PEP人教版六年级英语上册Unit3教案

这是一份PEP人教版六年级英语上册Unit3教案，共13页。

本单元共 6 课时 单元第 1 课时 总第 13 课时
课题
Unit3 My weekend plan A Let’s learn； Listen, answer and write
教学目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week
2.能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
3.能够在情景中运用句型What are yu ging t I’m ging t...就计划进行询问和作答。
4.持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
教学重点
1.能够听、说、读、写单词和词组。
2.能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
教学难点
能够在情景中运用句型What are yu ging t I’m ging t...就计划进行询问和作答。
教学准备
PPT 单词卡等
教学过程设计
Step 1 Warm up
1. Greeting. 2. Play a game Guess, what is he/she ding?
Step 2 Lead in
教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测mrning, afternn, evening。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new phrases “this mrning, this afternn, this evening, tnight”.
2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket”
3. Teaching “What are yu ging t d ... I’m ging t ...”
(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。
4. Teaching “What is xxx/he/she ging t He /She is ging t...”。
教师用句型What are yu ging t 问班里的几名学生。然后适时问其他学生What is xxx/he/she ging t 学生用句型He /She is ging t...回答。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动 (1)快速抢答(2)炸弹游戏。
Step 5 Summary
1. 学习了四个短语。2. 学习了表示将来时间的短语。
3. 学习了询问对方活动计划的句型及回答
作业布置：1.Cpy the new wrds 2.D the exercises.详见作业单。
板书设计
教学反思:





本单元共 6 课时 单元第 2 课时 总第 14 课时
课题
Unit3 My weekend plan A Let’s try； Let’s talk
教学目标
1.能够听、说、认、写句型：What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn.
We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
2.能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
3.能够用正确的语音、语调朗读对话。
4.能够理解Sunds great. I have t...
教学重点
1.能够听、说、认、写句型：What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn.We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
2.能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
教学难点
能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表
教学过程设计
Step 1 Warm up
1. Greeting
2. Review sme wrds and phrases.
Step 2 Lead in
1.呈现日历，圈出本周周末日期。
2. T: What am I ging t d this weekend? Can yu guess?
Step 3 Presentatin
1. Let’s try 2. Let’s talk
(1) 利用日历，学生理解tmrrw。
(2)理解g和cme的用法。(3)带着问题学生自读对话，并完成表格。
3. be ging t 的用法
(1)小组讨论be ging t 的用法。(2)指名说，引导学生归纳。
设计意图：引导学生自己归纳，培养学生的独立思考的意识和自学能力。
Step 4 Practice
1. 排句子。2. Making funny sentences.3. D a survey.
What are yu ging t d this weekend? What is yur partner ging t d? Let’s d a survey.学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生们自由说。
1. 学习了be ging t 的用法。
3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What are/is... ging t
I’ is ging t...
作业布置：1. Practice the dialgue.2. D the exercises.详见作业单。
板书设计：

主语+be(am, is, are) ging t+动原
表示计划、打算
教学反思:





本单元共 6 课时 单元第 3 课时 总第 15 课时
课题
Unit3 My weekend plan B let’s learn Rle-play
教学目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
2.能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
3.能够在情景中运用句型Where are yu ging? I’m ging t buy...就购买计划进行询问和作答。
教学重点
1.能够听、说、读、写单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
2.能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
教学难点
1.单词dictinary的发音。
2.能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程设计
Step 1 Warm up
1. Greeting 2. Ask and answer.
Step 2 Lead in
Play a game.
Step 3 Presentatin
1.Teaching the new wrds and phrases “cmic bk, wrd bk, dictinary, pstcard”
2.Teaching “Where are yu ging? I’m ging t ”
1.Teaching the new wrds and phrases “cmic bk, wrd bk, dictinary, pstcard”(1)Teaching “cmic bk, wrd bk”
(2)Teaching “dictinary”T: What’s this?（教师呈现一本词典。）
Ss: It’s a dictinary.
(3) Teaching “pstcard”T: What’s this?（呈现明信片的实物）
(4)Listen t the tape and fllw the tape听录音，跟读板书的单词和词组。
(5)Read the wrds and phrases in pairs.
2. Teaching “Where are yu ging? I’m ging t ”
(1) T: Lk at the pictures. This is Jhn and Jhn’s cusin, Jack. Where are they ging? What are they ging t buy?（板书Where are they ging? What are they ging t buy?）
(2) Listen t the tape and answer the questins.指名回答。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动。
(1)猜单词和词组。 课件呈现单词dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard，将开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。(2)单词接龙。
Step 4 Summary
1.学习了单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
2.学习了就购买计划进行问答的句型：
—Where are yu ging? —I’m ging t ’m ging t
作业布置：1.Cpy the new wrds 2.D the exercises.详见作业单。
板书设计
教学反思:





本单元共 6 课时 单元第 4 课时 总第 16 课时
课题
Unit3 My weekend plan B Let’s try； Let’s talk
教学目标
1.能够听、说、认读词组：lts f, half price, space travel
2.能够理解语境语言Why nt g n Tuesday?的意义。
3.能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4.能够在情景中运用句型Where are/is... ging? I’m ging is ging are/is... ging? 谈论计划的时间和地点。
教学重点
1.能够听、说、认读词组：lts f, half price, space travel
2.能够理解语境语言Why nt g n Tuesday?的意义。
教学难点
能够在情景中运用句型Where are/is... ging? I’m ging is ging are/is... ging? 谈论计划的时间和地点。
教学准备
课件、 对话简图
教学过程设计
Step 1 Warm up
1. Greeting 2. Play a game
课件呈现被遮住一部分的词典、漫画书、单词书、明信片的图片，学生猜出单词，并拼读出来。
Step 2 Lead in
1.认读活动
课件快速呈动词类、地点类、时间类三组单词和词语，学生认读。
动词类：visit my grandparents, play sprts, play basketball, read bks, d hmewrk, watch.
Step 3 Presentatin
1. Teaching “Where are yu ging? When are yu ging?”
(1)利用上个环节中学生找出的疑问词，教师板书Where are yu ging? What are yu ging t d? When are yu ging?（理解句子，齐读句子。）
(3)认读板书句子。
(4)两人一组练习。
设计意图：问答操练巩固核心句型。
2. Let’s try. 听前预测。
3. Let’s talk
(1)整体感知课文。 (2)细读课文，理解重点句子。
(3)听录音跟读录音。(4)分角色朗读课文，表演课文。
Step 4 Practice
1. Make a dialgue in pairs.
课件呈现信息，学生根据信息任选一组创编对话。
Interview yur classmate and give a reprt.
调查同桌的计划或打算并以书面形式做汇报。
Step 5 Summary
师生共同归纳。
作业布置：1. Practice the dialgue.2. D the exercises.详见作业单。
板书设计
教学反思:





本单元共 6 课时 单元第 5 课时 总第 17 课时
课题
Unit3 My weekend plan B Read and write
教学目标
1.能够听、说、认读单词和短语：get tgether, mn cake, pem, Mid-Autumn Festival
2.能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉类型的信息和思考的能力。
3.能够口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并写出一篇相关日记。
教学重点
1.能够听、说、认读单词和短语：get tgether, mncake, pem, Mid-Autumn Festival
2.能够口头描述自己和吴斌斌的中秋节的安排。
教学难点
能够根据例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程设计
Step 1 Warm up
1. Greeting
2. Ask and answer
Step 2 Lead in
T: Here are sme pictures fr sme hlidays. What hlidays are they? D yu knw their English name?（课件呈现劳动节、儿童节、妇女节的图片，学生说出名称）
Step 3 Presentatin
(1)课件呈现本课三幅插图。
(2)教读Natinal Day, Spring Festival, Christmas，齐读。
(3)小组讨论What d we ften t n these hlidays?，指名说，教师讲解。
(4)总结不同节日的共同点。
family get tgether（板书get tgether，带读，指名读，齐读）
(5)课件呈现中秋节的图片。
T: What hliday is this?
Ss: Mid-Autumn Festival.（引导学生说出，板书Mid-Autumn Festival.，教读，齐读）T: Mid-Autumn Festival is cming. What are Yu Yifan’s family ging t d? Let’s have a lk.
2. 阅读中
(1)第一次阅读快速阅读课文，用横线画出吴斌斌日记中提到的家人，用曲线画出他们进行的活动。
(2)第二次阅读 a. 细读课文，填表格。 b. 小组讨论表格内容。
3. 阅读后 (1)Tips fr prnunciatin
a. 播放Listen, clap and repeat录音，学生跟读，感知重音的位置。
b. 教师带领学生边读边用手在桌子上打节拍。
Step 4 Practice仿照课文，画一画、写一写自己的节日计划。
Step 5 Summary
1.学习了单词和词组。2.了解了中秋节的一些习俗。
作业布置：1.Practice the the exercises. 详见作业单。
板书设计：
教学反思:





本单元共 6 课时 单元第 6 课时 总第 18 课时
课题
Unit3 My weekend plan
B Let’s check；Let’s wrap it up C stry time
教学目标
1.能够较好的完成Let’s check。
2.能够巩固并综合运用What are/is ... ging t d? I’m is ging t... Where are/is... ging? I’m... He/She is ging t are/is... ging? I’m ging ... He/She is ging...谈论活动计划。
3.能够理解故事，尝试表演故事。
教学重点
1.能够较好的完成Let’s check。
2.复习本单元知识。
教学难点
本单元句型的综合运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程设计
Step 1 Warm up
1.Greeting
2. Review the wrds.
呈现本单元四会单词和词组的卡片，学生认读和拼读。
Step 3 Presentatin
1. Let’s wrap it up.
(1)板书歌曲的题目What are yu ging t d?请学生观察这个句子并将它分为五个部分。
(2)小组讨论每一部分有哪些词代替。
(3)小组汇报，教对答案。（在学生汇报的同时，适时板书）
(4)打开课本，小组观看五个套娃上的文字。学生小组内造句。
2. Let’s check.
(1) Listen and tick.
a.学生看图，逐一描述图片。
b.播放录音，勾出所听到的图片。
d.师生核对答案。
(2）Listen again and fill in the blanks.
a.指名读句子，并口头填出所缺的词。
b.播放录音，学生听录音填单词。
c.师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，再有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。
3. Stry time
(1)播放录音，整体感知故事。(2)理解故事。(3)再次欣赏故事，跟读故事
Step 5: Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
1.复习了本单元的重点词汇。2.复习了一般将来时态。
3.学习了句子Learning by ding.
作业布置：1.Practice the the exercises. 详见作业单。
板书设计
教学反思: