03《古诗词三首》第2课时 课件+教案+课时测评+导学案设计

3　古诗词三首

教案设计

教学目标

1．会写“德、鹊、蝉”3个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。

教学重点

借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。

课前准备

教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。

2．诗词作者图片与文字资料课件；水中间的小块陆地图片课件；三首诗词意境图片课件。

3．搜集诗人的其他作品或同题材的诗作。

学生准备：1.熟读本课三首古诗。

2．查阅诗人的生平经历，了解创作背景。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1．会写“鹊、蝉”2个生字。

2．背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3．体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。

教学过程

板块一　回顾激趣，认识宋词

活动1　复习导入

1．背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。

2．引入本节课的学习内容，板书课题。

活动2　认识宋词

1．释题：

课件展示：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。晚上，走在黄沙岭的山路上的所见所闻。

2．介绍宋词：

课件展示：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调子，叫作“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长短句”。

3．说说自己知道的其他词牌名。(如：如梦令、清平乐等。)

4．介绍黄沙及作者：

课件展示：黄沙，即黄沙岭，在今江西上饶的西面。那儿风景优美，农田水利条件好。本词作者辛弃疾遭贬职后，在那儿多年闲居，所以非常熟悉。

5．过渡：本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的这首词是如何描写的呢？你能从这首词中读到辛弃疾怎样的风格？

操作指导：由诗及词，引导学生由自己的学习储备进入新的学习领域，把了解诗词风格作为本课的学习目标之一，富有挑战性，有利于激发高年级学生的学习兴趣。

板块二　品读词句，感悟内容

活动1　朗读词

1．教师示范朗读，学生试着画出节奏。

2．照着老师的样子朗读这首词，按照一定的节奏，把握停顿，读好词。

活动2　品读词

1．品读上阕。

(1)读一读：

课件展示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

(2)自读自悟，想画面：

走到辛弃疾的身边，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景，把作者看到的、闻到的、听到的分别用不同的符号标注出来。

(3)汇报交流：

课件展示：①看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。

　 ②闻到的：稻花香。

　 ③听到的：蝉鸣、蛙声。

想象丰收的景象，用自己的话说一说。

出示丰收的图片，图文对照，理解词句意思。

(4)交流：这是一个怎样的夏夜？(清幽、静谧的夏夜。)

(5)配乐朗读，前两句词读出“幽”，后两句词读出“喜”。

指导：朗读时，前一句词语气轻一些，后一句词语调上扬，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？(兴奋、愉悦，沉浸在丰收的喜悦之中。)

2．品读下阕。

(1)过渡：充满诗情画意的月夜，让人如走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自读下阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

(2)读一读：

课件展示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

(3)学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。

(4)学生交流画面，教师相机指导朗读。(课件出示：天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现。忽然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。)

(5)此刻词人的心情怎样？

就是这个时候(引读)——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

(6)导学：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅舍去哪里了呢？——路转溪桥忽见。(拐了个弯，茅舍忽然出现在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦心情。

(8)指名读、比赛读。

(9)配乐朗读。

活动3　体会情感

1．过渡：大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情，读出这首词独有的韵味。

2．有感情地朗读整首词。

操作指导：该环节要充分地调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境，再通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样教学，不仅能激发学生学习的兴趣，也能丰富文本的内容。

板块三　诗词对比，感受不同

活动1　对比阅读，完成学习活动卡

1.读一读活动要求：

课件展示：默读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，思考：两首诗词都写了月夜的景色，但表达的情感为什么不一样？结合具体诗词句，说一说自己的体会。

2．同桌交流自己填写的内容，根据同桌的意见补充自己填的内容。

3．集体交流填写的内容。

4．小结：

课件展示：《宿建德江》这首诗表达的是诗人的寂寥之感，主要体现“愁”。《西江月·夜行黄沙道中》这首词表达的是词人面对美丽月夜、丰收之景的愉悦之情，对田园生活的怡然自得。

5．朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。

活动2　拓展阅读

1．交流其他描写月夜的诗句。课件演示教师点拨内容。

课件展示：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫(对弟弟的思念)

　 海上生明月，天涯共此时。——张九龄(对亲人的思念)

　 陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。——王维(悲怆郁愤)

2．齐读诗句。

3．搜集辛弃疾的其他作品，读一读。

操作指导：引导学生通过对比阅读来感悟不同的诗词。让学生了解：即使写的是同样的意象，由于所处的环境不同，也会表达出不同的心境。再引导学生搜集辛弃疾的其他作品，把学生的视野由课内转向课外，来拓展学生学习的时空。

板块四　巩固生字，指导书写

活动1　指导书写

1．出示生字“鹊”“蝉”书写动漫。

2．仔细观察，说说写好这些字要注意什么。

(1)都是左右结构的字。

“鹊”的左下部是“日”，不是“目”。

(2)说说怎样记住这些字。

如：“鹊”是一种鸟，所以是鸟字旁；“蝉”是一种昆虫，所以是虫字旁。

3．指导书写，注意左右两个部件要避让。

活动2　练习书写，反馈点评

1．学生书写生字，每个生字各写一遍。

2．反馈交流，师生点评。

3．根据同学的建议，再练写。

操作指导：对高年级的学生来说，识字教学并不是重点，但是也需要留出一定的时间进行练习。正所谓：“端端正正写字，堂堂正正做人。”

板书设计

教学反思

本课内容是诗词，教学应该努力在朗读、感悟上下功夫，让学生在形象感知中入情，在展开想象中融情，在诵读吟唱中升情。“诗词”的教学重在想象、品读、悟情。教学过程中，教师在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，画面煽情，把学生带入如诗如画的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与诗词产生共鸣。

朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”备课时，为了充分地调动学生的想象去感受和体验诗词的优美意境，体会诗人的心境，教师通过美丽的画面，创设出其乐融融的学习情境。这样做不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了诗词的内容。学生通过声情并茂的朗读来表达自己对诗词的感悟，再一次促进学生与诗词的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。“得法于课内，得益于课外。”教师以《西江月·夜行黄沙道中》这首词作为一个生长点，引导学生去搜集辛弃疾的其他作品，意在把学生的视野由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。