语文统编版（2024）习作：我的拿手好戏教学设计

这是一份语文统编版（2024）习作：我的拿手好戏教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。
语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。
思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。
审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。
【课前解析】
关注文本：本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。
关注结构：第一部分是启发习作思路。第二部分是启发学习思路。第三部分是展示提纲样例。第四部分修改和评价的要求。
关注描写：首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
【教学目标】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。（重点）
2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。（难点）
3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时(评改略)
【教学过程】
一、话题导入,引出主题
同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）
今天，我们的习作就是来写“我的拿手好戏”的。（板书：我的拿手好戏）
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）
二、讨论交流，明确任务
1.解读本单元习作要求。（出示课件4）
2.出示教材内容，明确习作任务。（出示课件5-8）
（1）选择一项自己的拿手好戏。
（2）把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚。
（3）把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。
三、构思结构，列出提纲
1.想一想：自己的拿手好戏是什么？（出示课件9）
①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。
②给教材上的四类拿手好戏补充内容。
2.巧用思维导图，理清思路。（出示课件10）
教师引导：记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清楚事情的过程？
预设：（1）拿手好戏包括什么？（2）“拿手”之处。
3.照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。（出示课件11、12）
我的拿手好戏是 ，围绕拿手好戏，我会写 。
四、借助课本，学习技巧
1.本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？
第一步：抓住动作描写写出精彩（出示课件13）（板书：动作描写）
课文中这段话抓住了什么来写呢？
只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听。(《刷子李》)
预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。
第二步：借助旁人反应烘托精彩。（出示课件14）（板书：旁人反应）
过渡：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里的某一个体，由“面”到“点”聚焦。
京剧还有一种奇特之处：……谁就把对方给“杀”了。(《京剧趣谈》)
在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？（出示课件15）
预设：用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。
贝多芬坐在钢琴前面……您就是贝多芬先生吧？”（《月光曲》)
这个片段怎么反映贝多芬琴技的呢？（出示课件16）
预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现。
第三步：写出独特感受表现精彩（板书：独特感受）
皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海。(《月光曲》)
这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得具体、生动、形象的呢？（出示课件17、18）
预设：《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得具体、生动、形象。
第四步：运用其他描写增添精彩（出示课件19）（板书：其他描写）
过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。
一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。（《月光曲》)
贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？（出示课件20）
预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。
2.借助片段学技法
一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，以及片段中有哪些地方还需要完善。（出示课件21-24）
五、佳作欣赏，学习技巧
读习作例文《我的拿手好戏——轮滑》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件25-30）
教师小结：文中对“我”学轮滑的经历，有语言、动作和心理描写，也有场景描写，将“我”自信的姿态展现得一览无遗。文章重点突出，内容具体，层次分明，有比较好的借鉴意义。（出示课件31）
（设计意图：通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法（出示课件32）
（1）我的拿手好戏，例如：《我的拿手好戏》。
（2）“我的拿手好戏+名称”拟题，例如：《我的拿手好戏---跳舞》《我的拿手好戏---画画》。
（3）以拿手好戏的名称拟题,例如：《三招挑西瓜》《玩转滑板》
2.依照范例，学习写作提纲
出示写作提纲范例（出示课件33-35）交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。
（出示课件36）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
七、进行积累，动笔习作（出示课件37-46）
学生动笔完成习作。
【板书设计】
拿手好戏是什么
我的拿手好戏 动作描写
旁人反应
独特感受
其他描写
【教学反思】
习作《我的拿手好戏》是一个学生感兴趣的话题，唤起了学生真实的生活体验通过写的方式让大家了解自己的特长，是学生们特别骄傲的事情。理解“拿手好戏”。很多同学都把拿手好戏理解成自己的爱好或者特长，某些程度上，这两者确实是相通的。我对学生做了深入的引导“拿手”贵在熟练精湛，“好戏”贵在有趣，有看头。