统编版（2024）四年级下册当冲突发生一等奖教案

这是一份统编版（2024）四年级下册当冲突发生一等奖教案，文件包含四下《当冲突发生》教案设计第一课时docx、四下《当冲突发生》教案设计第二课时docx等2份教案配套教学资源，其中教案共10页， 欢迎下载使用。
1.政治认同：认识到集体生活中和谐相处的重要性，认同“友善互助”的集体价值观，理解维护校园和谐是每个同学的责任。
2.道德修养：学会观察冲突场景，初步形成尊重他人、体谅他人的意识，在冲突中反思自身行为是否恰当。
3.法治观念：了解校园生活的基本规则（如公共秩序、物品归属），知道冲突中使用暴力或侮辱性语言是错误的。
4.健全人格：能识别校园常见冲突，分析冲突产生的原因，培养初步的情绪感知和沟通意识。
5.责任意识：意识到自身行为可能引发冲突，初步形成“主动沟通、遵守规则”的责任意识。
二、教学重难点
1.重点：识别课本18-19页的校园冲突场景，分析冲突产生的原因；了解课本20-21页不同解决方式的差异。
2.难点：结合自身经历理解“沟通方式”对冲突的影响，初步学会用“换位思考”分析问题。
三、教学方法
情境观察法、小组讨论法、角色扮演法、游戏教学法
四、教学过程
（一）导入：冲突“情景屋”（5分钟）
师：同学们，今天老师带来了三个彩色盲盒，每个里面都藏着一个咱们校园里可能发生的小场景。想知道是什么吗？让我们一起走进“校园情景屋”，看看里面发生了什么。
盲盒1：（抽到“同桌不小心弄坏文具”，A同学拿起笔袋里的钢笔，B同学转身时胳膊撞到桌角，钢笔掉在地上摔坏了。A生气地皱眉：“你怎么回事啊！这是我新买的笔！”B急忙摆手：“我不是故意的……”A：“不是故意的就完了？”）
师：大家来说说，刚才这段里，冲突藏在哪里呀？
生1：B同学把A同学的钢笔弄坏了，A同学很生气，两人因为钢笔发生了冲突。
师：观察得真仔细！他们之间发生了利益冲突，那如果当时你是A同学，刚买的笔被弄坏，心里会是什么感觉？
生2：会很心疼，可能还会有点火大。
盲盒2：（抽到“小组合作意见不合”，表演：C和D对着一张手抄报争论，C指着画：“我觉得画太阳更好！”D摇头：“不行，应该画星星，晚上的主题更合适！”C提高声音：“我是组长听我的！”D：“凭什么？你的想法才不好！”两人扭过头互不理睬）
师：谁来说说，这组盲盒里藏的冲突是什么呢？
生3：他们因为画什么吵架了，都不让步。
生4：这是想法不一致，各抒己见，导致的观点冲突。
师：总结的很到位！再来看最后一个盲盒到底是什么冲突？
盲盒3：（抽到“被起绰号”，表演：E同学跑过F身边，笑着喊：“大胖子！大胖子快来追我呀！”F停下脚步，低头攥紧拳头，眼圈有点红）
师：大家感受到冲突了吗？（学生点头）谁来说说F同学此刻的心情？
生5：他肯定很难过，被取外号会觉得被欺负了。用不友好的语言伤害别人，应该属于言语冲突。
师：同学们，你们发现了吗？刚才三个盲盒里的场景，其实都是我们生活中可能遇到的“冲突”——可能是物品被弄坏，可能是意见不一样，也可能是被别人伤害了感情。当这些冲突发生时，我们心里可能会难过、生气，甚至不知道该怎么办。
师：（板书课题《当冲突发生》）所以今天，我们就一起来聊聊：当冲突真的发生时，除了吵架、难过，还有哪些更智慧的办法可以解决呢？让我们正式进入今天的学习吧！
（二）第一站：冲突“放大镜”（分析冲突原因）（10分钟）
1.聚焦课本18页冲突
师：请大家再仔细看课本18页的三幅图，和同桌讨论：这些冲突为什么会发生？每个小组选一个场景分析，3分钟后分享。
生1（图1）：张灵直接说王晓“工作不认真”，王晓觉得纸屑不是自己的，就吵架了。可能是张灵没好好沟通，王晓也没解释清楚。
生2（图2）：他们都想先看那本漫画书，谁也不让谁，一抢就把书撕破了，太冲动了。
生3（图3）：王强踩坏了陀螺，可能没道歉，章峰很生气，就打起来了。
师：大家分析得很到位！冲突往往和“沟通方式”“情绪控制”有关。
2.拓展课本19页案例
师：只有正确产生认识冲突的原因，才能更好地解决冲突。请翻到课本19页，这两个同学在楼梯上撞到了，为什么会吵架呢？（出示图片：一个说“你没看到我”，一个说“你还想跑？快道歉”）
生1：他们可能没靠右走，违反了上下楼梯的规则。
生2：撞到后都很生气，没好好说话，互相指责。
师：对！“不遵守规则”“情绪冲动”“缺乏沟通”是冲突的常见“导火索”。（板书：冲突原因：违规、冲动、沟通差）请将你找到的原因写在课本第19页的横线上。
3.联系生活
师：你们在校园中遇到过类似的冲突吗？引发冲突的原因还有哪些呢？
生：上次我和小雨因为“谁擦黑板”吵了一架，我觉得该她擦，她觉得该我擦，后来发现是我们没记清值日表。
师：我们会发现，不同类型的冲突有着不同的起因。不公平、互不相让容易导致利益的冲突。不理解、不宽容容易导致观点、价值观的冲突。
（三）第二站：解决方式“选择站”（15分钟）
1.分析课本20页案例
师：同一种矛盾，也会有不同的应对方式。瞧！阅览室里，刘强和李雯聊天、吃零食打扰了别人。如果是你，会怎么解决？这里有三种方式（出示选项：忍受、指责、真诚劝告），小组讨论哪种方式更好，为什么。
生1：忍受的话，他们可能一直打扰别人，自己也不舒服。
生2：指责的话，比如直接说“你们太讨厌了”，他们可能会生气，冲突变大。
生3：真诚劝告更好，比如小声说“阅览室要安静，我们一起遵守规则好吗？”这样他们更容易接受。
师：大家说得对！“真诚劝告”既表达了自己的想法，又尊重了别人，是避免冲突的好方法。
2.“情景小剧场”游戏
师：接下来我们玩“情景小剧场”，请两组同学表演课本21页的场景：自习课上，同桌突然抽走王金刚的本子，导致他字写歪了。第一组用“冲动指责”的方式表演，第二组用“冷静沟通”的方式表演。
第一组（冲动指责）：
生A（王金刚）：（拍桌子）你干什么！故意的吧？我要告诉老师！
生B（同桌）：（不服气）谁让你占那么大地方！
师：看，这样冲突就升级了。第二组试试“冷静沟通”：
第二组（冷静沟通）：
生A（王金刚）：（深呼吸）你突然抽我的本子，我字写歪了，能告诉我为什么吗？
生B（同桌）：对不起，我想借支笔，没跟你说，下次我会注意的。
师：大家觉得哪种方式更好？为什么？
生：第二组好，他们没吵架，还解决了问题。
师：对！“控制情绪、好好沟通”是解决冲突的第一步。（板书：解决第一步：冷静+沟通）
（四）第三站：冲突“预防卡”（5分钟）
师：通过今天的学习，我们知道了冲突的原因和初步的解决方式。请大家想想：以后遇到类似课本18-21页的场景，怎么才能避免冲突呢？
生1：遵守规则，比如上下楼梯靠右走，图书室不抢书。
生2：说话客气一点，不指责别人，比如不说“你真笨”，而是说“我们一起想想办法”。
生3：冲动的时候先深呼吸，数到10再说话。
师：大家总结得真好！这些就是我们的“冲突预防卡”。下节课我们会学习更多解决冲突的方法。
（五）作业布置
完成课本22页的填空：“我和同学发生了冲突，事情的经过是______，现在我觉得当时可以这样避免______”。
五、板书设计
当冲突发生（第一课时）
辨别校园冲突
分析冲突原因
思考正确解决方法