高中生物人教版 (2019)选择性必修3重组DNA技术的基本工具教学设计

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修3重组DNA技术的基本工具教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学步骤，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1.通过简介催生基因工程的基础理论和技术及基因工程的成果，提升学生的社会责任及追求科学的精神。
2.通过介绍科学家对DNA重组技术三种基本工具的研究历史，渗透科学思维。
3.通过视频学习限制性内切核酸酶、DNA连接酶的功能、作用部位及作用结果，介绍载体的种类及特点，渗透科学思维。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）重组DNA技术所需的三种基本工具的作用
（2）DNA的粗提取与鉴定
2、教学难点
（1）基因工程载体需要具备的条件
（2）DNA的粗提取与鉴定
三、教学步骤
新课导入
（1）简介基因工程取得的成果
（2）介绍基因工程出现的背景，有哪些理论的进步和技术的出现共同催生了基因工程？
新课讲授
限制性核酸内切酶——“分子手术刀”
利用PPT给学生呈现限制性核酸内切酶EcRⅠ碱基序列和酶切位点。教师给学生分发教具：每四人一组发一个带碱基序列的环状DNA，一张链状DNA，（且2个DNA上仅有EcRⅠ的酶切位点）剪刀，胶带
学生动手模拟得到EcRⅠ酶切后的目的基因，通过动手操作，模拟目的基因的获取，探究限制酶的作用特点
结合教材中的内容和活动的经历，思考，回答问题:
限制酶的作用特点有哪些？、
限制酶主要是从原核生物中分离纯化出来的，它们在原核生物中存在的意义是什么？
二、DNA连接酶——“分子缝合针”
让学生自学观察并思考：如果条件充分，此时我们得到的目的基因和载体是否能够成功连接？
学生在阅读教材后教师继续提出问题：DNA连接酶的作用位点是什么？
教师在学生回答问题后，利用课件展示DNA连接酶作用示意图，让学生更直观的学习DNA连接酶的作用机理
三、基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”
外源基因难以进入细胞，进入后也不容易稳定存在并表达。通常需要利用载体将基因送入细胞。常用的载体是质粒，它是一种裸露的、结构简单、独立于真核细胞细胞核或原核细胞拟核DNA之外，并具有自我复制能力的环状双链DNA分子
教师指导学生阅读教材，并提问：
将多个EcRⅠ酶切后的载体与目的基因混合后，加入什么可以使它们连接起来？其连接产物可能有哪些种？
载体要与外源基因连接，需要具备什么条件？
学生小组之间互相讨论并回答问题
教师利用课件展示教材第73页的“思考·讨论”，并让学生小组之间互相讨论回答问题：
剪刀和透明胶条分别代表哪种“分子工具”？
你制作的黏性末端的碱基能不能互相配对？如果不能，可能是什么原因造成的？
你插入的DNA片段能称得上一个基因吗？
小组成员之间互相讨论问他，并得出答案
最后教师利用剩余时间，让学生阅读“探究·实践”的实验内容，并利用课件展示这个实验的实验过程，在观看结束后，教师提出问题，让学生进一步探究：本实验只是对DNA进行了粗提取，请查阅资料，了解实验室提取纯度较高的DNA 的一种方法，并与本实验中所使用的方法进行比较，总结两种方法的异同
五、板书设计
一、限制性核酸内切酶——“分子手术刀”
二、DNA连接酶——“分子缝合针”
三、基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”