小学数学6~9的认识第1课时教案设计

这是一份小学数学6~9的认识第1课时教案设计，共6页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
6～9的认识
课型
新授课
教学内容
教科书第36页的内容。
教学目标
1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6、7、8、9，会读、写这两个数，并会用这几个数表示物体的个数，会比较它们的大小。
2.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。
3.在教学过程中，渗透爱劳动的思想教育。
教学重点
会用6～9表示事物的数量、顺序和位置。
教学难点
区别6～9的基数意义和序数意义。
教学准备
多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：小朋友们，还记得我们学过哪些数字吗？
学生：0、1、2、3、4、5。
教师：（课件出示下题）你们能填出空缺的数吗？（指名学生回答）

教师：同学们都学得很好，今天我们再来认识两个新朋友6和7。（板书：6和7的认识）
二、自主探索，学习新知
1.学习数数、数的顺序
（1）课件出示教科书P34、35情境图。
（2）认识“6”
教师：大海里有好多美丽的生物，数一数，有几条？
学生数数并回答。
教师：同学们真棒，有6条，可以用“6”来表示。(板书：6)
教师：大海里还有哪些生物的数量是6？
课堂预设：学生自由数数，并交流。
教师：6还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：6还可以表示6支铅笔、6块橡皮、6本书……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用6来表示。
（课件出示P36下面关于6的生物图和点子图）

教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生回答）
（3）认识“7”
教师：图中那些生物的数量是“8”？
引导学生数一数，并在图中圈一圈。
教师：7还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：7还可以表示7个本子、7支彩笔、7颗糖……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用7来表示。
（课件出示P36下面关于6的生物图和点子图）

教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生回答）
（4）认识“8”
教师：图中那些生物的数量是“8”？
引导学生数一数，并在图中圈一圈。
教师：你有什么办法表示8？
学生1：我可以用8根小棒表示“8”。
学生2：我可以画8个○表示“8”。
教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“8”，贴在黑板上，让学生读一读。
教师：8还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：8还可以表示8支铅笔、8块橡皮、8本书……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用8来表示。
（课件出示P36下面关于8的生物图和点子图）
教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生回答）
（5）认识“9”
教师：图中那些生物的数量是“9”呢？
引导学生数一数，并在图中圈一圈。
教师：你有什么办法表示9？
学生1：我可以用9根小棒表示“9”。
学生2：我可以画9个○表示“9”。
教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“9”，贴在黑板上，让学生读一读。
教师：9还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：9还可以表示9个本子、9支彩笔、9颗糖……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用9来表示。
（课件出示P36下面关于9的生物图和点子图）

（6）借助计数器学习6、7、8、9之间的关系
教师：老师拨了几颗珠子，用几来表示？（教师在计数器上拨5颗珠子）
学生：拨了5颗珠子，用“5”来表示。
教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是7颗珠子。
课堂预设：
学生：5颗珠子又拨1颗珠子就是6颗珠子，用6表示，再增加1颗珠子就是7颗珠子。
教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是9颗珠子。
课堂预设：
学生：7颗珠子又拨1颗珠子就是8颗珠子，用8表示，再增加1颗珠子就是9颗珠子。
课件出示教科书P36直尺图。

教师：认真观察，说一说8的前面是几，后面是几。
学生：8的前面是7，后面是9。
教师：你还有什么发现？
课堂预设：6在7的前面，7在8的前面，8在9的前面；7在6的后面，8在7的后面，9在8的后面；7在6和8之间；8在7和9之间……
学生分组研究讨论后集体交流。
（7）比较5、6、7、8、9之间的大小关系。
（课件出示教科书P37上面图）
教师：仔细观察前两行方块，你有什么发现？
学生1：5个方块比6个方块少。
学生2：6个方块比5个方块多。
学生3：5小于6，6大于5。
教师结合学生的汇报板书：5＜6，6＞5。
教师：接着先数出剩下的每组小正方体的数量，再比较这些数的大小。
让学生选择自己喜欢的方法数一数，比一比，再交流方法。
教师结合学生的汇报板书：6＜7，7＞6，7＜8，8＞7，8＜9，9＞8
（8）学习序数
（课件出示教科书P37情境图）
让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。
课堂预设：
学生：一共有7个鱼缸，从左边数，第6个鱼缸里有9条鱼，有6条鱼的是第4个鱼缸。
教师：7个鱼缸和第7个鱼缸有什么不同？
课堂预设：引导学生理解并回答出7个鱼缸是指一共有7个，第7个鱼缸是指排在了第7的位置上，只有1个。
教师：你能提一个问题让同桌回答吗？
学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。
（8）书写“6”“7”“8”“9”。
教师：同学们，观察一下，6～9各数分别像什么？
课堂预设：6像哨子，7像拐杖……
教师在田字格中示范写6、7、8、9，学生跟着写，然后让学生在书上的田字格中描红。
课堂小结：
教师：通过学习，我们知道了9以内的数从小到大的排列顺序为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,后面的数总比前面的数大。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P38“做一做”第1题。
学生独立完成后集体订正。
2.课件出示教科书P38“做一做”第2题。
学生独立完成后集体订正。
3.课件出示教科书P38“做一做”第3题。
可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对于基数意义和序数意义的理解。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识了～9各数。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
引导学生回忆学过的0～5各数，体会数的顺序，为学习新知打下基础。
只要说得对，都要予以肯定。
引导学生发现相邻两数之间的关系。
注意让学生独立思考，用自己的语言表达。
板书
设计
6～9各数的认识
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教后
反思
本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，并让学生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。教学中让学生根据鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模仿教师提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。