人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学精品ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学精品ppt课件，共51页。PPT课件主要包含了《资治通鉴》，最高级别的学位，转折性连词，梳理人物，探究人物，②大兄何见事之晚乎，对话人物，学习人物·学称谓，大兄何见事之晚乎，非复吴下阿蒙等内容，欢迎下载使用。
1. 探究作者及其著作和文化知识，感受《资治通鉴》选文的独特性；2. 理解文意，积累常用古文词汇，掌握古代的敬语和谦辞；3. 多次朗读，分析人物形象，学习叙述事件、描绘人物的技巧；4. 领会阅读的益处，激发学生谦虚求知的上进心。
播放视频：《资治通鉴》和司马光。
《孙权劝学》出自司马光所编纂的编年体史书《资治通鉴》。该文是依据《三国志•吴志•吕蒙传》以及裴松之注释中引用的《江表传》内容改编而成。文章的标题是由编纂者后加的。
北宋时期，司马光主导编撰了一部名为《资治通鉴》的编年体史书，涵盖了从战国至五代的1362年历史，总计294卷。宋神宗因其内容对治理国家有所助益，而赐名“鉴于往事，有资于治道”。该书主要聚焦于政治和军事事件，对经济和文化方面的描述则较为简略。
司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县人，尊称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。1038年考中进士，升至龙图阁直学士。神宗时因反对王安石新法退朝十五年，主编《资治通鉴》。历四朝官职，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年逝世，追封太师、温国公，谥号文正。
他性格温和、谦逊有礼，正直不屈，勤奋工作，努力不懈。常以“日不足则夜继之”自勉，实为儒学熏陶下的楷模。一生著述丰富，包括《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等作品。
东汉末年，周瑜这位孙权麾下的杰出将领，在赤壁之战中成功击败了曹操的部队。然而不久之后，周瑜在江陵病逝。随后，鲁肃接替周瑜，辅佐孙权，并建议孙权将荆州借给刘备，以共同对抗曹操。刘备迅速占领了益州，从而形成了曹操、刘备和孙权三方势力对峙的局面。
东吴时期，孙权乃明智之君主，吕蒙为杰出的将领，鲁肃则是英明的儒士。
孙权（182—252），名仲谋，出生于吴郡富春（现浙江富阳），是三国时期吴国的奠基人。黄龙元年（222年），他在武昌（今湖北鄂城）自立为王，国号为吴，并很快将都城迁至建业（现江苏南京）。到了229年，他正式登基为帝。同时代的杰出政治家和军事家曹操，曾用“生子当如孙仲谋”来表达对他的敬佩之情。
吕蒙，字子明，汝南富陂人，东汉末东吴将。以勇武闻名，战功晋升。孙权时受重用。勤学不辍，学识广。首提灭关羽策，夺荆州，扩东吴疆域，实现“控长江”愿。
鲁肃，敬字子，位于今安徽省滁州市的临淮郡东城县，是东汉末期一位卓越的战略家和外交家。他性格诚实可靠，坚守仁义和诚信。
1.听读课文，注意字音
更 （ ）
卿 （ ）
岂 （ ）
孰 （ ）
涉 （ ）
邪 （ ）
遂 （ ）
2.朗读课文，注意停顿
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务， 孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
3.翻译句子，理解文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
课堂游戏·梳理文中的古今异义词、成语。
规则：一位学生说出一个词语，另一位学生解释其含义。
当时负责经学教育的官员。
1.意味着他人已进步，勿以旧视角评判。
2.意指阅读总是带来好处，常用来鼓励人们努力学习。
3.指过去吕蒙学识不足，现用以形容学问尚浅之人。
故事“孙权劝学”将孙权、吕蒙、鲁肃三位人物紧密联系起来，他们之间究竟有何种联系？
本文在构建人物形象的过程中，采用了何种描绘技巧？
整理对话内容，提炼核心故事，绘制“劝学”插图。
（1）团队活动：整理角色对话，按角色进行朗读。
（2）反思：哪些词汇需要强调，应如何表达语气？揭示了角色的何种心态？
①卿今当涂掌事，不可不学。
“不可不学”需加重语气，以传达孙权坚定的口吻，其神态庄重而严肃，展现了孙权对吕蒙的严格要求，严厉之中亦显露出关切与期待，期望吕蒙能担当重任。
（2）反思：哪些词汇需要强调，应如何表达语气？揭示了人物的何种心态？
②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
前一句“邪”字用于表达质疑的语气，透露出对吕蒙学习儒家经典的不满和愤怒。其意并非要求吕蒙成为专攻经学的学官，而是有其他意图（借鉴历史以观今日）；后一句的“耳”字则用来限定语气，读时需充满深情和诚恳，显露出对吕蒙的关切与爱护。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
首先强调语气，随后放缓语速。强调时要传达孙权对吕蒙的严格要求和深切期望，批评吕蒙的不努力和缺乏志向；而放缓时则要体现孙权的关爱和重视，语气庄重且充满深意。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
“才略”与“非”需加重语气，以传达鲁肃的惊讶和不由自主的赞叹之情。
①士别三日，即更刮目相待
“别”“刮目”再次强调，传达出吕蒙对鲁肃赞美的机智回应，以及他那得意的神情。
吕蒙对自己的成长感到自豪，而非对鲁肃抱有怨言，话语间透露出戏谑，展现了他们之间真诚的个性和和谐的关系。
小组成员通过推选，执行情境对话表演。
称呼方式在特定语境下含意深刻。
卿今当涂掌事，不可不学!
孤常读书，自以为大有所益。
孤岂欲卿治经为博士邪!
阅读完这个小故事，你将从孙权、吕蒙、鲁肃那里学到哪些卓越的品格和人际交往的原则呢？
既勤勉好学，又善于引导下属，待人和蔼可亲，珍视人才，具有远见卓识。
诚实待人、直言不讳、尊重并爱护人才。
①阐述吕蒙的背景，解释学习重要性的语句： 。吕蒙用 推托。
②孙权向吕蒙阐明了学习的目标与方式是 。 克服了吕蒙畏难的心理。
卿今当涂掌事，不可不学
博士邪!但当涉猎,见往事耳。
请从叙述、裁剪、角色刻画等方面总结本文的文笔特点。
尽管全文仅摘录了“孙权劝学”与鲁肃“与蒙论议”两个场景，却始终贯穿始终，先是叙述了事件的起始，随后迅速呈现了结局。它不仅保存了史籍中原文的精粹和故事的连贯性，还通过更为简洁的笔触，凸显了人物的风范。
②裁剪得宜，细节与概要恰到好处。
文章主要描述了孙权如何劝说吕蒙学习，并通过孙权的言辞突显其劝学的善意，同时省略了吕蒙的回应，仅用“蒙辞以军中多务”来表达吕蒙的反应，而用“蒙乃始就学”来说明吕蒙接受了劝告；在描述鲁肃与吕蒙的讨论时，文章侧重于二人风趣的问答，以此展示吕蒙才能的显著提升，而对讨论的具体内容则一笔带过，最后以“肃遂拜蒙母，结友而别”作为结尾。
请从叙述手法、裁剪技巧、角色刻画等方面总结本文的文学特点。
③通过对话展现角色，栩栩如生。
文章通过简洁的笔触生动描绘了人物的言谈举止、表情、心态和性格，使得人物形象栩栩如生，孙权的言辞恳切、吕蒙的虚心求知、鲁肃的珍视人才，跃然纸上。
一次有效的劝学行为，缔造了“三善”美谈。孙权擅长劝导，他循循善诱、和蔼可亲、关心部下，彰显了三国时期英明君主的风范；吕蒙擅长学习，他谦虚接受教育、勤奋学习、机智能干，塑造了一位传奇将军的形象；鲁肃擅长赞美，他忠诚厚道、珍视人才、敬重人才，塑造了忠诚贤良的形象，给我们带来了许多启示，确实“读书有益”！