人教部编版（2024）七年级上册（2024）观沧海/曹操教案配套ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）观沧海/曹操教案配套ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了学习目标，文体知识，诗歌赏析三部曲，第二部分诗歌解析，秋风萧瑟洪波涌起，树木丛生百草丰茂，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
日月不变水流东，我们与古人看见的是同一轮月亮。我们与古人的惆怅、快乐、所忧所惧，几乎是一样的。在我们的一生中，很有可能遇到古诗文作者相同的情境。那一刻你会很欣慰。因为数千年时光里，几乎所有东西都消失在时光的洪流之中，他们却依然站在遥远的过去与你同哭同笑
观沧海 （东汉）曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
次北固山下（唐）王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐）李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
天净沙·秋思（元）马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
第一部分 文学文化常识
形式： 格律诗、自由诗表达方式： 叙事诗、抒情诗、哲理诗题材：边塞诗、山水田园诗、闺怨诗、送别诗、怀古诗等 古体诗：四言、五言、七言、杂言年代 近体诗：唐诗（绝句、律诗、排律）、宋词、元曲
注：一般我们把唐朝以前的诗歌称为古体诗，唐朝及以后的诗歌称为近体诗，近体诗通常只分五言、七言两类。
四首古诗押韵特点？1.《观沧海》是古体诗，不讲求押韵。2.《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，整首 诗押“ian”韵，分别是“前”、“悬”、“年”、“边”。3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般一、二、四句 押韵，这首诗押“i”韵，分别是“啼”、“溪”、“西”。4.《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，这首散曲押“ia”韵， 分别是“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”。
【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①）
这四首诗为何被放在此单元？这四首诗有什么共同点？
老师先来第一笔！猜猜我画的是哪首诗？
任务一：初读——结合注释，读懂内容；1.读准字音，读对节奏；2.结合注释，疏通诗意；3.抓住诗眼，明确景物。
观沧海（曹操）东临碣石, 以观沧海。水何澹澹， 山岛竦峙。树木丛生， 百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。日月之行， 若出其中；星汉灿烂， 若出其里。幸甚至哉， 歌以咏志。
观沧海（曹操）东临\碣石，以观\沧海。水何\澹澹，山岛\竦峙。树木\丛生，百草\丰茂。秋风\萧瑟，洪波\涌起。日月\之行，若出\其中;星汉\灿烂，若出\其里。幸甚\至哉！歌以\咏志。
观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
2.结合注释，疏通诗意。
3.抓住诗眼，明确景物。
（1）全诗围绕哪个字来写的？
水 山岛 树木 百草 洪波
（2）作者登上碣石山看到、听到和想到了什么？
任务二：品读——抓住关键，赏析写法。从以下所给的角度，赏析诗句，理解诗歌中寄寓的情感。角度1：抓住意象意象是融入诗人思想感情的 “物象”, 是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。角度2：抓精妙字词角度3：关注意象堆叠、组合角度4：动静、虚实角度5：修辞……
这几句是写实景，由水写到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写出了波澜壮阔的景象，踌躇满志，慷慨激昂。
反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。
诗中选取的景物都具有宏大的特点， 如“沧海”“洪波”“日月” “星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。
任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 写作背景：该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。
我看到了一个________________________________的大海。我读出了一个________________________________的诗人。
壮阔、澎湃、宽广、浩瀚、激荡等
胸怀博大、志向高远、慷慨豪放等
任务一：初读——结合注释，读懂内容；1.读准字音，读对节奏；2.结合注释，疏通诗意；
客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。
常见错别字：绿、悬、洛
1.读准字音，读对节奏
次：停宿。 北固山：在今江苏镇江北，北临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。
客路：旅人前行的路。 青山：北固山。
平：涨平，潮水涨得与岸齐平。风正：风顺，指风平浪静。悬：挂。
海日：从海上升起的红日。 生：升起来。残夜：指夜将尽未尽之时。 入：进入，降临。
乡书：思念故乡的书信。达：到，送到。归雁：北归的大雁。
任务二：品读——抓住关键，赏析写法。
1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的， 为什么诗一开头就提到“客路”呢？
“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见，这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
这一联千古名句， 具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。首先要理解字面的意思。潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了;挂起帆，乘船顺风疾行。可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。
你觉得颔联，那几个字用的好呢？为什么？
颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好。“潮平”，两岸才显得宽阔；而“阔”字描绘出两岸一望无际的景色，给人一种宽广无边的空间感。“正”是指风顺而不猛，“悬”端直高挂着的样子。只有既是顺风又是和风，帆才能悬，写出了船在海上顺风平稳行驶的景象。
3.“海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这两句诗中哪两个字用得好？说说理由。
白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了时序交替中的景物。 “生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用拟人的手法,将“日”和“春”人格化了,赋予了它们人的意志和情思。 这两句诗妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：旧事物孕育新事物；新旧交替的变化规律
4.两句“乡书何处达？归雁洛阳边。”采用了何种抒情方式？表达了作者什么情感？
直接抒情，“乡书”“归雁”照应首联的“客路”，尾句与首句呼应，抒发乡愁。
任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 写作背景：王湾作为唐代开元初年的北方诗人，一生中“尝往来吴楚间”。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。 主旨：诗人借景抒情，通过描写冬末春初时北固山下青山绿水、潮平岸阔、残夜归雁的景色，抒发了内心深切的思乡之情。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
见错别字：道、直、 郎诵读指导：七言诗一般节奏的划分是“二二三”。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。
在柳絮落尽杜鹃声声哀啼的时节，我听说你被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五条溪流。
一是取其季节的意义，表明事情发生的时令;二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感;三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早归来。
1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看有什么用意?
2.“闻道”和“五溪”对于表达感情又起什么作用呢？
“闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同情与关心。
3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 写作背景：天宝年间，王昌龄从江宁丞被贬为龙标（今湖南洪江）县。李白在扬州听到王昌龄被贬的不幸遭遇后，写本诗从远道寄给他。 主旨：诗人借景抒情，通过描写暮春的萧条和赴任路途的险远，抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在天涯。
天净沙·秋思 马致远
诵读指导：诗歌中六字句一般停顿是“二二二”，如：“枯藤\老树\昏鸦”，但最后一句，则读“断肠人\在天涯”。
枯藤：干枯的枝蔓。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。
枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。
小桥下潺潺的流水（映出几户）人家。
古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。西风：秋风。断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。
（荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。
1.《天净沙 ·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一-起， 营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受?
这首散曲的语言富有特点， 基本上是名词的连排(只有最后一句的“在”例外)，如同一个个电影镜头展现，关联看似松散，实则紧凑，内涵丰富。这些意象的共同处在于衰败、荒凉，缺乏生气、活力，作者由此写出了“断肠”的凄切心情。
3.小令的最后两句各自写的是什么？
4.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首曲。 主旨：本诗主要运用白描手法，融情于景，通过描写一幅秋郊夕照，游子漂泊之景，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。本诗被誉为“秋思之祖” ，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是 “小令之最佳者”。
景物描写特点不同，决定情感不同特点。
关键词语传达出景中情。
《观》是以宏观视角观看天地、大海的，写的都是大景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感；《次》也有壮阔景象， “潮平两岸阔，风正一帆悬” ，其中包含着开阔的胸怀、雄放的激情、立志功名的志气等
《闻》提到“杨花”“子规”，点明了“龙标”“五溪”“夜郎”等，也写了“明月”，这些都是客体意象，那么情呢?“愁心”一词最关键，给这些客体意象涂上了一层忧郁的色彩; 《天》中景物描写所带的修饰“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等，本身就传达一种衰落、颓败情境的特点，再加上“断肠人”，痛苦、低落情感的表达水到渠成，情与景融洽无隙。