初中人教版（2024）地球的运动教案

这是一份初中人教版（2024）地球的运动教案，共3页。教案主要包含了教学目标，课时内容，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.3地球的运动
【教学目标】
1、通过地球仪或软件，演示地球的自转，并说出地球的自转方向、周期等基本特征；
2、结合地球自转所产生的自然现象和生产生活中的实例，说明其与地球自转的关系；
3、结合地球公转所产生的自然现象和生产生活中的实例，说明其与地球公转的关系。
【重点】
1、地球的自转和公转的演示，及其基本特征的总结；
2、地球自转与产生的现象和生活生产实例关系的说明；
3、地球公转与产生的现象和生活生产实例关系的说明。
【难点】
1、地球自转与产生的现象和生活生产实例关系的说明；
2、地球公转与产生的现象和生活生产实例关系的说明。
第一课时
【课时内容】地球的自转
【教学过程】
（导入新课）播放巴黎奥运会开幕式的新闻，强调巴黎奥运会在当地时间7月26日19时30分开始，但国内的观众却需要等到27日凌晨1时30分才能观看到奥运开幕式。提问：为什么国内和巴黎的时间会出现6个小时的时差？为了解决这个问题，我们需要进入到今天的学习——地球的运动。
一、地球的自转
1、展示地球自转动图，并结合P21正文，利用表格归纳总结出地球自转的基本特征：环绕中心、定义、方向与周期。此时，提问：现实中地球是直立旋转的吗？随后强调地球自转轴是倾斜的，北端始终指向北极星。
2、开展实验：观察地球的自转方向。利用地球仪模拟地球自转，引导学生从赤道、北极上空和南极上空三个角度观察地球自转方向，得出：赤道角度-自西向东；北极上空-逆时针；南极上空-顺时针（“北逆南顺”）的结论。此时需强调，地球都是自西向东旋转，只是在南北极上空视觉上存在差异。随后进行地球自转方向的绘制。
（承转：地球在自转，会产生哪些现象？我们在日常生活中能够感受到吗？）
3、开展P22活动：演示地球自转，思考地球自转与人们生活的关系。参考步骤逐步演示，可得出以下结论：昼夜现象—地球是个不透明球体→在太阳照射下形成昼夜现象，随后展示图1.18，在图中认识昼半球和夜半球。
（承转：地球在不转动的情况下，产生了昼夜现象，如果地球转动起来，又会产生怎样的现象呢？）
二、地球自转的现象
1、昼夜交替：展示地球自转动图，可以总结出昼夜交替产生的原因。昼夜现象→地球不停自转→昼夜交替。随后展示地球昼夜更替的动图，引导学生认识晨昏线，并结合地球自转，区分晨线与昏线。
2、太阳东升西落：展示地球自转动图，地球自西向东自转，地转天不转，从视觉上感受到太阳从东边升起，西边落下，此时可举例帮助学生理解相对运动。
3、时差：展示地球自转动图，地球自西向东旋转，较东边的地区比较西边的地区更早见到太阳，更早经历完一天，因此，东边时间比西边早。在同一时刻，地球上经度不同的地方就会出现时间的差异。此处就回答了在国内熬夜看奥运开幕式是必然的。
4、开展P22活动：演示地球自转，思考地球自转与人们生活的关系。引导学生自主组织语言，解释美国纽约与中国北京的时间差异，以及结合自身体验，说说人们一天中的作息时间与地球自转的关系。
5、开展P22思与学：是地转还是天转？引导学生阅读材料，总结出三个时段的观点：“地心说”→哥白尼“日心说”→地球在自转且围绕着太阳运动，同时太阳不是宇宙中心，只是一颗恒星。
三、课堂小结
引导学生回忆梳理本节学习内容，重点总结归纳地球的自转现象：昼夜交替、日月星辰的东升西落，地方时差，及其成因。
【板书设计】
1.3.1地球的自转
第二课时
【课时内容】地球的公转
【教学过程】
（复习导入）展示地球自转的动图，引导学生回顾地球自转的特征以及其产生的地理现象。
一、地球的公转
1、展示地球公转动图，并结合P23正文，利用表格总结出地球公转的基本特征：环绕中心、方向、周期和轨道形状。
2、展示地球公转动图，引导学生观察在地球公转时，地轴是倾斜，且保持不变的。提问：如果地轴不倾斜，地球的公转会有何不同？通过动图展示，学生可以发现红色箭头（太阳直射点）一直在赤道上。
3、随后展示图1.21，并结合动画讲解，在地轴保持倾斜，地球不断公转的情况下，太阳直射点在一年中不断移动。其中有四个重要的节点，也是四个重要的节气，太阳直射点照射在不同的位置：春分—赤道；夏至—北回归线；秋分—赤道；冬至—南回归线。
（承转：由此可以看出，地球的公转会使得太阳直射点发生南北移动，那我们先总结这一规律，再看看地球公转还能产生哪些影响？）
二、地球公转现象
1、太阳直射点的位置移动：展示太阳直射点在一年中移动示意图，引导学生认识到太阳直射点的移动范围，以及在不同地区的直射次数。
2、昼夜长短的变化：展示图1.21及四个节气的太阳光线照射图，引导学生观察，重点找出北半球春分、夏至、秋分和冬至的昼夜长短变化情况，以及极昼极夜出现的范围。并将南半球情况进行对比，得出南半球昼夜长短情况与北半球相反，最后利用表格进行总结。
3、难点突破：太阳直射点移动与昼夜长短变化的关系。结合动图，可得出结论：太阳直射点位于哪个半球，哪个半球就昼长夜短；太阳直射点往哪个方向移动，那个半球就昼渐长，夜渐短。
4、知识补充：直射与斜射；太阳高度角。
·展示太阳直射与斜射的示意图，帮助学生理解太阳光在直射和斜射到地面，地面所获得的光热会存在差异。相同光线下，直射所覆盖的面积小，单位面积的光热更集中；而斜射所覆盖面积大，单位面积的光热更分散。
·展示太阳高度角示意图，帮助学生认识太阳高度角的定义，太阳直射和斜射与太阳高度角的关系，以及最大的太阳高度角在一天和一年中出现的时间。
5、四季变化：展示图1.21，提问：在不同的节气，太阳直射点不断变化，那北半球在这期间所获得的热量会发生怎样的变化？可得出夏季（6/7/8）所获得太阳光热最多，冬季（12/1/2）所获得太阳光热最少，春季（3/4/5）、秋季（9/10/11）所获得热量比夏季少，比冬季多。随后展示季节变化的实景图，并展示图1.22，总结季节变化在中纬度地区表现最为明显。
6、五带划分：展示图1.23，引导学生分析哪些范围存在有太阳直射或极昼极夜的现象，进行不同热量带的划分，并总结出不同热量带气候的整体特征。随后展示不同热量带的景观，加深学生对不同热量带的印象。
7、开展思与学：地球仪上为什么有的纬线叫回归线，有的纬线叫极圈？引导学生阅读材料，并结合太阳直射点的变化和极昼极夜现象，进行名称的理解与记忆。
8、开展P26活动：演示地球公转，了解季节变化。让学生自主摆放地球仪，认识不同节气太阳直射范围的差异，理解太阳直射点与四季的变化的联系。
三、课堂小结
引导学生回忆梳理本节学习内容，重点总结归纳地球的公转现象：太阳直射点的南北移动、昼夜长短变化、四季变化和五带划分及其成因。
【板书设计】
1.3.2地球的公转