初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，情境导入，新课解读等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。
2.体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法,学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
3.学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质,自觉为人民服务,多做实事做好事。
【情境导入】
同学们。我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋,助人为乐的故事,读完它,你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.注意生字难词,读准字音,辨清字形,掌握词语。
2.课文中写了哪些人?他们出场的顺序是怎样的?
3.复述课文内容。(提示:按课文顺序复述,按时间顺序复述)
明确:
1.字音字形
陡峭(qià) 竹篾(miè) 驿路(yì)
恍惚(huǎnɡ)菌子(jùn)麂子(jǐ)
撵走(niǎn)花丛(cónɡ)修葺(qì)
掌握词语
竹篾:劈成薄片的竹条。
修葺:修理(建筑物)。
折损:损失。
驿路:又叫“驿道”,古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
迷茫:广阔而看不清楚。
恍惚:(记得、听得、看得)不真切,不清楚。
简陋:(房屋、设备等)简单粗陋;不完备。
延伸:延长;伸展。
晶莹:形容光亮而透明。
2.课文中写的人物及其出场顺序是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。
3.复述课文内容。(可用投影片)
(1)按课文顺序复述:“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
(2)按时间顺序复述:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。
二、精读课文——探究内容
快速默读课文,思考下列问题:
①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的?课文是怎样描写小茅屋陈设的?这样写有何作用?
②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会?这样写有什么好处?带着问题,组织学生进行分析。
(一)学习第1~11段。
明确:“我们”在起伏不断的山间行走,天色渐晚,前不着村后不挨寨的情况下发现梨花,进而发现了路旁的小茅屋,小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设,学生齐读有关词句。
明确:课文从外到内描写了小茅屋的陈设:草顶、竹篾泥墙,屋里漆黑,门从外扣着,白木门板上用黑炭写着两个字:“请进!”推开门进去,火塘里的灰是冷的,一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草,墙边的大竹筒里装满了水,还发现墙上写着几行粗大的字:“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心,可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么,这位热心助人的屋主人是谁呢?为了找这位古道热肠的小屋主人,还发生了几个有趣的故事呢?
(二)指定学生读第12~36段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题,文章叙写了两次误会。
第一次误会:
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人,于是“我”和老余同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人,而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助,因此决定为小茅屋做点什么,于是第二天便把小茅屋修葺一下,给屋顶加点儿草,把房前屋后的排水沟再挖深一些,“一个哈尼小姑娘都能为群众着想,我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会:
“我”和老余、瑶族老人正在修葺房屋时,看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。“走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人,小姑娘还讲述了房子的来历,原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋,小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋,梨花出嫁后,梨花妹妹继续照管小茅屋。
这两次误会的描写,给读者设置了强烈的悬念,也使文章波澜起伏、引人入胜。那么,小茅屋的主人到底是谁呢?(学生讨论后发言)
明确:应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
(三)齐读第37段,思考:如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”?
明确:结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”,一语双关,主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。
三、品读课文——赏析语言
1.结合加点的词语,品味下列语句。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
明确:烘托出“我们”在深山中见到小茅屋、有歇身之处后那种愉快的心情。
(2)我和老余同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。
明确:“我和老余”误以为瑶族老人是小茅屋的主人,所以“同时抓住老人的手”,“抢着”说话,表达了“我们”对“主人”的感激之情。
(3)我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
明确:“闪出”写出了动作的轻快、活跃,与她们的年龄特征相吻合。
(4)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”
明确:“充满朝气”写出了哈尼小姑娘的活力,“不由得”写出了作者被这种情景所感动,不由自主产生了强烈的赞美之情。
2.课文中有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用?
明确:有四处。
(1)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
(2)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
(3)这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
(4)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”
以梨花美景来衬托美丽的哈尼小姑娘们,以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
四、拓展延伸
1.无私奉献,受到人们的称赞;市场意识,在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店,勤劳致富,你怎么看?
2.假如“我”和同行的老余,住进茅屋后正好碰上了回娘家路经这里的梨花姑娘,故事会怎样发展下去?请大家发挥想象力,在不改变原文基本情节的情况下,简要谈谈你们的设想。
见仁见智,让学生畅所欲言。
五、本课小结
本文从学习雷锋的日常主题中翻出新意,展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力,悬念的设置、巧妙的穿插,使文章曲折有致,构思颇具匠心;运用梨花双关,笔墨饱含深情,具有很强的感染力。
附板书设计: