新人教部编版语文七下 第五单元单元 教学设计

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以我观物，物皆著我之色彩七年级下册第五单元复习教学设计课前准备课前任务  写景状物、托物言志是本单元课文的两个显著特点。请同学们查阅资料，摘录关于“写景状物”“托物言志”的概念解释。学情分析  本单元的复习，是在学生学习了把握关键语句、精读略读、快读精思等技能后，对方法策略运用的一次检验。单元教学后，学生应当掌握写景状物及托物言志的写作手法，且能运用相应的方法技能指导阅读。复习导入  王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这个单元，我们着重学习了《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》。作者在花草树木间“观物”，发现生活的“色彩”。今天的复习课，我们将梳理作者所观之物，学用“托物言志”的写作手法。任务一：物之语  请同学们结合示例（表一），从文章中选择你认为最能表现“物”的特点的句子，完成表二的内容。方法策略总结：  策略一：推敲（推敲词语、推敲句式、推敲修辞、推敲标点、推敲语气）  策略二：连接（语句上下文、作者情感表达、读者生活体验、阅读经验）任务二：物之情  散文常以第一人称来创作，以表达作者情感为中心，是作者内心真我的外在投影。写真实的自己是散文最本质的特征。本单元，作者观物投影，投出真实的自己。同学们阅读下面表格，讨论交流，说说如何准确判断散文中作者表达的情感。同学们交流讨论，教师总结：  ⑴拨叶寻干。抓住中心句，明晰文章结构。中心句常常在文章的开头、结尾和关联过渡的地方，往往是文章的“文眼”。  ⑵折枝摘花。圈注情感表达的关键词句。尤其要关注作者直接表达情感态度的词语。  ⑶细数落花。理清课文的行文线索。线索是将文章材料贯穿起来使之成为整体的脉络，《一棵小桃树》则是双线并存。任务三：物之志  同学们，课前我们专门了解了何谓“托物言志”。紫藤萝，成为作者积极乐观的精神寄托；小桃树，给了“我”对未来人生的期待和希望。那么，成长过程中，有没有这样一个“物”，也曾让你印象深刻并得到不一样的启示呢？我们运用托物言志的写作手法，写一篇短文，200字左右。（可试着仿照课文或者下面这篇文章的样式写）课后小练：秃的梧桐  今天的复习课，我们总结写景状物句子的特点，理解其作用，也从方法策略角度学会判断散文情感表达。下面就检测我们的学习成果，请同学们阅读《秃的梧桐》，从描写赏析、梧桐特点、行文线索、表达情感、独特感悟等方面，用你自己喜欢的思维导图样式，梳理这篇文章。秃的梧桐苏雪林  “这株梧桐，怕再也难得活了！”  人们走过秃梧桐下，总这样惋惜地说。  这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的房子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。  屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外的路却有两条——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇萧淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。  不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚂所蚀，渐渐的不坚牢了。一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。  春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像是一棵棕榈树。  谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美荫了。  一阵风过，叶儿又被劈下来。拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二，又是蚂蚁干的好事，哦，可恶！  但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志气。  蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了。但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整的忙了一个春天，又整整的忙了一个夏天。  秋来，老柏和香橙还沉郁的绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但那禁得西风如败子，日夕在它耳畔絮聒？现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薛荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以让它们酣饮风霜了。它们脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它们头顶上瑟瑟地悲叹。  大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小。冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花。秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋。它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！  这时候，园里另外一株桐树，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的树干，兀立在惨淡斜阳中。  “这株捂桐，怕再也不得活了！”  人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似的说。  但是，我知道明年还有春天要来。  明年春天仍有蚂蚁和风呢！  但是，我知道有落在土里的桐子。