小学数学在校园里找一找教学设计

这是一份小学数学在校园里找一找教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
“在校园里找一找 ”是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册数学游戏单元的第一课时。本节是学生进入小学校门后的第一节数学课，也是学习数学的准备课。教材以学生新鲜、亲切的小学校园的情境导入，旨在帮助学生了解校园生活，初步体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。“在校园里找一找”中有校园、老师和学生，还有国旗、教学楼、大树、小鸟和花草树木等等。学生可以对图中的人物和事物进行数数活动，学生在仔细观察的基础上，先由自己数一数，然后进行交流，初步了解数数的方法，并能正确区分“几”与“第几”, 培养数感，为后续学习10以内数的认识做铺垫。
二、教学目标
1.在校园里可以按照一定的顺序观察，会找“数”和找“图形”。
2.通过找一找，数一数，初步了解数数的方法和理解“几”与“第几”的意义 ，培养数感。
3.初步了解校园，引导学生用数学的眼光观察事物，并能用数学的思维思考，表达情景图中事物的个数，激发学习数数的兴趣，在游戏中体会成功的喜悦。

三、教学重难点
重点：会数数，初步理解“几”和第几"-的实际意义。
难点：能准确的数出图中人与物的数量，并且能用较完整的数学语言表达。
四、教学过程
情境导入
师：恭喜你们解锁人生的新关卡，希望你们在接下来的小学旅程中获得新技能！在学校门口，你看到了什么？
学生用自己的语言表达所看到的，并且评价图中的行为。 (看到“欢迎新同学”几个大字，同学们打招呼，同学向老师问好，同学对家长说再见……。)
设计意图：这种以谈话的形式开始，可以让学生联想到自己开学时的情景，产生共鸣，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生的学习兴趣，同时充分利用了教材主题图提供的资源，自然而然引入课题。
探究新知
活动一：火眼金睛看一看。
课件出示教材情境图。
师：你在美丽的校园里看到了什么？
生:看到国旗、老师和同学们、树木、向日葵、教学楼…
师：你是怎么观察的？
同桌讨论，然后自由说一说自己观察的小技巧。
师生一起总结：在观察图中的人和物时，要按一定的顺序：可以从上往下观察，也可以从左到右观察，还可以由远及近的观察，这样可以避免重复或遗漏。
设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察说一说自己的发现，为后面的学习做准备。
效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的观察小技巧。
活动二：火眼金睛找“数”。
师：数一数，老师周围有几个小朋友?并说一说你是怎样数的?
学生用自己的方法数数，教师巡视指导。
教师选取部分学生分享自己的数数方法，同学之间互评。
师生总结：
点数法:从一端起，按顺序用笔尖或手指一个一个点着数，数到几就是几。（学生伸出手指，模拟点数法）`
标记法：按顺序，数一个做一个记号，数到最后是几，就有几个小朋友。
师：在做标记的时候，除了画点，还可以画“√”“△”等你喜欢的标记。
小组讨论：在数数的过程中需要注意什么？
生1：按顺序数。
生2：一个一个地数。
师总结：用“点数法”或“标记法”数事物的数量时，从1开始，按照一定的顺序一个一个地数，数到最后一个事物所对应的那个数，就是这种事物的总个数。
效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。
师：你能照样子，用点数法数出其它事物的数量吗?（小组抢答，看哪一组又快又准确。）
（ ）面国旗，（ ）个同学踢毽子，（ ）个同学跳绳，（ ）个垃圾桶……
生：我一个一个点着数，1，2，3，4，数到了4，有4个垃圾桶。
师：你能照样子，用标记法数出其它事物的数量吗?（男、女比赛，看谁说的又快又准确）
（ ）颗五角星，（ ）朵向日葵，（ ）只白鸽……
生1：我是从左到右的顺序数的， 2个2个地数，2，4，6，8向日葵一共有8棵。
师及时给予评价，并小结：说得真棒，咱们又学了一种数数的方法呀！数数的时候，不仅能1个1个地数，还能2个2个地数，以后数多了，我们还有更多的方法数。
生2：我是按照从左到右，从上往下的顺序数的，找到1只就画一个点做标记，1，2，3，4，5，6，7，8，9，一共有9只鸽子。
效果评价：在学生比赛的过程中，教师针对学生的表达，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
师:你还能找到哪些数?
学生自由说一说，答案不唯一。
设计意图：用学生熟悉的场景数数，使学生感受到生活与数学的密切联系，在探究和交流过程中，学习用不同的方法数数。并通过一次次的数一数和观察建立数感，分解了难点。
效果评价：通过活动环节学生间的交流，教师针对学生的交流成果，给与肯定和表扬。
活动三：感悟“几”和“第几”。
出示：教学楼有4层，我们的教室在第2层。课件出示：
师：想一想有4层怎么数?第2层是按什么顺序数的？
生1：我是从上往下数的，1，2，3，4，，一共有4层，“第2层”是按从下往上数的第二排的位置。
生2：我是从下往上数的，1，2，3，4，一共有4层，“第2层”是按从下往上数的第二排的位置。
师：“4层”不管从上往下数还是从下往上数，它表示一共有4层。 “第2层”表示从下往上数的那一层教室所在位置和顺序。
师：指一指，有4层在哪里，第2层在哪里？
指名学生上台指出，并说出为什么？
师：说一说，有4层和第2层表示的意思相同呢？
同桌互相说一说，师生共同总结: “几”表示数量, “第几”表示顺序。
师：我们一起来玩个小游戏吧！分组找到对应的楼层。
游戏规则：
1、每组组长青蛙跳，到达抽签箱后，用身体摆出抽到的数字的形状；
2、组员猜出第几层后，迅速的将的自己的照片贴在教材中相对应的位置；
3、正确多且快的获胜，获胜组，组长分享本组的秘诀。
组长收集结果，并汇报，获胜组，组长分享获胜秘诀。在分享过程中， 师给予及时的鼓励与指导。
小结：“几”表示物体的数量，可以有一个或多个，“第几”表示物体所在的位置或顺序，只表示其中的一个物体。
设计意图：通过小组讨论、游戏等有趣的活动，让学生亲身感悟“几”和“第几”，建立数感。
效果评价：教师通过游戏了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
活动四：火眼金睛找“图形”。
师：想一想，教室的窗户是什么图形？地砖是什么图形？
生1：教室的窗户是长方形。
生2：地砖是正方形。
师：说一说，你还能找到哪些图形？
答案不唯一，如太阳是圆形的，旗杆是圆柱形的。
设计意图：教师关注学生个性化的体验，在观察中初步感知图形的特征,引导学生利用已有的经验，逐渐形成并建立初步的空间观念。
效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.数一数，照样子圈出对应的数。
学生自主操作动画，巩固数数的方法。
2.整理书架。（圈一圈）
（1）一共放了（1 2 3）层书。
（2）第1层放的是 ， 放在第（1 2 3）层， 放在第（1 2 3）层。
3.看一看，选一选。
黑板是（ ）的，小明的自行车车轮是（ ）的。
① ② ③
4.方格中画了不同的图形，数一数，说一说。
画了10个 。
画了9个 。
画了8个 。
说一说你是怎么数的？
5.观看小视频，说一说你知道为什么牙签最终变成了五角星吗？
数一数，实验中是把几支牙签折弯了？
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步感受数数的乐趣。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
数数的方法有哪些呢？
“几”和“第几”分别表示什么？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：数一数身边的物体，与家人说一说吧！
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。