24版人教统编小学六年级上册第一单元3.古诗词三首 教案

这是一份24版人教统编小学六年级上册第一单元3.古诗词三首 教案，共5页。
3　古诗词三首1．会写“德”“鹊”“蝉”3个生字，背诵古诗，了解古诗词主要内容。2．培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力。3．理解诗词的内容，从而领悟诗人表达的思想感情。第一课时：《宿建德江》一、欣赏古诗，揭示课题同学们，你们喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！(板书：宿建德江)我们起读一读。(齐读)宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。(板书：孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。二、自读古诗，初步感知1．自读古诗。现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2．教学生字。课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗？3．再读古诗。请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读。(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。三、入境悟情，体验升华1．同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。教师范读，同学闭目想象你看到了什么？(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。3．“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？(客)客是指谁？(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？(日暮)4．“日暮”是日落黄昏，夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？(背着书包回家去)还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了；(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了；(如果这时候我在家乡多好啊)怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己。(“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。”《自洛之越》)那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？(指名读)读出了思亲之愁。(寂寞之愁)(思乡之愁)5．满怀的愁绪向谁诉说呢？(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写下来吧。6．正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。(大屏幕出示—生齐读)举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》四、全诗回读，情感共和不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们把这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗。指名背、小组背、比赛背)在月亮的光影里，我们看到诗人的背影如此美丽；在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉。每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越体会古诗的无限境界。(齐背古诗)第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》一、激趣导入1．杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。你们知道它是在谁的带领下建造而成的吗？(是北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。)2．今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？(写诗的时间是在“六月二十七日”，农历的盛夏；地点是在“望湖楼”；“醉”是诗人写诗时的状态，说明是诗人喝了些小酒而作的诗)你连起来说一说。3．对于苏轼，你了解多少？(简介苏轼)这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。二、初读古诗，感知内容任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思，思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？自主学习，教师巡视。展示交流：(一)品读古诗。同学们小组交流讨论得热火朝天，哪个小组愿意为我们展示，做一个精彩的开头？1．预设一：“黑云翻墨”和“白雨跳珠”(1)黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？(2)作者是通过什么把他们联系到一起的？(观察和想象)(3)想象画面，理解跳珠。(是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠)这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成了动态美。(4)短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了____________________________；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了____________________________；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了____________________________。(5)在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道哪些诗中也有这样生动的比喻？(生交流)《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(6)这大胆的想象，多么美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？小组继续交流。2．预设二：　“忽吹散”和“水如天”(1)“忽”是什么意思？在这里体现了什么？(变化之快)(2)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。(3)“如”是像的意思，水像天一样(　　　　)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)想象画面，学生说(5)水如天一样(　　　　)________________________________________________________________________(二)吟诵古诗。1．想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。2．打着节拍读：古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。3．吟唱，自唱。自成曲调自有情。三、再读古诗，体会情感任务二：结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？(从创作背景、人生经历，诗的风格来思考)学生自学，教师巡视。展示交流：1．对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。2．苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权者的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方。做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。3．诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。4．作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写道：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”5．让我们再回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。总结：短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。第三课时：《西江月·夜行黄沙道中》一、激趣导入1．语言导入：中国有着五千年的悠久历史文化，更是一个诗歌的国度。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。课前，同学们已经搜集背诵了不少诗词。现在能背给大家听听吗？学生自由背诵。今天，我们走进南宋，与一位著名词人相约。他曾经陶醉于“白发翁媪相媚好”中。他是谁？2．说说你对辛弃疾的了解。3．出示课题，从这首词的题目中，你有什么发现？教师相机介绍黄沙岭及作者。今夜，作者在黄沙岭散步，会是怎样的一番情景呢？二、多层次朗读下面先听老师来读读这首词。(出示这首词，教师范读)1．请同学们自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。另外注意节奏停顿。2．指名朗读，相机评价。3．多层次赛读：男生读上阕，女生读下阕。分组读上下阕。老师读上阕，学生读下阕。三、内容感知过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯清香的绿茶，需要慢慢品尝，下面我们就一起来细细品味一番！(一)品读上阕。岀示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1．让我们与辛弃疾同行，欣赏这美丽的夜景。朗读这首词的上阕，小组内交流说说你看到了怎样的画面？如果有不懂的地方，组内尽量解决，也可以一会求助于全班同学。2．小组内朗读交流。3．小组汇报，教师随机评价。4．同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，猜猜他们会说些什么呢？这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？(青蛙、农人、作者自己)猜猜，他们在说什么呢？可能是农民在说：“你听，青蛙叫着，田里的害虫少了，今年的水稻肯定会丰收。”感情引读：对呀，作者闻着飘在黄沙岭的稻花香，多么盼望农民有一个丰收年呀！带着期盼之情齐读这两句。“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多么不容易呀。辛弃疾正为农民高兴呢，齐读！这里不仅有稻花飘香，更有荡漾在辛弃疾心头的兴奋。再齐读！(二)品读下阕。过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自由读下阕，小组交流自己感受到的画面。如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。1．出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2．学生自主感悟，小组交流。3．学生交流画面。4．教师引读：词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，全然不觉天气的变化。先前天气晴朗，不知何时天空已经飘来乌云，豆点一样的雨下起来了。此刻他的心情怎样？(着急)就是这个时候，引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”提出质疑：词人快步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？5．此时，词人是怎样的心情呢？(惊喜)生读出惊喜。(放松)生读出放松。(兴奋，可以到茅店与乘凉的农民喝喝酒，说说今年又会是一个丰收年，让农民也高兴)读出你的兴奋。陆游有一句诗，表达的也是峰回路转的惊喜、兴奋，也能用在这里表达辛弃疾的心情。(山重水复疑无路，柳暗花明又一村)让我们再一起来体会体会——齐读下阕。6．总结：多么美妙的夏夜，多么奇妙的经历啊！这首词充分表现了词人农村生活的热爱，对老百姓的关心。自由朗读这首词一遍，能背诵这首词吗？四、拓展，感悟作者人生1．你们了解词人辛弃疾以什么为号吗？(稼轩)为什么以“稼轩”为号呢？(“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”是过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”，“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人)2．辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？(背《清平乐·村居》)3．辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。有一首词就表达了他杀敌为国的雄心壮志。——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。