小学英语Unit3 Look, listen and learn表格教学设计

这是一份小学英语Unit3 Look, listen and learn表格教学设计，共17页。教案主要包含了分任务1，分任务2，分任务3等内容，欢迎下载使用。

单 元
课 题
《新人教版一年级英语上》
Unit 3 Lk ,listen and learn
学校： 教师：
备课时间
上课时间
单元主题
U3 Lk, listen and learn
单元大概念
学习行为与课堂指令
单元大问题
What actins help us learn?
单元教学提示
单元学习目标
学生能学会的语言知识
学生能养成的语言素养
1. 能听懂、会说、认读词汇：lk, listen, say, read。
2. 能理解并执行课堂指令：Lk! Listen! Say! Read!
3. 能初步运用句型：I lk. I listen. I say. I read.
1. 培养“看、听、说、读”的良好课堂学习习惯。
2. 通过动作与语言结合，提升学习兴趣、专注力与参与度。
3. 学会通过多种感官参与学习，体验合作与展示的乐趣。
单元学习任务
总任务
分任务
课时分配
课时内容
通过学习课堂指令与学习行为，养成良好的英语学习习惯，并制作“焦点墙”进行展示。
【分任务1】 认识学习行为词汇
第1-2课时
学习 lk, listen, say, read/学习指令并初步运用句型
【分任务2】 理解并执行课堂指令
第3-4课时
学习鼓励用语，角色扮演
【】【】
【分任务3】 综合运用与展示
第5-6课时
制作“焦点墙”复习与展示
单元任务评价
评价方式
评价标准
语言知识评价：课堂观察、听力反应、口语表达、单元小测评。
A+: 能熟练认读所有词汇，精准快速地响应指令，能主动、流利地运用核心句型进行表达。
A: 能正确认读大部分词汇，能正确响应指令，能在提示下运用核心句型。
B: 能在图片或动作提示下识别词汇，能基本响应核心指令，能模仿说出单词或简单句
语言素养评价：表现性任务 - 角色扮演、制作与介绍“焦点墙”。
A+: 能自信、富有创造力地完成角色扮演或介绍，表达清晰，合作意识强。
A: 能积极参与任务，能完成自己的部分并进行简单介绍。
B: 能在同伴或老师帮助下参与任务。
单元内容分析
本单元以“有助于学习的行为”为核心主题，引导学生认识并实践最基本的课堂学习技能：看(Lk)、听(Listen)、说(Say)、读(Read)。单元内容围绕“词汇认知 — 指令理解 — 句型表达 — 综合运用”的逻辑链条展开。
语篇一；（Listen and chant/Listen, pint and repeat）作为输入与感知层，通过富有韵律的歌谣和指读重复，帮助学生初步建立核心词汇的音、形、义联系，并通过“Listen and d”活动，将听力理解转化为身体动作，实现语言的内化。
语篇二；（Listen and say/Rle-play）作为输出与巩固层，将词汇融入“I lk/listen/say/read.”的简单句型中，鼓励学生从被动响应指令转向主动表达自己的学习行为。角色扮演活动为学生创设了模拟的课堂情境，促进语言在实际交往中的初步运用。
语篇三；（Make a fcus wall/Fun time）作为拓展与创造层，是单元学习的综合展示。学生通过制作“焦点墙”，对本单元所学进行梳理、归纳和个性化呈现，这是一个将语言知识、学习技能与个人创造力相结合的过程，有效提升了学生的综合语言素养和学习成就感。
单元主题： Lk ,listen and learn
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略学习要点
Listen and chant Listen, pint and repeat
lk, listen, say, read
Lk! Listen! Say! Read!
听指令做动作，培养听觉反应与身体协调性。
Listen and say，Rle-play
复习巩固核心词汇
I lk. I listen.
I say. I read.
Give me a high five!
从理解指令到表达行为，进行简单的角色扮演，培养初步的口语表达能力。
Make a fcus wall
Fun time
综合运用本单元词汇
In my English class, I listen/say/...
通过动手制作与展示，培养综合概括能力、创造力和自信心。
课 题
U3 Lk, listen and learn
课型
新授课
课时
40 mins
第1课时
学习目标
1.能听懂、会说、四个动作词汇：lk, listen, say, read。
2.能理解并响应简单课堂指令：Lk! Listen! Say! Read!
3.通过动作与语言结合，激发学习兴趣，培养课堂参与意识。
教学过程
导教过程
Lead in /presentatin/practice/summary/hmewrk
学习任务
学习活动
效果评价
【任务1】感知声音与动作
Activity 1: 神秘声音导入：教师播放一段有趣的铃声/动物叫声，说“Listen!”，引导学生感知。出示模糊的图片或局部，说“Lk!”，引发好奇。
A+: 能快速、准确地做出所有动作，发音清晰。
A: 能正确做出大部分动作，跟读准确。
B: 能在同伴或老师示范下做出动作。


Activity 2: “我是指令王”游戏：教师说指令，学生做动作；速度逐渐加快，增加趣味性
Activity 3: 游戏“快速反应”：教师说词，学生做动作
【任务2】 理解指令含义并做出响应
Activity1 : 教师示范指令，学生模仿
A+: 能迅速理解并执行所有指令，并能清晰发出指令。
A: 能正确执行大部分指令。
B: 能执行核心指令（如Lk! Listen!）。
Activity 2：小组比赛：听指令做动作

Activity 3: 学生两两练习，一人说指令，一人做动作
【任务3】 初步跟读句型I listen...
Activity1:
教师引导说句子：I lk. I listen.
A+: 能主动、流利地模仿说出完整句子。
A: 能在老师引导下说出句子。
B: 能说出核心词汇并配合动作。
Activity 2 ;学生模仿造句并配合动作
本课总结
通过板书设计，再次回顾总结本课内容。
分层作业设计
基础：听录音跟读词汇和指令。
拓展：在家中对家人说指令并做动作。
板书设计Bard Design
Unit 3 Lk, listen and learn
lk listen say read
I lk. I listen. I say. I read.
教学反思
课 题

U3 Lk, listen and learn
课型
新授课
课时
40 mins
第2课时
学习目标
1.巩固四会词汇，初步运用句型：I lk. I listen. I say. I read.
2.能结合动作说出完整句子，并在模拟情境中运用。
3.培养语言表达能力与初步的课堂角色扮演意识。
教学过程
导教过程
Lead in /presentatin/practice/summary/hmewrk
学习任务
学习活动
效果评价
【任务1】 复习词汇与指令
Activity 1: 快速闪卡游戏
A+: 反应迅速，词汇和指令掌握全面，发音标准。
A: 能正确完成大部分任务。
B: 能在小组活动中完成自己的部分。
Activity 2: 听指令做动作比赛
Activity 3: 小组接力：一人做动作，一人说词
【任务2】 学习句型“I + 动词”
Activity1 : 播放音频，教师示范句子，学生跟读。
A+: 能看图流利说出完整句子，表达自信。
A: 能在图片或动作提示下说出句子。
B: 能说出句子中的核心词汇。
Activity 2：学生用动作配合说出句子
Activity 3: 看图说话：选择图片说出句子
【任务3】 角色扮演
Activity1: 学生扮演小老师，发出指令
A+: 能自信地扮演角色，熟练运用指令和句型。
A: 能参与表演，说出自己的台词。
B: 能在帮助下完成表演。
Activity 2 ;小组表演“课堂情景”
本课总结
通过板书设计，再次回顾总结本课内容。
分层作业设计
基础：背诵四个动词并做动作。
拓展：用“I…”句型写或画一张小卡片。
板书设计Bard Design
I lk. I listen. I say. I read.
教学反思
课 题
Give a high five
课型
新授课
课时
40 mins
第3课时
1.学习鼓励性用语“Give me a high five!”并在合作情境中正确使用。
2.能与小组成员合作，共同规划并完成“焦点墙”一个板块的创作。
3.在合作学习中体验互助与鼓励，培养团队精神和初步的项目规划能力。
教学过程
导教过程
Lead in /presentatin/practice/summary/hmewrk
学习任务
学习活动
效果评价
【任务1】 合作密码：High Five!
Activity 1: 情境故事：讲述一个关于同伴通过合作共同完成拼图的故事，在成功时刻引入“Give me a high five!”。
A+: 能自然、主动地在合作情境中使用鼓励语，并能带动小组气氛。
A: 能在情境中理解并使用“Give me a high five!”。
B: 愿意与同伴击掌，能模仿说出鼓励语。
Activity 2: “High Five”任务：设定简单任务（如共同拼一个单词卡），完成后小组成员互相击掌说“Give me a high five!”。
Activity 3: “鼓励语”扩展：学习更多简单的鼓励语，如“Gd jb!” “We did it!”，并在活动中使用。
【任务2】 规划我们的焦点墙
Activity1 : “板块设计师”：将“焦点墙”分为4个板块（Lk/Listen/Say/Read）。各小组认领一个板块，讨论在这个板块下可以展示哪些内容（图画、句子、实物照片等）。
A+: 能积极参与规划并提出创意，能主动用所学英语进行小组沟通。
A: 能完成自己分配到的任务，并能在指导下用英语简单汇报。
B: 能在组内协助完成一项具体任务。
Activity 2：“素材制作坊”：小组根据规划分工制作素材。如：一人画“I lk at the bard”，一人写句子，一人负责装饰。

Activity 3: “进度检查站”：教师巡回指导，用英语询问“What are yu ding?”，引导学生用“I'm drawing/writing.”回答。
【任务3】 团队成果预展
Activity1:
“小组发言人”：每组选派一名代表，向全班简要介绍本组板块的设计思路和已完成的部分。“We are the 'Lk' grup. This is ur picture.”
A+: 介绍时思路清晰，能使用“We have...”等句型，能欣赏并评价他人作品。
A: 能介绍本组的作品内容。
B: 能参与点赞活动，并说出一个喜欢的理由（如“Gd picture”）。
Activity 2 ;“合作反思”：教师引导思考：“Was yur team gd? Give yur team a high five!”
本课总结
通过板书设计，再次回顾总结本课内容。
分层作业设计
基础：回家后与家人击掌，并教他们说“Give me a high five!”
拓展：想一想，除了学习，在哪些时候我们也可以对别人说“Give me a high five?”（如：和朋友一起赢了游戏后）
板书设计Bard Design
Give a five
教学反思
课 题
Our fcus wall
课型
新授课
课时
40 mins
第4课时
学习目标
1.综合运用本单元核心词汇与句型，进行有条理的表达。
2.能作为小组一员，参与焦点墙的最终布置与介绍。
3.通过公开展示和介绍，提升语言综合运用能力、逻辑表达能力和自信心。
教学过程
导教过程
Lead in /presentatin/practice/summary/hmewrk
学习任务
学习活动
效果评价
【任务1】焦点墙竣工
Activity 1: “最后冲刺”：各小组完成焦点墙板块的粘贴和美化。
A+: 能帮助组织小组排练，解说得生动有趣，富有感染力。
A: 能记住自己的解说词，表达流畅。
B: 能在同伴提示下完成介绍。

Activity 2: 小组内练习如何介绍本组的板块，每人负责介绍自己创作的部分。
Activity 3: “模拟导游”：组内轮流扮演导游和游客，进行预演。
【任务2】 焦点墙开幕仪式
Activity1 : “剪彩仪式”：邀请老师为焦点墙“剪彩”，营造正式感。
A+: 导览时能与观众进行眼神交流，表达自信流畅，能灵活应对简单提问。
A: 能顺利完成导览任务。
B: 能参与介绍，说出关键信息。
Activity 2：“小组导览”：各小组派代表向全班同学和老师介绍他们的板块。鼓励使用“This is...”, “shw me ...”, “I lk...”等句型。
Activity 3: “嘉宾提问”：设置提问环节，“游客”可以提问，如“What's this?”，由小组成员回答。
【任务3】 我是评价小专家
Activity1: “学习收获圈”：学生围坐一圈，每人用一句话总结本单元最大的收获“In Unit 3, I can...”。
A+: 总结反思深刻，能具体说明自己如何运用这些学习策略。
A: 能说出自己的收获。
B: 能参与活动，表达自己的感受。

Activity 2: “给自己点赞”：学生在自己的学习日记上，为本单元的表现画上星星（1-5颗）。
教师总结：肯定所有学生的努力和创意，再次强调“Lk, listen, say, read”是学习任何知识的好方法。
本课总结
通过板书设计，再次回顾总结本课内容。
分层作业设计
基础：担任“家庭导游”，向家人介绍班级的焦点墙（拍照或画下来）。
拓展：设计一个“家庭焦点墙”，展示家人在家里的学习行为（如：爸爸read报纸，妹妹listen t music）。
板书设计Bard Design
教学反思
课 题
Fun time
课型
新授课
课时
40 mins
第5课时
学习目标
1.在“老师和学生”的角色扮演游戏中，熟练并趣味性地运用本单元的核心指令（Lk! Listen! Shw me... Open...）和句型。
2.能理解和遵守游戏规则，能轮流扮演“老师”与“学生”的角色，进行有效的互动。
3.通过角色体验，培养换位思考意识、规则感和初步的领导力；在游戏中巩固良好的学习习惯。
教学过程
导教过程
Lead in /presentatin/practice/summary/hmewrk
学习任务
学习活动
效果评价
【任务1】 重温经典指令
“听令热身操”：教师播放一段节奏感强的音乐，在其中穿插单元指令（如：音乐停，老师说“Lk at the windw!”，学生需迅速执行）。

A+: 反应极其迅速，能执行复杂指令，并能模仿发出类似的复合指令。
A: 能准确、快速地执行所有单一指令。
B: 能执行大部分核心指令。
Activity 2: “词汇闪电秀”：教师快速展示物品（铅笔、书、笔袋等），学生快速说出“A pencil!”、“A bk!”，复习旧知，为新游戏做准备。
Activity 3: “我来说，你来做”：教师说复杂指令，如“Shw me yur pencil and pen yur bk.” 增加挑战性。
【任务2】 “我是小老师”角色扮演
Activity1 : “规则讲解与示范”：教师讲解“Fun Time”中“老师和学生”的游戏规则，并邀请学生与教师一同示范。
A+: 角色扮演生动逼真，指令清晰有条理，能自然使用“Gd mrning, please”等礼貌用语，具备很强的课堂组织力。
A: 能正确、完整地发出指令，完成角色任务。
B: 能在小组内担任“学生”，认真执行指令，并尝试扮演“老师”。
Activity 2: “小组轮换练习”：四人一组，每人轮流当一轮“老师”。“老师”需要向组员发出3-4个指令（如：Gd mrning. Open yur bk. Shw me yur pencil. Lk!）。

Activity 3: “星级教师”评选：每组推选一位“星级教师”到其他组进行“客座教学”，展示风采。
本课总结
通过板书设计，再次回顾总结本课内容。
分层作业设计
跟读
板书设计Bard Design
"Gd mrning!"
"Open yur bk, please."
"Shw me yur..."
"Lk! Listen!"
"Give me a high five!"
教学反思
课 题
review
课型
新授课
课时
40 mins
第6课时
1.综合运用本单元及前几个单元所学（问候、介绍、指令、学习用品）进行交流。
2.能参与多个互动站点活动，完成简单的交际任务，并能对自己的学习成果进行初步展示和总结。
3.在轻松愉快的派对氛围中，体验英语交流的乐趣和成就感，建立学习自信，并形成积极的单元学习总结。
教学过程
导教过程
Lead in /presentatin/practice/summary/hmewrk
学习任务
学习活动
效果评价
【任务1】 review
Activity 1: 用英语打招呼并完成一个指令，。E.g., “Hell! I'm Binbin.” “Shw me yur pencil.”
A+: 能创造性地进行自我介绍（如：Hell, I'm Sarah. I can lk and read. Nice t meet yu!），反应迅速。
A: 能完成基本的问候和指令，表达清晰。
B: 能在同伴或老师的引导下完成任务。
Activity 2: 播放音乐，学生走动，音乐停止时，找到最近的伙伴互相问候并介绍：“Hi, I'm... I can read. What can yu d?”
【任务2】review
Activity1 : 融合第5课时的游戏，进行全班总决赛，评选出本单元的“指令王”。

Activity 2：
全班一起演唱本单元的歌谣或歌曲，在欢乐的氛围中结束单元学习。教师预告下一个有趣的主题。
本课总结
通过板书设计，再次回顾总结本课内容。
分层作业设计
板书设计Bard Design
review
教学反思