程名称用英语标注，但部分课程被遮挡），学生 A 用 “What class is it?” 询问被遮挡的课程，学生 B 根据图片信息用 “It's...” 回答。在学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听他们的对话，及时纠正学生的错误发音和句型运用错误，对于一些不太自信或不敢开口的学生，教师给予鼓励和引导，比如：“Yu can d it. Just try. If yu make a mistake, it's kay. I'll help yu.” 鼓励学生大胆交流，培养他们的合作学习能力和口语表达能力。
（三）Practice
课堂指令语练习
教师说：“Nw, let's play a game. I'll say sme instructins, and yu need t d the right actins. Are yu ready?” 然后教师依次说出 “Stand up.” “Sit dwn.” “Open yur bk.” “Clse yur bk.” 等课堂指令语，同时做出相应的动作示范，让学生跟着做动作。开始时，教师可以放慢语速，确保学生理解指令的含义并做出正确反应。随着练习的进行，教师逐渐加快语速，增加游戏的挑战性。对于反应迅速且动作正确的学生，教师给予表扬和奖励，如 “Great jb! Yu are very quick.” “Well dne! Yu did it perfectly.” 对于反应较慢或出错的学生，教师给予耐心的指导和鼓励，如 “Dn't wrry. Let's try it again. Listen carefully.” 这个游戏可以帮助学生熟悉课堂常用指令语，提高学生的听力理解能力和反应能力，同时培养学生的纪律意识。
指令语练习结束后，教师可以让学生分组进行练习，每组推选一名组长，由组长发出指令，其他组员做动作，然后交换角色。这样可以让每个学生都有机会练习指令语的表达和听力理解，同时增强学生的团队合作意识。
课程问答接力赛
将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。教师在黑板上画出一个简单的学校课程表框架，然后给每组的第一个学生一个小道具（如一个小教鞭）。游戏开始，每组的第一个学生拿着道具站在黑板前，教师问：“What class is it?” 第一个学生从黑板上的课程表框架中选择一个课程，用 “It's...” 回答，然后将道具传递给下一个学生，下一个学生继续回答教师的问题，依次类推。在游戏过程中，教师要注意观察学生的回答情况，及时纠正错误。如果有学生回答错误或不知道如何回答，教师可以给予提示或鼓励其他组员帮助他。最先完成接力且回答正确最多的小组获胜，教师给予小组奖励，如颁发小奖品或表扬信等，增强学生的团队荣誉感和竞争意识。
（四）Prductin
课程表制作
教师给每个学生发放一张空白的课程表表格和彩笔，说：“Bys and girls, nw let's make ur wn class schedule. First, write the names f the curses we learned tday in the right time slts. Then, yu can decrate it with yur favrite clrs and pictures.” 学生在制作课程表的过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如单词拼写错误、不知道如何安排课程顺序等。同时，教师鼓励学生发挥创意，展示自己的个性，比如有的学生可能会在课程表旁边画上自己喜欢的老师或同学的画像，或者用彩色贴纸装饰课程表。教师对于学生的创意和努力给予肯定和表扬，如 “Yur class schedule is s beautiful and creative. I like it very much.” 这个活动可以让学生巩固所学的课程词汇，同时培养学生的动手能力和规划能力。
课程表制作完成后，教师组织学生进行 “课程表展示会”。学生们拿着自己制作的课程表，在教室里自由走动，与其他同学交流分享自己的课程表，并用英语介绍自己的课程安排，如 “I have English class n Mnday. I like English very much.” 教师也参与到学生的活动中，与学生进行互动交流，询问学生的课程喜好和安排，如 “D yu like Math class? Why?” 通过这个活动，学生能够在真实的情境中运用所学知识，提高英语的交际能力和口语表达能力。
小组汇报
学生交流分享课程表结束后，教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。每个小组推选一名代表，向全班同学介绍自己小组内成员最喜欢的课程和原因。代表在汇报过程中，要使用所学的英语句型，如 “[Student's name] likes [curse name] because it's fun.” 其他小组成员可以补充和纠正。教师认真倾听每个小组的汇报，对学生的表现给予肯定和评价，比如：“Yur grup did a wnderful jb! Yu intrduced yur classmates' favrite curses clearly and used English very well.” 这个环节可以培养学生的合作能力和口语表达能力，同时也让学生学会欣赏他人的兴趣爱好和观点。
（五）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的重点课程词汇、句型和课堂指令语，如 “English, Chinese, Math, Music, Art, PE” “What class is it?” “It's...” “Stand up.” “Sit dwn.” 等。教师可以通过提问、填空等方式引导学生回忆，如：“What are the curses we learned tday?” “Hw d we ask abut the class?” “What shuld yu d when I say 'Open yur bk'?” 然后对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生在课堂上的积极参与、认真学习和友好合作，鼓励学生在课后继续学习英语，保持对英语的兴趣。
五、教学资源
多媒体课件、单词卡片、课程表图片、空白课程表表格、彩笔、小道具（如教鞭）
六、教学反思
在本节课的教学中，通过创设生动有趣的教学情境和多样化的教学活动，学生积极参与课堂学习，对学校课程相关的英语知识表现出了较高的兴趣和热情。在教学过程中，注重对学生的人文关怀，关注每个学生的学习情况和情感需求，及时给予鼓励和帮助，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。然而，在教学中也发现一些不足之处，部分学生在发音相近的单词区分上仍然存在一些困难，需要在今后的教学中加强对比练习和个别辅导。此外，在小组活动中，个别小组的组织和协调能力有待提高，需要进一步引导学生学会如何更好地进行小组合作学习。在今后的教学设计中，将不断改进教学方法和策略，以提高教学效果，让每个学生都能在英语学习中取得更大的进步，同时更加注重培养学生的自主学习能力和综合语言运用能力，使英语学习真正融入学生的日常生活。