部编高教版(2023)拓展模块下册一 《水经注》序（节选）教案设计

这是一份部编高教版(2023)拓展模块下册一 《水经注》序（节选）教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点与难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
梳理文本内容，积累文言实词（如“阙”“赜”“屏营”等），掌握骈散结合的语言特点。
赏析文本的文学价值（如骈散交融、引用经典的手法），体会古代地理散文的独特美感。
感受郦道元严谨治学的精神，理解古代科技著作中的人文思想，增强文化自信。
二、教学重点与难点
重点：分析作者写作《水经注》的动因，理解文本中地理文献的批判与继承。
难点：理解古代典籍中的哲学思想（如《周易》引用），把握科技与人文的融合。
三、教学过程
第一课时：文本初探与语言积累
（一）课堂导入：情境激趣
展示一张中国古代地理图，提问学生古代地理记录的困难和方法，引出《水经注》的重要性。板书课题，明确学习目标。
（二）知识链接：作者与作品背景
学生分享预习成果：郦道元的生平与《水经注》的贡献。
个人简历
郦道元约470 - 527年，字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，出身官宦世家。在北魏孝文帝、宣武帝、明帝朝均有任职，曾因政绩被罢官，后又被起用，最终遇害。好读奇书，尤其喜爱儒家经典中有关地理学的著作，为创作奠定基础。
作品简介
《水经》是古代一部记述全国水道的书，作者不可考。郦道元在它的基础上写成了《水经注》一书，资料超过原书20倍，记载河流1252条，征引文献4774种，金石碑碣357种。被推崇为游记散文的先导，可以说是古代山水散文的集锦，在中国文学史上也占有重要地位。后代柳宗元、欧阳修、苏轼徐宏祖、姚等无不深受其影响。
（三）文本诵读与语言突破
1.整体感知
教师范读《水经注》序，学生跟读，感受文言文的韵律。
学生自由朗读并尝试翻译课文，初步理解文章内容。
提问：作者为什么写作《水经注》？他在序中表达了怎样的情感？
2.研读文本
重点句子翻译与理解
重点字词、句式解析
实词：靡（无、没有）、阙（遗漏）、颇综（较为全面地考察）。
虚词：其（表推测、表选择）、盖（表示原因，大概）。
句式：判断句（如“《水经》者，述江河之大经也。”）、被动句（如“往往阙漏，或附益以增其辞。”）
深入分析
提问：郦道元为什么强调补充《水经》的不足？他对山川地理的研究态度是怎样的？
学生讨论并回答，教师总结：作者有“好奇而多志”的学术精神，同时展现了“崇尚实录、注重考察”的治学方法。
2.课堂互动
（1）小组合作，探究文本结构
第一部分盛赞水的功用和力量的伟大强调难以穷究它的流径走向
第二部分概述前人所写地理著作的优缺点主要是指出它们的不足之处。
第三部分先委婉地陈说自己本无为《水经》作注的愿望，再陈述因为无聊与“多暇”，才决定为《水经》做注，这是自谦的表达
（2）郦道元对地理文化的探究对我们现代人有什么启发？结合现实，讨论在保护自然资源和文化遗产方面，我们可以如何传承他的精神？每组推选一名代表分享讨论成果。
3.总结提升
课堂总结：回顾本节课的重点内容，包括《水经注》序的主旨、重点字词和句式、郦道元的治学精神等。
强调郦道元不仅是地理学家，更是一位怀有家国情怀的文化使者，他的治学精神值得我们学习。
（四）作业布置
写一篇随笔，题目为“从《水经注》序看郦道元的精神追求”，要求结合课文内容和个人理解，字数不少于500字。
四、板书设计
《水经注》序——郦道元
1.主旨 补充《水经》不足；表达治学精神
2.重点字词
靡：无、没有
颇综：较为全面地考察
阙：遗漏
4.精神启示
严谨治学热爱自然传承文化