统编版（2024）三年级上册（2024）夜书所见获奖ppt课件

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提问：“视频中的秋天美在哪里？诗人如何用诗句描绘秋天？” 板书课题《古诗三首》。
望（wàng）、洞（dòng）、庭（tíng）、相（xiāng）、镜（jìng）、未（wèi）、磨（mó）、遥（yá）、径（jìng）、斜（xié）
望读音：wàng部首：月结构：上下音序：W笔画数：11组词：看望、望见
庭读音：tíng部首：广结构：半包围音序：T笔画数：9组词：庭院、法庭
相读音：xiāng（也可读 xiàng ，如 “照相” ）部首：木结构：左右音序：X笔画数：9组词：相信、相互
镜读音：jìng部首：钅结构：左右音序：J笔画数：16组词：镜子、铜镜
未读音：wèi部首：木结构：单一音序：W笔画数：5组词：未来、未必
磨读音：mó（也可读 mò ，如 “石磨” ）部首：广结构：半包围音序：M笔画数：16组词：打磨、磨炼
遥读音：yá部首：辶结构：半包围音序：Y笔画数：13组词：遥远、遥望
径读音：jìng部首：彳结构：左右音序：J笔画数：8组词：小径、路径
斜读音：xié部首：斗结构：左右音序：X笔画数：11组词：斜线、倾斜
书写练习学生在田字格临写 ，教师巡视指导坐姿与笔画规范。
庭（tíng）、未（wèi）、磨（mó）、螺（luó）、斜（xié）
庭：庭院、法庭未：未来、未必磨：打磨、磨炼
螺：海螺、田螺斜：倾斜、歪斜
观看朗读视频，初步感知意境
望洞庭[唐] 刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
学生自由读诗，教师相机指导
湖光 / 秋月 / 两相和，潭面 / 无风 / 镜未磨。遥望 / 洞庭 / 山水翠，白银 / 盘里 / 一青螺。
诗句：湖光秋月两相和。诗意：洞庭湖水光与月光互相辉映。赏析：“和” 体现二者交融和谐之态，勾勒出宁静美妙的湖景月色画面 。
诗句：潭面无风镜未磨。诗意：湖面没风时，像没打磨的铜镜，朦胧又静谧。赏析：生动写出湖水 calm（平静）且因无风少波澜，呈现出的那种含蓄美感 。
诗句：遥望洞庭山水翠。诗意：远远眺望，洞庭湖山水一片翠绿。赏析：“遥望” 点明观察角度，展现出山水相依、色泽鲜翠的宏观景致 。
诗句：白银盘里一青螺。诗意：把洞庭湖比作白银盘，君山像盘中青螺。赏析：用比喻极形象展现湖与山的形态，凸显山水小巧精致又融入大湖的奇妙构图
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
读下面的诗句，体会红色的字，并想象画面
和：在这里是 “交融、和谐” 之意 。镜未磨：把无风的洞庭湖面比作未经打磨的铜镜 。
读下面的诗句，体会加点的字，并想象画面
画面想象 在宁静的秋夜，浩瀚的洞庭湖静静地铺展着。天上，一轮皎洁的秋月散发着清冷光辉，悠悠倾洒在湖面。湖水波光与月光缓缓交融（“和” 之体现 ），没有丝毫的冲突与割裂，似大自然用最细腻的笔触，将月的素白与水的幽蓝糅合成一幅淡雅长卷 。
小组讨论 “白银盘里一青螺” 的比喻，体会洞庭湖（白银盘）与君山（青螺）的形象美。
比喻的 “神似” 密码：本体与喻体的契合点洞庭湖（本体）→白银盘（喻体）君山（本体）→青螺（喻体）
教师总结 刘禹锡用 “白银盘里一青螺”，将浩渺洞庭与青翠君山 “收束” 于方寸之间，仿佛把自然美景酿成了一首可把玩的诗。
背诵指导 借助画面记忆，同桌互背、全班齐背。
山行[唐] 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
男女赛读，教师相机指导
远上 / 寒山 / 石径斜，白云 / 生处 / 有人家。停车 / 坐爱 / 枫林晚，霜叶 / 红于 / 二月花。
诗句：远上寒山石径斜诗意：沿着弯弯曲曲的小路上山，那山在深秋时节透着寒意。赏析：“远上” 体现登山的动态与路程远，“寒山” 点明深秋山的清冷氛围，“石径斜” 描绘出山路蜿蜒曲折的样子 。
诗句：白云生处有人家诗意：在白云升腾、缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。赏析：“生处” 生动展现白云悠悠涌现的动态，让画面有了空灵、高远之感，“有人家” 给寒山增添生活气息与温馨感 。
诗句：停车坐爱枫林晚诗意：停下马车是因为喜爱这傍晚时分的枫树林。赏析：“停车” 是行动，“坐爱” 强调因喜爱而停留，“枫林晚” 点明时间是傍晚，且聚焦枫林这一美景 。
诗句：霜叶红于二月花诗意：经霜的枫叶，比二月盛开的鲜花还要红艳。赏析：通过对比，突出霜叶经秋霜洗礼后的艳丽色彩与蓬勃生机，展现出秋天枫叶独特的美，也体现诗人对秋景的赞美 。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
“寒山”：“寒” 字让我们感受到，深秋的山带着凉凉的气息 。“坐爱”：通过 “坐爱”（因为喜爱）体会诗人对枫林晚景的痴迷。“霜叶”：“霜” 是深秋才会有的，叶子经过霜打后，变得红彤彤的。
讨论 “霜叶红于二月花” 的妙处，感受秋景的热烈生机。
讨论 “霜叶红于二月花” 的妙处，感受秋景的热烈生机。参考答案：“霜叶红于二月花” 妙在以春景衬秋景，用二月花的艳丽作比，突出经霜枫叶更胜一筹的热烈红韵。霜叶虽逢秋寒却愈显生机，打破 “悲秋” 常态，让秋景有了超越春天的蓬勃活力，尽显诗人对秋的独特赞颂。
背诵默写当堂背诵《山行》
背诵古诗，并默写《山行》
4、古诗三首（第二课时）
望（ ）洞（ ） 庭（ ） 相（ ）
镜（ ）未（ ）磨（ ）遥（ ）
，潭面无风镜未磨。 ，白银盘里一青螺。
远上寒山石径斜， 。停车坐爱枫林晚， 。
1、洞庭湖被比作什么？2、《山行》中最具特色的景物是什么？
1、洞庭湖被比作什么？ 在《望洞庭》中，洞庭湖被比作白银盘 。2、《山行》中最具特色的景物是什么？ 《山行》中最具特色的景物是经霜的枫叶
挑读音：tiǎ 部首：扌结构：左右音序：T笔画数：9组词：挑战、挑拨
促读音：cù部首：亻结构：左右音序：C笔画数：9组词：促进、急促
xiā萧部首：艹 结构：上下音序：X组词： 萧条、萧瑟、萧萧
挑读：tiǎ 组词：挑战、挑拨读： tiā 组词：挑水、挑选
夜书所见[宋] 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
萧萧 / 梧叶 / 送寒声，江上 / 秋风 / 动客情。知有 / 儿童 / 挑促织，夜深 / 篱落 / 一灯明。
提示秋风、梧叶触发思乡，儿童捉蟋蟀的灯火添童趣
诗句：萧萧梧叶送寒声诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意 。赏析：“萧萧” 模拟风吹树叶的声音，“寒声” 体现出秋风带来的寒凉之感 。
诗句：江上秋风动客情诗意：江上吹来秋风，使出门在外的诗人不禁涌起思乡之情 。赏析：“秋风” 是触发情感的媒介，“客情” 点明诗人作为游子的羁旅愁思 。
诗句：知有儿童挑促织诗意：料想是有孩童在兴致勃勃地捉蟋蟀 。赏析：“知有” 是推测、猜想，“挑促织” 描绘出儿童用细棍等拨弄蟋蟀的活泼场景 。
诗句：夜深篱落一灯明诗意：深夜里，篱笆下还亮着一盏灯 。赏析：“夜深” 强调时间晚，“篱落一灯明” 以局部的光亮，衬出乡村夜晚的宁静，也让儿童捉蟋蟀的画面更具生活气息 。
通过 “儿童挑促织” 与诗人 “动客情” 的对比，体会孤独与慰藉的复杂情感。
参考答案： “儿童挑促织” 的欢乐活泼，与诗人 “动客情” 的孤独思乡形成对比。儿童的童趣是慰藉，却也反衬出诗人漂泊的孤寂，两种情感交织，复杂又动人。
朗读背诵
朗读指导：前两句低沉读思乡情，后两句轻快读童趣。 背诵指导：同桌互背、全班齐背。
提问 “三首诗如何体现秋天？” 关键词：《望洞庭》（秋月）、《山行》（寒山、霜叶）、《夜书所见》（秋风、梧叶）。
提问 “三首诗如何体现秋天？” 参考答案：《望洞庭》借 “湖光秋月”“潭面无风”，呈现秋天湖水宁静、月光清辉的特有景致；《山行》以 “寒山”“霜叶”，展现秋山的清冷与枫叶经霜变红的热烈；《夜书所见》用 “萧萧梧叶”“江上秋风”，传递秋夜的寒凉与思乡氛围，借景抒情体现秋天。
小组讨论三首诗的情感差异 提示：《望洞庭》（赞美）、《山行》（热爱）、《夜书所见》（思乡 + 童趣）
小组讨论三首诗的情感差异 参考答案：《望洞庭》中，勾勒洞庭秋夜静谧美景，字里行间满是对自然奇景的赞美；《山行》里，将深秋枫林写得比春景更绚烂，直接抒发对秋景的热爱；《夜书所见》中，“秋风” 触动游子乡愁，而 “儿童挑促织” 的童趣画面又添慰藉，在思乡之情中融入对生活的温情观察。
任选一诗，用自己的话描述画面
画面想象拓展（任选一诗，用自己的话描述画面）
《望洞庭》：秋月如盘，银辉洒在平静如镜的洞庭湖上，湖面泛起点点银光，宛若巨大的白银盘。湖中央，翠绿的君山小巧玲珑，恰似盘中青螺，山水相依，静谧又美好。
《山行》：蜿蜒的石径通向寒意萦绕的山峦，白云飘荡之处，隐约可见几户人家。路旁，大片枫林红似火焰，夕阳余晖下，经霜的枫叶鲜艳夺目，比二月春花更艳丽。
《夜书所见》：秋风瑟瑟，吹得梧桐叶沙沙作响。江上夜色深沉，远处篱笆下，一盏明灯透出暖光，几个孩童正专注地用细枝挑逗蟋蟀，童趣盎然，慰藉了游子孤寂的心。
，白银盘里一青螺。
我会填古诗，指名上台默写并订正
停车坐爱枫林晚， 。
秋夕唐・杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
背诵古诗，并默写《夜书所见》